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摘 要：作为一种新兴起的数学教学手段，微课受到了广大师生的欢迎。初中数学教师借助微课的短小、精悍的特点展开数学教学活动，有效激发了学生学习热情。在本篇文章中，笔者主要针对微课如何应用在初中数学教学中来提升思维水平以及学习效率。
关键词：微课;初中数学;教学;应用
在信息化时代不断发展浪潮中，微课受到了广大教育工作者的高度关注，并将之应用在课堂中辅助教学活动中，促使学生能够观看精巧的视频来掌握相关学科知识。初中数学教师非常喜欢使用微课教学，将一些复杂的知识点或者重难点知识以微课形式呈现给学生，促使他们自己通过观看视频了解数学知识背景以及解开疑难问题，有效提升其数学学习效率。
一、利用微课教学，锻炼学生自主学习能力
在传统教学观念影响下，学生们都十分依赖教师，养成了固定的學习习惯。为了有效改善这一现状，广大教师开始借助多媒体教学，将一些知识点以微课的形式展示给学生，促使他们通过观看视频自主了解其中的知识，进而提升学习效率。数学是一门较为缜密的学科，对学生的思维要求也很高，因此初中数学教师可通过将知识点分散开来，并且以微课视频的形式展示给学生，这样既能够促进学生学习积极性的不断提升，还能够锻炼他们自主学习能力，为高中学习数学知识奠定基础。
例如，学生在学习“三角形全等的判定”内容时，初中数学教师利用微课教学，有效锻炼和提升了学生的自主学习能力。一上课，数学教师便在黑板上画出一个三角形，要求学生上台画出一个全等的三角形。一学生上台后，花费了很长时间也没有画出来，很是沮丧，数学教师随之利用微课将测量的三角形的三条边以及三个角展示出来，并且挑选出几个组合在一起后很快便做出了一个全等的三角形，引起了学生的高度关注以及思考，使之立即观察视频中重要的证明三角形全等的条件，并且自主研究起来。数学教师在学生自主研究过后，将边边边、边角边等证明三角形全等的例题以微课视频形式呈现出来，有效加深了学生对几种不同证明方法的印象，同时提升了他们自主探究的热情以及数学学习效率。
二、利用微课教学，帮助学生突破重难点
初中是小学到到高中过度时期，对于学生来说至关重要，为以后打基础做好了准备。数学是初中阶段所学科目中难度较大的学科之一，对学生思维要求较高，很多人在学习过程中容易出现半途而废情况，这就要求教师在教学时讲究一定的策略，采取合适的教学手段展开数学教学活动。微课是突破重点和难点知识的一种高效的辅助教学手段，初中数学教师借助此法将重难点知识分条呈现给学生，既能够使之感受到数学学习的乐趣，还能够帮助他们快速掌握重难点知识，两全其美。
例如，学生在学习“勾股定理的逆定理”内容时，初中数学教师利用微课展开教学，有效帮助学生突破了重难点知识，提升了他们数学学习效率。一上课，数学教师便提出问题“我们都知道在直角三角形中两条直角边的平方和等于斜边的平方，那么如果知道后面的结论，能够得出这个图形一定是直角三角形吗？”，为学生学习埋下了伏笔，引发他们积极思考问题。很多学生认为教师提出的推论是正确的，但却不知道如何证明，数学教师随之利用微课将勾股定理逆定理的证明过程清晰地呈现给学生，使之明白了原命题和逆命题之间关系，同时也加深了他们对勾股定理逆定理的认知。初中数学教师利用微课将数学中重难点知识以微课视屏形式呈现出来，不仅激发了学生对数学知识进一步探究的热情，还帮助他们突破了重难点知识，有效提升了他们数学学习积极性。
三、利用微课教学，及时纠正学生错误观念
不管哪个年龄层的学生在学习时都会出现各种错误，很多人能够及时认识到错误以及改正错误，但有的人却将错误置之不理，导致错误频繁出现，学习效率也不高。微课是信息化背景下较为高效的一种教学手段，能够将知识点分散开呈现在学生面前，同时还带有一定的趣味性，能够促使学生鞋学习兴趣的不断提升，初中数学教师可以在课堂中利用微课展开教学，将学生在做题时出现的一些错误呈现出来及时加以纠正，既能够帮助他们形成良好的习惯，也能够调动他们学习数学的积极性。
例如，学生在学习“中位数和众数”内容时，初中数学教师利用微课展开教学，及时纠正了学生错误观念，还促进了他们学习效率的不断提升。课上，数学教师以例题形式将中位数以及众数等概念讲解给学生，使之能够在一组数据中指出中位数以及众数后，利用微课视频的形式将平均数、中位数以及众数的区别展示出来，促使学生能够清晰地对这些专有名词进行区分，并且了解到其中不同的含义。随后，数学教师又以例题形式将三个名词同时展示出来，促使学生能够正确计算出中位数、平均数以及众数，改正对中位数错误观念的认知，加深对中位数的理解与认知。数学教师利用微课视频以表格的形式将几个相似的概念呈现出来，不仅能够使之认识到其中的不同，还能够及时纠正学生在学习中出现的错误观念。
综上所述，初中数学教师将微课应用在课堂教学过程中将数学知识以短视频形式呈现出来，不仅能够激发学生自主学习和探究能力，还能够调动学生学习数学的积极性，促使他们熟练掌握数学知识同时提升数学学习效率。
参考文献：
[1]李玲.浅析初中数学微课教学模式——以“二次函数”为例[J].新智慧，2018（32）：16-16.
