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摘要：现阶段，在新一轮基础课程改革持续深入推进的背景下，提升教学效益、完善教学手段已然成为了如今教师密切关注的内容。由于数学知识较为抽象，对学生而言极为枯燥，那么怎样调动学生对于数学知识学习的兴趣，提升数学课堂教学的整体效益，下述文章对其展开具体分析与探究。
关键词：小学阶段;数学课堂;教学效益
引言
若是想要构建一个教学效益良好的数学课堂，需要教师与学生的共同奋斗。但是，在以往的课堂教学之中，教师占据课堂的主体作用，学生只可以一味接受教师所讲授的基础知识，这对提升数学课堂教学效益是不具有任何帮助的。而如今新课改的不断推进，使以往课堂教学形式出现一定改变，让学生可以在教师的是组织下，积极自主的展开知识的学习。
一、优化课堂结构
在以往的课堂教学进程中，大多数数学教师常常应用“填鸭式”教学形式展开知识的讲授，从而导致课堂教学环境较为乏味、死板，学生们在有限的四十五分钟知识学习时间之内，没有办法紧跟数学教师的教学思路，无法充分掌握本节课所学习的数学内容，无法提高学生们的学习效率，同时也无法确保数学课堂教学质量。鉴于此，数学教师应当优化课堂教学结构，科学、合理的安排好课堂教学时间，完善课堂教学的内容，在提升学生们对于数学知识学习兴趣的同时，还能够使学生积极自主的投入到知识学习的海洋之中，进而为数学课堂效率的提升，起到积极推进的作用。
以人教版五年级数学教材为例，数学教师在向学生们讲授《三角形的面积》这节知识内容时，数学教师应当充分掌握学生们对于三角形图形的了解及思维能力水平，接下来，再对学生们展开三角形面积求和的知识讲解，引导学生们在生活中寻找那种物品是三角形，让学生们对三角形有着一个更加直观的认知，如此一来，可以让学生们充分理解数学基础知识所具有的抽象性，提升小学五年级数学课堂教学的知识。除此之外，数学教师在展开课堂教学进程中，其教学进度还应当和学生们的学习进度处于同一个阶段，这样对提升课堂教学效益有一定帮助。
二、尊重学生的主体地位
现阶段，在新课程改革不断深入推进的背景下，数学教师在对学生们展开知识讲授的进程中，应当充分尊重学生们所占据的主体地位，同时数学教师还应当清晰自身在教学过程中的引导作用，认真做好教学辅导与教学引导这一工作，对班级学生们的逻辑性思维能力展开高效培育，帮助学生们成长为一名综合素养较强的优秀人才。在新课改教学观念中提出，教师应当让学生作为课堂学习的主体，这样学生在展开知识学习过程中，才可以对所学习的知识展开深层次探究与思考，为数学课堂教学效益的提升，打造良好的基础。
以人教版五年级数学教材为例，数学教师在向学生们讲授《观察物体》这节知识内容过程中，可以利用現代化信息技术，来为学生们呈现出和本节数学知识有关的物体，引导学生对这些物体展开仔细、认真的观察。而且，数学教师也能够把多种形状的物体展开组合，引导学生在对其展开观察的过程中，大胆提出自己的质疑，或者是讲述自己在对物体展开观察时得出的结论，这样一来，可以让学生们在知识学习的过程中，充分体现出自身的主体作用。
三、为学生留出独立思考的时间
由于数学课程是一个需要深层次思考的课程，若是学生们在知识学习过程中，只是一味地接收数学教师所讲授的数学知识，那么则会造成学生在知识学习过程中，身处于极为被动的位置。因此，数学教师应当为学生预留出独立思考的时间。鉴于此，数学教师才展开课堂教学进程中，可以对学生们提出与本节课程有关的数学问题，通过问题的提出，引导学生对其展开充分思考，同时数学教师也可以通过课堂提问，清楚学生对本节知识的掌握程度。
依旧以人教版五年级数学教材为例，数学教师在向学生们讲授《梯形的面积》知识过程中，可以向班级学生提出有关于梯形面积的知识，比如梯形面积计算公式等，通过这种教学形式，让学生们对梯形的面积展开充分学习与掌握，同时也可以让学生们有效锻炼自己的逻辑思维，让学生们更好地提升对于数学知识学习的兴趣，持续提升数学课堂教学效益。
四、展开小组合作学习
