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对于任何一件需要付出努力的事件而言，最重要的推动力应该是学习的潜能。所以在初中起步阶段的英语教学中，教师都十分重视对初中生英语学习潜能的培养与激发。但不可置否的是，在这一教学体系中，仍存在或多或少的问题亟需教师与学生的相互配合去解决。俗话说：“这个世界上每个人的身上都一定掩藏着一些智能的长项，需要不断地挖掘改造”，我们的学生也是如此。随着素质教育思想的深入，所有学科的教学都要以学生为主体，重视学生的身心健康发展。在英语这门文科中，无论学生的成绩如何，都不能断定学生的学习能力高低情况，因为初中仍处于他们的学习伊始阶段，学习的潜能未被完全的激发出来，所以教师的任务便是用特殊的教学方法让学生产生对英语学习的灵敏度。本文从四个方面详细叙述了激发学生学习英语的潜能的具体方法，以期能够为以后的高难度英语学习奠定坚实的基础。
1. 培養学生的学习兴趣，突出主体地位
现下强调的素质教育的最终目标是面向全体的学生进行公平性的教育，但是面向全体学生的方法并不是用同等的高度一以贯之，而是要落实到每位学生身上的差异性，照顾他们的学习情绪，充分培养并挖掘初中生的学习潜能。在语言学科的学习中，学生与学生之间的学习能力以及语言天赋是大相径庭的，同时他们的学习方法、目的和想法都不一样，而教师作为他们的指导人，要针对性地了解学生的学习兴趣点，然后对症瞎眼，突出学生在课堂之中的主体性地位。
第一，初中英语教师必须对学生的学习情况有深透的了解和辅佐，因为只有在清晰地知道学生学习状况的情况之下，教师对挖掘学生的英语学习潜能才会有发言权和指导权。所以当学生在英语学习中遭遇困难时，教师需要针对不同的问题给出有效的解决方案。比如：在课堂上，有学生回答问题回答得非常到位，那么教师就应该给予一定的表扬；但如果提问的过程中，有学生不知道如何作答，教师也应该适当地提示，帮助他们重新树立学习的自信心。其次，教师还急需注意教学手段的丰富以及教学形式的趣味性。例如，初中生通常对一些流行歌曲、网络游戏、表演艺术等比较感兴趣。所以，英语教师在课堂中可以专门为他们设计一些与之相关的多媒体课件，然后让学生在了解了这些内容的基础之上，投入到交际性比较强的活动中，比如话剧表演、问卷调查、建立谈论学习小组等。同时作为英语教师，还需要在课堂上不断地变换组织课堂的角色，尽量地使得班级中的每一位学生都融入到课堂互动中来，从而让他们的精神状态永远保持高昂的状态，同时也让英语成为他们的人生中最重要的语言。
2. 凸显英语这门语言的艺术性，以此吸引学生
语言是任意两者之间进行交流与沟通的唯一方式，而对于我们中国的学生而言，如果摒弃英语这门语言学科的学习的话，会与国际发生一定的脱轨现象。所以教师要担任起传递知识的责任，让学生真正地了解英语学习的内涵，同时教师专业的发音标准也遵循了通俗易懂、深入浅出、生动活泼的个性，所以在课堂上，教师仍要占据百分之五十的主导地位，一定要凸显出英语语言的艺术性，而学生则要努力地追随教师的脚步，争取做到逐步地了解外国语言文化。
例如：在初中时期，教学的步骤正常是先学基数词，然后在此基础之上对单词的末尾进行相应的变化变为序数词。两者的区别在于基数词表示数目，而序数词则含有排序之意，所以尽管两者都是数词的表示方法，但拼法确实截然不同的。但对于初中生而言，在短时间内总结出序数词记忆方法的规律还是一个难题。所以，教师可以先将1-10的基数词与序数词分别对应好罗列在黑板上，然后编一个顺口溜帮助学生记忆：“一二三（first second third）单独记，th要从四上起，八去t，九去e再加th， f代ve，整十基数变序数，词尾ty变成tie，再加th；要是遇到几十几，十位不变，个位变序数。”听到这一说法，学生应该都会觉得很奇特，于是都是花费一定的注意力在上面。因此，对于初中生而言，课堂的幽默风趣饱满程度在一定程度上决定了他们的集中注意力程度，所以教师要努力挖掘英语中的艺术性文化，以此来吸引学生的注意力，让学生在真实的情境中去感受语言的魅力，并且用他们的学习经历来增加自己的感性认知，从而提升实践学习能力。
