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摘 要：在我国高中语文教学中，阅读与写作是两个非常重要的模块，不仅对学生的语文成绩会产生较大的影响，同时对学生的语文学习兴趣以及语文综合素养的提升，都具有非常重要的作用。尤其是在核心素养培养下，语文教师更需要从读写结合的角度，来开展高中语文的教学。本文以此为背景，从核心素养的角度出发来探讨读写结合教学的有效措施，以使得高中语文教学的质量能够得到提升和发展。
关键词：核心素养;高中语文;读写结合;教学策略
新课改的发展以及我国教育水平的进步，对学生培养的要求也在不断提升，同时也需要促进学生核心素养的发展，加强对学生进行阅读与写作的结合教学。然而由于我国长期应试教育的影响，使得大多数语文教师在阅读与写作的教学中，并没有采取有效的结合策略，从而使得高中语文教学的有效性无法得到初步提升，学生的语文综合素养又无法得到发展，不利于学生核心素养的培养。因此语文教师需要重视读写结合教学方法的使用，采取有效方法对学生进行读写结合的教学。
一、读写结合的概念分析
所谓读写结合从字面意思来看，是将阅读与写作进行有效的结合，在阅读的过程中加入写作的内容，通过阅读的教学来提高学生的写作水平。同时也在写作的过程中，引导学生对阅读进行思考，对自己的阅读学习情况进行检验。从我国高中语文教学的情况来看，阅读与写作是两个非常重要的模块，不仅占据着较大的分值比，同时对学生语文素养的提升与发展，以及学生以后的学习与进步帮助较大。并且阅读与写作之间也能够起到有效的互补作用，通过对阅读的教学可以让学生积累更多的写作素材，而通过写作的教学则能够让学生发现阅读中存在的问题，从而采取措施进行改进[1]。
二、高中语文教学中应用读写结合教学法的作用分析
读写结合是在我国新课改发展背景下所提出的一种新型教学方法，要求语文教师从阅读与写作的角度出发，使用发展与联系的眼光来进行教学，提高语文教学的有效性。与传统单一化的课堂教学相比，读写结合教学在高中语言教学中，具有非常明显的作用。
（一）提高学生的语文成績
首先在我国高中语文教学中，通过将阅读与写作进行有效的结合，既是提高学生写作水平的需要，同时也是促进学生阅读能力提升的手段。作为高中语文教学中重点的两个模块，阅读与写作不仅是学生提分的关键，同时也是语文教学中的重点，两个模块的学习需要耗费学生较大的精力与时间。读写结合教学法也是我们义务教育法的要求，所以语文教师需要重视读写结合策略的开展与应用，也有助于实现学生阅读技能的提高。
（二）促进学生语言能力的发展
其次在我国高中语文教学中，通过对学生进行阅读与写作的联合教学，也能够促进学生语言能力的发展。学生的语言能力不仅仅通过阅读来实现，从我国当前高中语文教学的情况来看，大多数教师都以提高学生的语文成绩为教学目标，而忽视了对学生进行综合性的教学。而读写结合教学法不仅能够提高课堂教学效率，同时也能够增强学生与教师之间的沟通交流，学生可以就自己在阅读或者写作中出现的问题与教师进行探讨，而语文教师则需要给学生进行解答[2]。
（三）丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围
最后使用有效的读写结合教学策略，也能够有效丰富课堂教学的内容，使得语文的课堂氛围能够更加活跃，让学生能够与教师探讨语文问题，更好的参与到教师的教学活动中来。研究表明在阅读教学中加入写作的内容，可以让学生们将阅读的感受进行记录，提高阅读学习的水平与质量。而在写作的过程中进行阅读知识的复习，也是写作提升的关键，
因此读写结合教学方法可以让学生将阅读中获得的知识，更加有效地应用于写作过程中，可以对学生的阅读学习进行检验，对语文课堂教学的质量进行检验[3]。
三、高中语文读写结合教学中存在的问题
虽然读写结合教学在高中语文教学中的作用非常明显，但是从实际教学情况来看，仍然有部分语文教师，不能从读写结合的角度出发来进行教学，使得阅读与写作不能得到有效的联系，从而不能发挥出联合教学的作用。从我高中语文教学的情况来看，在读写结合教学中仍然存在着以下问题。
