论文部分内容阅读
摘要：随着新课改的深入推进，素质教育逐步成为小学教育的重要改革方向，这也为小学班主任班级管理工作提出了更深层次的要求。为了进一步推动素质教育落实，小学班主任应当做好学生自主管理的引导，从而在保证班级的教育和管理实效的同时，为小学生身心的健全发展保驾护航。基于此，本文就小学班级管理中学生自主管理开展的有效策略做了详细探讨，以期能够给广大班主任教师提供一些借鉴参考。
关键词：小学;班主任;班级管理;自主管理
苏霍姆林斯基曾说过，“真正的教育是自我教育。”积极推进小学生自主管理，一方面是素质教育的要求，另一方面也是小学生个性化发展的需求。在新时期，班主任作为小学班级管理的中流砥柱，有必要围绕自主管理这一思路来做好教学管理的创新工作，让学生能够充分参与到班级教育管理中来，使他们在真正意义上走到教学主位，发挥主人翁意识，从而实现其自我规范、自我管理等能力的提升，为他们更好地学习与发展铺路搭桥。
一、营造氛围，激发自主管理兴趣
我们常说，兴趣是学生的良师益友，这点同样适用于学生的自主管理。小学生只有在兴趣的驱使下，才会以更积极与更热情的姿态投身于自主管理实践当中。兴趣作为开展学生自主管理工作的基础前提，对于学生自主管理态度、意识、方向甚至结果的影响极大。对此，班主任务必要注重以趣为引思路在推进学生自主管理工作中的运用。
（一）外用驱动，引发兴趣
首先，班主任要抓住晨会、班会以及家长会等诸多契机，做好关于“自己事，自己做”理念的倡导工作，以此来强化学生的自主管理认知。与此同时，教师还可通过“亲子开放日”、“亲子协会”等家校联合形式的活动，来开办一些与自主管理方面相关的实践，如让学生当活动策划者、管理者等等。通过此举来引入外部驱动因素，激起学生的自主管理兴趣。
（二）内定目标，激发热情
在班级管理中，良好的奋斗目标是其效果的重要保证。对此，在推进学生自主管理的过程中，班主任也要本着自由、平等以及民主等原则，来与学生一同制定关于自主管理方面的目标。例如，在每学期初，班主任可在分析学生兴趣爱好、性格特点以及学习能力等方面实情的基础上，与他们一同制定班级的管理规则、学习目标。然后，针对各项目标来引发学生的讨论与票选。在确定好目标之后，教师可将班级管理张贴在教室当中，通过此举来激发学生的自我约束意识和自主管理熱情。
二、改革结构，推动自我管理开展
若想落实自主管理，班主任必须将学生引至管理实践中来，指引他们开展自我管理实践，进而使他们从中体会到“对自己负责”以及“对班级负责”的理念，强化自主管理实效。
（一）演讲竞选，成立班委
从客观角度来看，如果想实现学生自主管理模式构建的话，班主任应当赋予学生更多的班级活动、学科学习等方面的管理权利。这时，打造一个结构以及组织合理的班委团队就显得尤为重要了。对此，班主任可采取演讲竞选的方式来落实班委选举工作，进而在保证选拔的民主性与透明性的同时，让班委管理的约束力能够得到学生信服。具体来说，班主任应当首先结合班级管理目标，确定班委数量。然后让学生结合自身的能力与意愿来进行演讲参选。演讲的内容可包括管理目标理解、能力匹配情况以及自身的努力方向等等。在学生演讲完毕之后，教师可引入票选环节，指引班内学生进行班委选拔。最后，结合票选结果来确定班委组织框架，为学生自主管理的落实做好奠基工作。期间，若存在参选人数不够的情况，班主任可选取那些品学兼优、习惯良好的学生参与其中，确保班委人员能够拥有良好的管理以及责任意识。
（二）定责到岗，找准位置