学生们在展开知识学习的进程中，会出现多种多样的问题，但是由于课堂教学时间有限，教师无法对每一名学生存有的疑问展开详细解答，这种情况之下，数学教师可以组织学生们展开小组合作学习。引导学生们在课堂中以小组为单位展开合作，针对自己存有疑问的问题进行深刻探究。由于学生的思维能力较为灵活，对问题有多种看法，而且面对同一个类型的问题时，可能会有多个解题的思路，通过这种教学形式，让学生们在展开小组合作时，不单单可以有效解决自己的疑问，并且也可以更好地丰富自身的知识层面，让小组成员都可以取得良好的学习成绩。
数学教师应当积极鼓励班级学生展开小组合作，并且应用多种类型的教学手段，引导学生们在知识学习过程中，可以时学习到更多的解题方式，借此让学生们充分体会到数学知识学习的趣味性，在内心深处真正喜爱上数学知识的学习，持续提升小学五年级数学课堂的教学效益。
但是，由于小学五年级的学生年龄较小，与同学之间展开沟通与交流的过程中，有可能存有一定的问题，这种情况之下，则需要数学教师在一旁对学生展开有效的引导，协助学生解决在合作沟通进程中，无法解决的数学问题。如此一来，通过数学教师与学生的共同努力，可以使数学课堂教学变得更加充满趣味性，对课堂教学效益的提升，起到积极的推进作用。
结束语
综上所述，在小学五年级数学课堂教学过程中，若是想要有效提升课堂教学的效益，首先数学教师应当积极革新自身的教学观念，并优化课堂结构，在展开课堂教学进程中，尊重学生们的主体作用，为学生留出独立思考的时间，从而为班级学生们构建出一个高效益的五年级教学课堂。
参考文献
[1]范丽霞.优化教学策略，提高学习效率——对提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点思考[J].新课程，2021（05）：128-129.
[2]许凤莲.听评课提高小学道德与法治课堂教学效益的策略探究[J].现代职业教育，2020（46）：82-83.
[3]严复武.探究通过分层教学提高小学数学课堂教学效率的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：185.
（永州市江华瑶族自治县清塘壮族学校 湖南 永州 425500）
关键词：小学阶段;数学课堂;教学效益
引言
若是想要构建一个教学效益良好的数学课堂，需要教师与学生的共同奋斗。但是，在以往的课堂教学之中，教师占据课堂的主体作用，学生只可以一味接受教师所讲授的基础知识，这对提升数学课堂教学效益是不具有任何帮助的。而如今新课改的不断推进，使以往课堂教学形式出现一定改变，让学生可以在教师的是组织下，积极自主的展开知识的学习。
一、优化课堂结构
在以往的课堂教学进程中，大多数数学教师常常应用“填鸭式”教学形式展开知识的讲授，从而导致课堂教学环境较为乏味、死板，学生们在有限的四十五分钟知识学习时间之内，没有办法紧跟数学教师的教学思路，无法充分掌握本节课所学习的数学内容，无法提高学生们的学习效率，同时也无法确保数学课堂教学质量。鉴于此，数学教师应当优化课堂教学结构，科学、合理的安排好课堂教学时间，完善课堂教学的内容，在提升学生们对于数学知识学习兴趣的同时，还能够使学生积极自主的投入到知识学习的海洋之中，进而为数学课堂效率的提升，起到积极推进的作用。
以人教版五年级数学教材为例，数学教师在向学生们讲授《三角形的面积》这节知识内容时，数学教师应当充分掌握学生们对于三角形图形的了解及思维能力水平，接下来，再对学生们展开三角形面积求和的知识讲解，引导学生们在生活中寻找那种物品是三角形，让学生们对三角形有着一个更加直观的认知，如此一来，可以让学生们充分理解数学基础知识所具有的抽象性，提升小学五年级数学课堂教学的知识。除此之外，数学教师在展开课堂教学进程中，其教学进度还应当和学生们的学习进度处于同一个阶段，这样对提升课堂教学效益有一定帮助。
二、尊重学生的主体地位
