高中语文的教学目标是培养学生的学习能力和语文素养，可是在长时间的教学实践过程中，大部分教师尽管已经认识到课堂讨论的重要性，但是依然忽视课堂讨论的有效性，造成大部分课堂讨论活动流于形式，无法发挥出应有的价值。下面笔者将从以下几个方面谈点建议。
　　一、明确教学目标
　　首先要明确教学目标。课堂讨论過程中，如果目标不明确，讨论再多，也于事无补，课堂氛围再活跃，效果也不佳。教学目标达成度高，要充分考虑到学生的实际情况，最为关键的是要将学生作为根本，一切从学生的角度出发，充分考虑学生的基础、兴趣与需求，重视学生全面发展，提高学生的综合素质。如学习苏教版高中语文《雷雨》这篇文章时，确定好教学目标是让学生了解到深层次的社会与时代问题。让学生展开讨论，深刻感悟作者严厉批评封建家庭腐朽顽固的感情，进而提高讨论的有效性。
　　二、丰富讨论形式
　　在高中语文课堂讨论活动中，不同的讨论主题与知识点有不同的讨论形式。常见的形式有这样几种：第一，自由讨论，学生间自由展开多项讨论活动，与学生个人思考回答的方法比较，具有非常显著的优势，能够集中大家的意见，让学生在多种答案中产生思想的交流。如学习苏教版高中语文《离骚》这节课，因为战国距离今天的时间较久，即便有注释，还是有非常多的字词句的意思与现代汉语有很大的差异。通过学生间的自由讨论，学生能更好地理解文章的意思。第二，双向咨询，围绕讨论主题，学生提问，教师回答，或者教师提问，学生回答，师生间实现双向互动，双向咨询。第三，竞争式探讨，学生通过竞赛的方法组织讨论，可以让学生在课堂当中保持良好的竞争意识，按照问题的不同角度形成不同观点，从而提高讨论效率。
　　三、选择优质问题
　　从目前的课堂讨论情况可以看出，课堂讨论的问题中有许多问题不具备讨论的价值，还有些问题是学生展开讨论也不能得到解决的，这种讨论都是无意义的。因此，教师要选择出有讨论价值的问题。
　　如学习《故都的秋》时，教师在课堂上让学生讨论这样一个问题：“为什么作者笔下的秋景是悲凉的呢？”学生经过几分钟的讨论，获得的结论是：文章的写作时间是1934年，当时中国社会黑暗，日本帝国主义疯狂侵略，国民党步步紧逼，共产党举步维艰，民不聊生。作者的秋景悲凉主要是反映出爱国人士心境的悲凉，反映了当时的社会背景。因此，学生若不能深入地对作者本人、作品进行分析，阅读和解析相关作品，或者未深入探讨作者经历和抑郁的个性，是无法讨论出来的。
　　四、加强教师指导
　　1.随时调控
　　教师随时要对讨论进行调控。如果有部分学生缺乏信心不能勇敢地提出自己的意见，教师要给予学生鼓励，激励学生勇于表达;如果有些学生比较强势，将自己的观点强加给其他学生，不虚心接受他人意见，教师要引导学生学会倾听;有些学生有了讨论成果或者阶段性进步之后，教师要给予肯定和表扬。有些学生讨论离题，谈论一些与教学内容不相关的内容，教师要及时进行调控，让学生回到课堂讨论主题中来。
　　2.完美小结
　　学习苏教版高中语文《我与地坛》这节课时，教师可以让学生讨论文章中作者表达出怎样的情感？并根据学生的讨论结果进行总结。在课堂讨论中，小结是终点。课堂讨论一定要有总结，才可以让讨论为学生留下深刻的印象。在总结的过程中，教师要深入展开探究，表达准确的个人以及小组，教师要提供奖励;针对观点比较偏激而且不完整的，可是却有可取之处的小组，要肯定其可取之处;针对观点明显存在错误，教师要委婉地给予否定，可是小组如果表现出团队合作、善于思考的精神，要对其精神加以肯定。
　　五、采取小组学习
　　苏教版高中语文教材中有《离骚》这一文学作品，因为年代久远，大部分字词句与现代汉语有很大的区别。教师可以让学生两人结为一组进行讨论，来理解文章的大意。教师一定要坚持进行讨论，这样才可以加深学生的印象，通过讨论交流将比较难懂的古诗词掌握住，寓教于乐，获得理想的效果。学习《雷雨》这篇文章时，其中有几个问题不太容易理解，“周朴园为什么要强调拿旧雨衣呢？为什么说鲁贵是个不老实的人？周冲为什么要帮鲁大海说话？”这些问题可以帮助学生深入理解文本内容，清晰掌握文章主旨的问题，两个学生就无法良好解决，需要真正发挥出集体的力量，互相启发，才可以精准掌握。课堂当中为了实现学习目标，教师要按照内容灵活分组进行讨论。
　　总之，语文课堂讨论是教师使用最多的一种教学手段，其适应新课程的要求，能够培养学生主动发现问题、解决问题的能力以及与人合作的能力，所以，课堂讨论的有效性非常重要。讨论要展现出课堂的需要、目标的需要以及学生的需要。教师要真正掌握课堂讨论的实质，精心地对讨论过程中的任何一个细节进行设计，让学生与文本展开对话，真正实现高中语文课堂讨论的有效性，从而创建出高效的语文课堂。
　　作者单位：江苏省滨海中学（224500）