3. 积极营造氛围，采取多元化的方式强化训练
为了最大限度地培养并开发初中生的英语学习潜能，学生在学习时周边的氛围尤为重要，良好的氛围可以触发学生积极向上的学习情怀；而萎靡不振的氛围只会起到适得其反的作用。再者，初中生由于年龄还没有到达具有成熟认知能力的境界，性格通常也是豪放好动的，自控能力受不到约束，种种这些原因都会对他们的学习造成很大的负面影响。因而在课堂教学中，教师更要采用多元化的方式来提升英语知识的灵活度与多样性，也只有用积极有效的手段来组织课堂，学生才有可能被实际的内容所吸引，从而渐入佳境。
例如：在教学《The world around us 》这一单元的内容时，为了让学生更加放松地参与话题讨论，我引导学生先就这一话题进行中文讨论，然后讲自己讨论的主要内容尝试用英语写出来，并进行练习。经过练习后，让学生使用英语阐述自己的观点。这一问题本就是与学生的实际生活紧密联系的，所以每一位学生都拥有平等的发言权。教师可以将全班的学生平均分为4人/组，而后让他们互相交流。显然这种状态对激活学生的思维的非常有利的，这些与英文知识联系紧密的生活情景，不仅大大增强了课堂教学活动的真实性和交际性，也在很大程度上提高了学生综合运用英语的水平，有效提高了课堂效率。
4. 创设特定的口语交际情境，提升学生表达叙述能力
在初中英语实际的教学环境中，虽然初中生并不会频繁地接触真实的纯英语交流情境，但是这也不能够成为初中英语教学忽视对学生口语交际能力的培养。因为英语与汉语最明显的区别就在于它押韵的发音、扬顿挫的语感和引人入胜的语境，所以如若教师在不重视口语交际的培养的话，那么学生在一开始就缺少了一个“喜欢上英语的理由”，从某种程度而言这对学生是不公平的，何谈激发潜能一说呢？因此为了追求教学的公正性，教师要努力发现英语文化中千姿百态、积极向上的民俗风情，介绍一些动感熟悉的英文歌曲，带领学生探索课文中的人物形象，有助于他们英语表达功底的巩固。
例如：在日常的课堂教学中，会涉及到“打招呼时的问候语、礼貌方式（manners）、购物、餐厅吃饭、医院看病”等活动素材，但是由于这些内容也仅仅只在课本上以静态文字的形式出现，所以在教学的过程中，教师可能只是依照课本的内容进行讲课，导致学生对情境对话的了解程度只停留在浅表层面。为了解决上述问题，教师可借助一个与生活相关的话题进行情境的创设，将学生置于特定的语感情境中，可能会激发学生的潜能与灵感，从而增强对句型、单词等的熟练度。比如：在教学《Going Shopping》这一单元时，“逛街购物”是与我们的日常生活息息相关的，所以教师可在教室中模拟一次简便的文具商品购物，选3-5名学生进行表演，一名学生做店铺的管理员，一名做宣传员，其余的学生则为顾客，然后让他们进行深入的对话，如果在沟通的过程中出现表达错误或是不知道如何表达的情况，教师在旁边可以给予一定的提示。在这样的情况下，对于教师的点拨，学生的记忆会更加得清晰、持久，对文本的理解也会更加得深刻。
5. 总结
总之，英语学习已成为当下国际发展的主流趋势，也是初中生的必备技能之一。所以作为初中英语教师，必须高举“培养并开发初中生英语学习潜能”的大旗，倡导学生从初中阶段多多接触语言类学习，提升语言技能，便于日后向高层次的方向发展。当然，教师在挖掘学生隐藏的潜能的过程中，必须要重视其基础知识的熏陶以及文学素养的培育，并且要将“负面批评、指责”的教学政策转变为“正面鼓励、赞美”的战略，从实质的角度为学生考虑英语学科有关技能的发展。只有在师生融洽、平等公正的环境之中，学生才会萌生好学、乐学的想法，表现出饱满、健康的精神状态，从而让他们的思维得到自由的驰骋，在英语教学中发挥自身的特长，从而迸发出创造性学习的火花。
参考文献
[1] 肖满涛. 论初中英语教学中的激发学生学习潜能的素质教育[J]. 课程·教材·教法， 2000（04）.