现阶段，在新课程改革不断深入推进的背景下，数学教师在对学生们展开知识讲授的进程中，应当充分尊重学生们所占据的主体地位，同时数学教师还应当清晰自身在教学过程中的引导作用，认真做好教学辅导与教学引导这一工作，对班级学生们的逻辑性思维能力展开高效培育，帮助学生们成长为一名综合素养较强的优秀人才。在新课改教学观念中提出，教师应当让学生作为课堂学习的主体，这样学生在展开知识学习过程中，才可以对所学习的知识展开深层次探究与思考，为数学课堂教学效益的提升，打造良好的基础。
以人教版五年级数学教材为例，数学教师在向学生们讲授《观察物体》这节知识内容过程中，可以利用現代化信息技术，来为学生们呈现出和本节数学知识有关的物体，引导学生对这些物体展开仔细、认真的观察。而且，数学教师也能够把多种形状的物体展开组合，引导学生在对其展开观察的过程中，大胆提出自己的质疑，或者是讲述自己在对物体展开观察时得出的结论，这样一来，可以让学生们在知识学习的过程中，充分体现出自身的主体作用。
三、为学生留出独立思考的时间
由于数学课程是一个需要深层次思考的课程，若是学生们在知识学习过程中，只是一味地接收数学教师所讲授的数学知识，那么则会造成学生在知识学习过程中，身处于极为被动的位置。因此，数学教师应当为学生预留出独立思考的时间。鉴于此，数学教师才展开课堂教学进程中，可以对学生们提出与本节课程有关的数学问题，通过问题的提出，引导学生对其展开充分思考，同时数学教师也可以通过课堂提问，清楚学生对本节知识的掌握程度。
依旧以人教版五年级数学教材为例，数学教师在向学生们讲授《梯形的面积》知识过程中，可以向班级学生提出有关于梯形面积的知识，比如梯形面积计算公式等，通过这种教学形式，让学生们对梯形的面积展开充分学习与掌握，同时也可以让学生们有效锻炼自己的逻辑思维，让学生们更好地提升对于数学知识学习的兴趣，持续提升数学课堂教学效益。
四、展开小组合作学习
学生们在展开知识学习的进程中，会出现多种多样的问题，但是由于课堂教学时间有限，教师无法对每一名学生存有的疑问展开详细解答，这种情况之下，数学教师可以组织学生们展开小组合作学习。引导学生们在课堂中以小组为单位展开合作，针对自己存有疑问的问题进行深刻探究。由于学生的思维能力较为灵活，对问题有多种看法，而且面对同一个类型的问题时，可能会有多个解题的思路，通过这种教学形式，让学生们在展开小组合作时，不单单可以有效解决自己的疑问，并且也可以更好地丰富自身的知识层面，让小组成员都可以取得良好的学习成绩。
数学教师应当积极鼓励班级学生展开小组合作，并且应用多种类型的教学手段，引导学生们在知识学习过程中，可以时学习到更多的解题方式，借此让学生们充分体会到数学知识学习的趣味性，在内心深处真正喜爱上数学知识的学习，持续提升小学五年级数学课堂的教学效益。
但是，由于小学五年级的学生年龄较小，与同学之间展开沟通与交流的过程中，有可能存有一定的问题，这种情况之下，则需要数学教师在一旁对学生展开有效的引导，协助学生解决在合作沟通进程中，无法解决的数学问题。如此一来，通过数学教师与学生的共同努力，可以使数学课堂教学变得更加充满趣味性，对课堂教学效益的提升，起到积极的推进作用。
结束语
综上所述，在小学五年级数学课堂教学过程中，若是想要有效提升课堂教学的效益，首先数学教师应当积极革新自身的教学观念，并优化课堂结构，在展开课堂教学进程中，尊重学生们的主体作用，为学生留出独立思考的时间，从而为班级学生们构建出一个高效益的五年级教学课堂。
参考文献
[1]范丽霞.优化教学策略，提高学习效率——对提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点思考[J].新课程，2021（05）：128-129.
[2]许凤莲.听评课提高小学道德与法治课堂教学效益的策略探究[J].现代职业教育，2020（46）：82-83.
[3]严复武.探究通过分层教学提高小学数学课堂教学效率的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：185.
（永州市江华瑶族自治县清塘壮族学校 湖南 永州 425500）