（一）语文读写教学的手段单一
首先语文教师所采取的教学方法，是影响读写结合效果的重要因素，在长期应试教育的影响下，大多数语文教师都是将阅读与写作进行分科教学。因此即使核心素养要求对语文进行读写结合教学，但是语文教师所采取的方法，仍然存在着相应的问题，不能根据学生的实际情况，来进行读写教学方法的创新，提高学生对语文学习的兴趣。从我国当前高中语文读写结合教学的情况来看，大多数语文教师在读写结合教学过程中，都会忽视对教学方法的改进。比如在对语文读写结合的教学过程中，大多数语文教师都会让学生进行大声的朗读，并没有让学生进行书写。同时对多媒体信息技术的应用也相对较少[4]。
（二）学生参与的积极性不高
学生在读写结合教学中的参与程度，也是影响读写结合教学质量的关键，高中学生由于面临着较大的学习压力，在阅读与写作学习中常常采取单一的学习方法，不能理解阅读与写作结合学习的作用，因此在课堂上参与的积极性不高。导致出现这种现象的主要原因，是语文教师在所使用的教学模式方面存在问题，没有根据学生的实际情况，结合学生对书本内容的掌握来进行教学，从而导致语文读写结合教学的有效性无法得到提升。比如一些高中生在读书的过程中，只是做到口到、心到，并没有进行相应的书写，不能提高高中语文学习的质量[5]。
（三）读写结合的作用无法得到充分发挥
最后从我国高中语文读写结合教学的情况来看，读写结合在语文教学中的作用，仍然无法得到充分发挥。一方面学生对读写结合的意识不能得到有效提升，同时学生的语文成绩也不能得到有效的进步。在很多学校中读写结合只是一个口号，学校也缺乏对语文教师的培训，从而导致语文教师在教学中，也缺乏对读写结合的有效教学。 四、提高高中语文读写结合教学的策略分析
从上面的分析中结合我国高中语文教学的情况能够看出，对学生进行读写结合教学，有助于促进学生语文学习兴趣的提升，有效丰富和发展语文课堂教学的内容，并且也能够提高学生核心素养的发展与进步，因此语文教师需要重视读写结合的作用，根据实际教学情况采取正确的方法来进行读写结合。
（一）培养学生对读写结合学习的兴趣
首先语文教师需要培养学生对读写结合学习的兴趣，在课堂上能够将阅读与写作内容进行有效联系，提高与教师之间的互动交流。从我国当前高中语文教学的情况来看，学生们对阅读与写作的学习，只是通过分散的方式来进行，并没有做到二者的有效结合。因此语文教师需要提高学生对读写结合的兴趣，让他们能够更加积极主动的加入到读写结合的学习中来[6]。
（二）从趣味性的角度来开展读写结合教学
其次高中语文教师还需要从趣味性的角度，来开展读写结合的教学，语文教师需要不断创新教学的方法，以此来提高语文读写教学的趣味性。从我国当前高中语文教学的实际情况来看，由于不同的教师在教学方法上具有一定的区别，所以在实际教学中所能够起到的教学效果也不同。比如语文教师可以对传统枯燥的教学形式进行改进，从学生的角度出发选择合适的教学方法，在学生能够接受的情况下，对教学方法进行创新，使得语文课堂教学的氛围能够得到活跃，让更多的学生能够加入到读写结合教学中[7]。
（三）加强对语文教师的培训
最后我们还需要加强对语文教师的培训，提高语文教师的教学水平以及能力，让语文教师能够掌握更多的联合教学方法，提升读写结合教学的有效性。因此学校需要加强对高中语文教师的培训，定期组织与其他学校的交流。同时对高中语文教师来说，需要提高自身语文教学水平，提高读写结合内容的趣味性。这也是新课改对高中语文教师的要求，同时也是提高高中语文读写结合教学效果，促进学生语文素养提升的途径[8]。
结束語
总而言之，在核心素养发展的背景下，通过读写结合的方式来进行高中语文的教学，既符合新课改对学生培养的要求，同时也是语文教学的需要，语文教师需要将阅读与写作进行结合来教学，在对学生进行语文知识的教学时，也能够促进学生核心素养的发展与进步。为此语文教师可以加强对教学方法进行创新，从实际教学情况出发，选择合适的教学方法。而学校也需要加强对教师进行培训，提高教师读写结合的教学水平。
参考文献
[1]王可冰.基于核心素养的高中语文读写结合教学探究[J].文理导航，2020，000（016）：P.10-10.