[2] 张丹. 初中英语如何构建有效教学和谐课堂之我见[J]. 课程·教材·教法， 2008（05）.
[3] 王道福. 中学生英语教师教学基本功的新修炼的深度思考[J]. 课程·教材·教法， 2010.
（作者单位：江苏省常熟市沙家浜中学）
1. 培養学生的学习兴趣，突出主体地位
现下强调的素质教育的最终目标是面向全体的学生进行公平性的教育，但是面向全体学生的方法并不是用同等的高度一以贯之，而是要落实到每位学生身上的差异性，照顾他们的学习情绪，充分培养并挖掘初中生的学习潜能。在语言学科的学习中，学生与学生之间的学习能力以及语言天赋是大相径庭的，同时他们的学习方法、目的和想法都不一样，而教师作为他们的指导人，要针对性地了解学生的学习兴趣点，然后对症瞎眼，突出学生在课堂之中的主体性地位。
第一，初中英语教师必须对学生的学习情况有深透的了解和辅佐，因为只有在清晰地知道学生学习状况的情况之下，教师对挖掘学生的英语学习潜能才会有发言权和指导权。所以当学生在英语学习中遭遇困难时，教师需要针对不同的问题给出有效的解决方案。比如：在课堂上，有学生回答问题回答得非常到位，那么教师就应该给予一定的表扬；但如果提问的过程中，有学生不知道如何作答，教师也应该适当地提示，帮助他们重新树立学习的自信心。其次，教师还急需注意教学手段的丰富以及教学形式的趣味性。例如，初中生通常对一些流行歌曲、网络游戏、表演艺术等比较感兴趣。所以，英语教师在课堂中可以专门为他们设计一些与之相关的多媒体课件，然后让学生在了解了这些内容的基础之上，投入到交际性比较强的活动中，比如话剧表演、问卷调查、建立谈论学习小组等。同时作为英语教师，还需要在课堂上不断地变换组织课堂的角色，尽量地使得班级中的每一位学生都融入到课堂互动中来，从而让他们的精神状态永远保持高昂的状态，同时也让英语成为他们的人生中最重要的语言。
2. 凸显英语这门语言的艺术性，以此吸引学生
语言是任意两者之间进行交流与沟通的唯一方式，而对于我们中国的学生而言，如果摒弃英语这门语言学科的学习的话，会与国际发生一定的脱轨现象。所以教师要担任起传递知识的责任，让学生真正地了解英语学习的内涵，同时教师专业的发音标准也遵循了通俗易懂、深入浅出、生动活泼的个性，所以在课堂上，教师仍要占据百分之五十的主导地位，一定要凸显出英语语言的艺术性，而学生则要努力地追随教师的脚步，争取做到逐步地了解外国语言文化。
例如：在初中时期，教学的步骤正常是先学基数词，然后在此基础之上对单词的末尾进行相应的变化变为序数词。两者的区别在于基数词表示数目，而序数词则含有排序之意，所以尽管两者都是数词的表示方法，但拼法确实截然不同的。但对于初中生而言，在短时间内总结出序数词记忆方法的规律还是一个难题。所以，教师可以先将1-10的基数词与序数词分别对应好罗列在黑板上，然后编一个顺口溜帮助学生记忆：“一二三（first second third）单独记，th要从四上起，八去t，九去e再加th， f代ve，整十基数变序数，词尾ty变成tie，再加th；要是遇到几十几，十位不变，个位变序数。”听到这一说法，学生应该都会觉得很奇特，于是都是花费一定的注意力在上面。因此，对于初中生而言，课堂的幽默风趣饱满程度在一定程度上决定了他们的集中注意力程度，所以教师要努力挖掘英语中的艺术性文化，以此来吸引学生的注意力，让学生在真实的情境中去感受语言的魅力，并且用他们的学习经历来增加自己的感性认知，从而提升实践学习能力。
3. 积极营造氛围，采取多元化的方式强化训练
为了最大限度地培养并开发初中生的英语学习潜能，学生在学习时周边的氛围尤为重要，良好的氛围可以触发学生积极向上的学习情怀；而萎靡不振的氛围只会起到适得其反的作用。再者，初中生由于年龄还没有到达具有成熟认知能力的境界，性格通常也是豪放好动的，自控能力受不到约束，种种这些原因都会对他们的学习造成很大的负面影响。因而在课堂教学中，教师更要采用多元化的方式来提升英语知识的灵活度与多样性，也只有用积极有效的手段来组织课堂，学生才有可能被实际的内容所吸引，从而渐入佳境。