为了进一步保证自主管理模式的运行，班主任有必要进一步做好定责到岗工作，即在构建完班委框架之后，明确每一位班委的具体责任。例如，卫生管理员要检查并管理好包括教室、课桌、窗台、黑板等每一个角落的卫生;书籍管理员要管理好书籍的发放，确保书籍不会被学生损坏等等。同时，班主任可倡导班委将自己的管理事项合理分配下去，如卫生管理员可联系其他学生分别帮助自己管理黑板、教室等区域卫生的督查管理等，以此来打造一个“人人有事做，事事有人管”的班级管理氛围，让每一个学生都能感受到自我价值，明白自己属于班集体一份子，从而找准自我位置与责任，让自我管理模式得以高效运行。
三、开展活动，提升自主管理能力
在班级自主管理中，丰富的实践活动是必不可少的。通过多样班级活动的引入，不但能深化学生的学习体验，而且还能助力其自主管理能力的提升。所以，班主任也要积极落实实践活动的开展工作。
（一）自由畅谈，分享观点
班主任可把握好班会等契机，引入自由畅谈等主题型辩论活动。期间，可让班委提出一些班级管理中的问题，然后指引学生就这些问题的原因、危害以及解决办法等展开自由辩论。通过这种活动来保证自主管理难点的解决，为学生自主管理模式的良好运用以及他们自主管理能力的提升奠基。
（二）评比活动，树立模范
在管理实践中，班主任应当重视班级榜样的树立，以此来发挥模范学生的隐性带动效应，让班级自主管理的有效性得到充分有效的提高。例如，班主任可围绕班级管理各个模块设定“文明学生”、“优秀班委”、“卫生小标兵”等奖项，然后与学生一同进行选举，从而树立学生模范，发挥其带头引领作用。同时，对于那些违反班级管理规定的学生，班主任也可借此契机通过模范学生事迹、言语引导以及引导帮扶等方式来校正他们的学习态度与思想观念。以此来助力班级自主管理的高效开展。
总之，将学生自主管理模式渗入到班级管理工作中来有着诸多现实意义。小学班主任教师应当秉承生本观念，围绕素质教育的相关要求，不断运用新思路、新方法来搭建学生自主管理平台，从而在保证班级管理实效的同时，为学生自主管理能力的提升以及健全成长打下坚实基础。
参考文献
[1]李雪梅.引导小学生自主管理班级的策略[J].智力，2020（36）：175-176.
[2]郭菊芳.小学生自主管理能力培养策略初探[J].读写算，2020（35）：113-114.
（山东省新泰市第一实验小学 山东 新泰 271200）
关键词：小学;班主任;班级管理;自主管理
苏霍姆林斯基曾说过，“真正的教育是自我教育。”积极推进小学生自主管理，一方面是素质教育的要求，另一方面也是小学生个性化发展的需求。在新时期，班主任作为小学班级管理的中流砥柱，有必要围绕自主管理这一思路来做好教学管理的创新工作，让学生能够充分参与到班级教育管理中来，使他们在真正意义上走到教学主位，发挥主人翁意识，从而实现其自我规范、自我管理等能力的提升，为他们更好地学习与发展铺路搭桥。
一、营造氛围，激发自主管理兴趣
我们常说，兴趣是学生的良师益友，这点同样适用于学生的自主管理。小学生只有在兴趣的驱使下，才会以更积极与更热情的姿态投身于自主管理实践当中。兴趣作为开展学生自主管理工作的基础前提，对于学生自主管理态度、意识、方向甚至结果的影响极大。对此，班主任务必要注重以趣为引思路在推进学生自主管理工作中的运用。
（一）外用驱动，引发兴趣
首先，班主任要抓住晨会、班会以及家长会等诸多契机，做好关于“自己事，自己做”理念的倡导工作，以此来强化学生的自主管理认知。与此同时，教师还可通过“亲子开放日”、“亲子协会”等家校联合形式的活动，来开办一些与自主管理方面相关的实践，如让学生当活动策划者、管理者等等。通过此举来引入外部驱动因素，激起学生的自主管理兴趣。
（二）内定目标，激发热情
在班级管理中，良好的奋斗目标是其效果的重要保证。对此，在推进学生自主管理的过程中，班主任也要本着自由、平等以及民主等原则，来与学生一同制定关于自主管理方面的目标。例如，在每学期初，班主任可在分析学生兴趣爱好、性格特点以及学习能力等方面实情的基础上，与他们一同制定班级的管理规则、学习目标。然后，针对各项目标来引发学生的讨论与票选。在确定好目标之后，教师可将班级管理张贴在教室当中，通过此举来激发学生的自我约束意识和自主管理熱情。