[2]王春雪，王剑.智慧教育下的初中数学微课教学资源开发应用研究[J].数学学习与研究，2018（14）：136-136.
关键词：微课;初中数学;教学;应用
在信息化时代不断发展浪潮中，微课受到了广大教育工作者的高度关注，并将之应用在课堂中辅助教学活动中，促使学生能够观看精巧的视频来掌握相关学科知识。初中数学教师非常喜欢使用微课教学，将一些复杂的知识点或者重难点知识以微课形式呈现给学生，促使他们自己通过观看视频了解数学知识背景以及解开疑难问题，有效提升其数学学习效率。
一、利用微课教学，锻炼学生自主学习能力
在传统教学观念影响下，学生们都十分依赖教师，养成了固定的學习习惯。为了有效改善这一现状，广大教师开始借助多媒体教学，将一些知识点以微课的形式展示给学生，促使他们通过观看视频自主了解其中的知识，进而提升学习效率。数学是一门较为缜密的学科，对学生的思维要求也很高，因此初中数学教师可通过将知识点分散开来，并且以微课视频的形式展示给学生，这样既能够促进学生学习积极性的不断提升，还能够锻炼他们自主学习能力，为高中学习数学知识奠定基础。
例如，学生在学习“三角形全等的判定”内容时，初中数学教师利用微课教学，有效锻炼和提升了学生的自主学习能力。一上课，数学教师便在黑板上画出一个三角形，要求学生上台画出一个全等的三角形。一学生上台后，花费了很长时间也没有画出来，很是沮丧，数学教师随之利用微课将测量的三角形的三条边以及三个角展示出来，并且挑选出几个组合在一起后很快便做出了一个全等的三角形，引起了学生的高度关注以及思考，使之立即观察视频中重要的证明三角形全等的条件，并且自主研究起来。数学教师在学生自主研究过后，将边边边、边角边等证明三角形全等的例题以微课视频形式呈现出来，有效加深了学生对几种不同证明方法的印象，同时提升了他们自主探究的热情以及数学学习效率。
二、利用微课教学，帮助学生突破重难点
初中是小学到到高中过度时期，对于学生来说至关重要，为以后打基础做好了准备。数学是初中阶段所学科目中难度较大的学科之一，对学生思维要求较高，很多人在学习过程中容易出现半途而废情况，这就要求教师在教学时讲究一定的策略，采取合适的教学手段展开数学教学活动。微课是突破重点和难点知识的一种高效的辅助教学手段，初中数学教师借助此法将重难点知识分条呈现给学生，既能够使之感受到数学学习的乐趣，还能够帮助他们快速掌握重难点知识，两全其美。
例如，学生在学习“勾股定理的逆定理”内容时，初中数学教师利用微课展开教学，有效帮助学生突破了重难点知识，提升了他们数学学习效率。一上课，数学教师便提出问题“我们都知道在直角三角形中两条直角边的平方和等于斜边的平方，那么如果知道后面的结论，能够得出这个图形一定是直角三角形吗？”，为学生学习埋下了伏笔，引发他们积极思考问题。很多学生认为教师提出的推论是正确的，但却不知道如何证明，数学教师随之利用微课将勾股定理逆定理的证明过程清晰地呈现给学生，使之明白了原命题和逆命题之间关系，同时也加深了他们对勾股定理逆定理的认知。初中数学教师利用微课将数学中重难点知识以微课视屏形式呈现出来，不仅激发了学生对数学知识进一步探究的热情，还帮助他们突破了重难点知识，有效提升了他们数学学习积极性。
三、利用微课教学，及时纠正学生错误观念
不管哪个年龄层的学生在学习时都会出现各种错误，很多人能够及时认识到错误以及改正错误，但有的人却将错误置之不理，导致错误频繁出现，学习效率也不高。微课是信息化背景下较为高效的一种教学手段，能够将知识点分散开呈现在学生面前，同时还带有一定的趣味性，能够促使学生鞋学习兴趣的不断提升，初中数学教师可以在课堂中利用微课展开教学，将学生在做题时出现的一些错误呈现出来及时加以纠正，既能够帮助他们形成良好的习惯，也能够调动他们学习数学的积极性。
例如，学生在学习“中位数和众数”内容时，初中数学教师利用微课展开教学，及时纠正了学生错误观念，还促进了他们学习效率的不断提升。课上，数学教师以例题形式将中位数以及众数等概念讲解给学生，使之能够在一组数据中指出中位数以及众数后，利用微课视频的形式将平均数、中位数以及众数的区别展示出来，促使学生能够清晰地对这些专有名词进行区分，并且了解到其中不同的含义。随后，数学教师又以例题形式将三个名词同时展示出来，促使学生能够正确计算出中位数、平均数以及众数，改正对中位数错误观念的认知，加深对中位数的理解与认知。数学教师利用微课视频以表格的形式将几个相似的概念呈现出来，不仅能够使之认识到其中的不同，还能够及时纠正学生在学习中出现的错误观念。
综上所述，初中数学教师将微课应用在课堂教学过程中将数学知识以短视频形式呈现出来，不仅能够激发学生自主学习和探究能力，还能够调动学生学习数学的积极性，促使他们熟练掌握数学知识同时提升数学学习效率。
参考文献：
[1]李玲.浅析初中数学微课教学模式——以“二次函数”为例[J].新智慧，2018（32）：16-16.
[2]王春雪，王剑.智慧教育下的初中数学微课教学资源开发应用研究[J].数学学习与研究，2018（14）：136-136.