例如：在教学《The world around us 》这一单元的内容时，为了让学生更加放松地参与话题讨论，我引导学生先就这一话题进行中文讨论，然后讲自己讨论的主要内容尝试用英语写出来，并进行练习。经过练习后，让学生使用英语阐述自己的观点。这一问题本就是与学生的实际生活紧密联系的，所以每一位学生都拥有平等的发言权。教师可以将全班的学生平均分为4人/组，而后让他们互相交流。显然这种状态对激活学生的思维的非常有利的，这些与英文知识联系紧密的生活情景，不仅大大增强了课堂教学活动的真实性和交际性，也在很大程度上提高了学生综合运用英语的水平，有效提高了课堂效率。
4. 创设特定的口语交际情境，提升学生表达叙述能力
在初中英语实际的教学环境中，虽然初中生并不会频繁地接触真实的纯英语交流情境，但是这也不能够成为初中英语教学忽视对学生口语交际能力的培养。因为英语与汉语最明显的区别就在于它押韵的发音、扬顿挫的语感和引人入胜的语境，所以如若教师在不重视口语交际的培养的话，那么学生在一开始就缺少了一个“喜欢上英语的理由”，从某种程度而言这对学生是不公平的，何谈激发潜能一说呢？因此为了追求教学的公正性，教师要努力发现英语文化中千姿百态、积极向上的民俗风情，介绍一些动感熟悉的英文歌曲，带领学生探索课文中的人物形象，有助于他们英语表达功底的巩固。
例如：在日常的课堂教学中，会涉及到“打招呼时的问候语、礼貌方式（manners）、购物、餐厅吃饭、医院看病”等活动素材，但是由于这些内容也仅仅只在课本上以静态文字的形式出现，所以在教学的过程中，教师可能只是依照课本的内容进行讲课，导致学生对情境对话的了解程度只停留在浅表层面。为了解决上述问题，教师可借助一个与生活相关的话题进行情境的创设，将学生置于特定的语感情境中，可能会激发学生的潜能与灵感，从而增强对句型、单词等的熟练度。比如：在教学《Going Shopping》这一单元时，“逛街购物”是与我们的日常生活息息相关的，所以教师可在教室中模拟一次简便的文具商品购物，选3-5名学生进行表演，一名学生做店铺的管理员，一名做宣传员，其余的学生则为顾客，然后让他们进行深入的对话，如果在沟通的过程中出现表达错误或是不知道如何表达的情况，教师在旁边可以给予一定的提示。在这样的情况下，对于教师的点拨，学生的记忆会更加得清晰、持久，对文本的理解也会更加得深刻。
5. 总结
总之，英语学习已成为当下国际发展的主流趋势，也是初中生的必备技能之一。所以作为初中英语教师，必须高举“培养并开发初中生英语学习潜能”的大旗，倡导学生从初中阶段多多接触语言类学习，提升语言技能，便于日后向高层次的方向发展。当然，教师在挖掘学生隐藏的潜能的过程中，必须要重视其基础知识的熏陶以及文学素养的培育，并且要将“负面批评、指责”的教学政策转变为“正面鼓励、赞美”的战略，从实质的角度为学生考虑英语学科有关技能的发展。只有在师生融洽、平等公正的环境之中，学生才会萌生好学、乐学的想法，表现出饱满、健康的精神状态，从而让他们的思维得到自由的驰骋，在英语教学中发挥自身的特长，从而迸发出创造性学习的火花。
参考文献
[1] 肖满涛. 论初中英语教学中的激发学生学习潜能的素质教育[J]. 课程·教材·教法， 2000（04）.
[2] 张丹. 初中英语如何构建有效教学和谐课堂之我见[J]. 课程·教材·教法， 2008（05）.
[3] 王道福. 中学生英语教师教学基本功的新修炼的深度思考[J]. 课程·教材·教法， 2010.
（作者单位：江苏省常熟市沙家浜中学）