二、改革结构，推动自我管理开展
若想落实自主管理，班主任必须将学生引至管理实践中来，指引他们开展自我管理实践，进而使他们从中体会到“对自己负责”以及“对班级负责”的理念，强化自主管理实效。
（一）演讲竞选，成立班委
从客观角度来看，如果想实现学生自主管理模式构建的话，班主任应当赋予学生更多的班级活动、学科学习等方面的管理权利。这时，打造一个结构以及组织合理的班委团队就显得尤为重要了。对此，班主任可采取演讲竞选的方式来落实班委选举工作，进而在保证选拔的民主性与透明性的同时，让班委管理的约束力能够得到学生信服。具体来说，班主任应当首先结合班级管理目标，确定班委数量。然后让学生结合自身的能力与意愿来进行演讲参选。演讲的内容可包括管理目标理解、能力匹配情况以及自身的努力方向等等。在学生演讲完毕之后，教师可引入票选环节，指引班内学生进行班委选拔。最后，结合票选结果来确定班委组织框架，为学生自主管理的落实做好奠基工作。期间，若存在参选人数不够的情况，班主任可选取那些品学兼优、习惯良好的学生参与其中，确保班委人员能够拥有良好的管理以及责任意识。
（二）定责到岗，找准位置
为了进一步保证自主管理模式的运行，班主任有必要进一步做好定责到岗工作，即在构建完班委框架之后，明确每一位班委的具体责任。例如，卫生管理员要检查并管理好包括教室、课桌、窗台、黑板等每一个角落的卫生;书籍管理员要管理好书籍的发放，确保书籍不会被学生损坏等等。同时，班主任可倡导班委将自己的管理事项合理分配下去，如卫生管理员可联系其他学生分别帮助自己管理黑板、教室等区域卫生的督查管理等，以此来打造一个“人人有事做，事事有人管”的班级管理氛围，让每一个学生都能感受到自我价值，明白自己属于班集体一份子，从而找准自我位置与责任，让自我管理模式得以高效运行。
三、开展活动，提升自主管理能力
在班级自主管理中，丰富的实践活动是必不可少的。通过多样班级活动的引入，不但能深化学生的学习体验，而且还能助力其自主管理能力的提升。所以，班主任也要积极落实实践活动的开展工作。
（一）自由畅谈，分享观点
班主任可把握好班会等契机，引入自由畅谈等主题型辩论活动。期间，可让班委提出一些班级管理中的问题，然后指引学生就这些问题的原因、危害以及解决办法等展开自由辩论。通过这种活动来保证自主管理难点的解决，为学生自主管理模式的良好运用以及他们自主管理能力的提升奠基。
（二）评比活动，树立模范
在管理实践中，班主任应当重视班级榜样的树立，以此来发挥模范学生的隐性带动效应，让班级自主管理的有效性得到充分有效的提高。例如，班主任可围绕班级管理各个模块设定“文明学生”、“优秀班委”、“卫生小标兵”等奖项，然后与学生一同进行选举，从而树立学生模范，发挥其带头引领作用。同时，对于那些违反班级管理规定的学生，班主任也可借此契机通过模范学生事迹、言语引导以及引导帮扶等方式来校正他们的学习态度与思想观念。以此来助力班级自主管理的高效开展。
总之，将学生自主管理模式渗入到班级管理工作中来有着诸多现实意义。小学班主任教师应当秉承生本观念，围绕素质教育的相关要求，不断运用新思路、新方法来搭建学生自主管理平台，从而在保证班级管理实效的同时，为学生自主管理能力的提升以及健全成长打下坚实基础。
参考文献
[1]李雪梅.引导小学生自主管理班级的策略[J].智力，2020（36）：175-176.
[2]郭菊芳.小学生自主管理能力培养策略初探[J].读写算，2020（35）：113-114.
（山东省新泰市第一实验小学 山东 新泰 271200）