[2]郁新兰.基于核心素养视域下的高中语文读写结合教学探究[J].当代家庭教育，2020（25）.
[3]祁光荣.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J].当代家庭教育，2020，000（005）：P.136-136.
[4]谢文怡.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J].读与写（上，下旬），2020，017（006）：97.
[5]黄吴沃.核心素养下高中语文读写结合教学探究[J].神州，2019，000（013）：76-76.
[6]夏华玉.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.2019.
[7]张玉莹.基于语文核心素养的高中语文读写结合教学研究[D].2020.
[8]孔卓敏.基于核心素养的高中英语读写课微课设计及应用[J].英语画刊（高级版），2020（20）：64-65.
作者简介：刘永江.（19760218）性别：男;民族：汉;籍贯：甘肃永靖;学历：本科;职称：中学一级;研究方向：高中语文教学
关键词：核心素养;高中语文;读写结合;教学策略
新课改的发展以及我国教育水平的进步，对学生培养的要求也在不断提升，同时也需要促进学生核心素养的发展，加强对学生进行阅读与写作的结合教学。然而由于我国长期应试教育的影响，使得大多数语文教师在阅读与写作的教学中，并没有采取有效的结合策略，从而使得高中语文教学的有效性无法得到初步提升，学生的语文综合素养又无法得到发展，不利于学生核心素养的培养。因此语文教师需要重视读写结合教学方法的使用，采取有效方法对学生进行读写结合的教学。
一、读写结合的概念分析
所谓读写结合从字面意思来看，是将阅读与写作进行有效的结合，在阅读的过程中加入写作的内容，通过阅读的教学来提高学生的写作水平。同时也在写作的过程中，引导学生对阅读进行思考，对自己的阅读学习情况进行检验。从我国高中语文教学的情况来看，阅读与写作是两个非常重要的模块，不仅占据着较大的分值比，同时对学生语文素养的提升与发展，以及学生以后的学习与进步帮助较大。并且阅读与写作之间也能够起到有效的互补作用，通过对阅读的教学可以让学生积累更多的写作素材，而通过写作的教学则能够让学生发现阅读中存在的问题，从而采取措施进行改进[1]。
二、高中语文教学中应用读写结合教学法的作用分析
读写结合是在我国新课改发展背景下所提出的一种新型教学方法，要求语文教师从阅读与写作的角度出发，使用发展与联系的眼光来进行教学，提高语文教学的有效性。与传统单一化的课堂教学相比，读写结合教学在高中语言教学中，具有非常明显的作用。
（一）提高学生的语文成績
首先在我国高中语文教学中，通过将阅读与写作进行有效的结合，既是提高学生写作水平的需要，同时也是促进学生阅读能力提升的手段。作为高中语文教学中重点的两个模块，阅读与写作不仅是学生提分的关键，同时也是语文教学中的重点，两个模块的学习需要耗费学生较大的精力与时间。读写结合教学法也是我们义务教育法的要求，所以语文教师需要重视读写结合策略的开展与应用，也有助于实现学生阅读技能的提高。
（二）促进学生语言能力的发展
其次在我国高中语文教学中，通过对学生进行阅读与写作的联合教学，也能够促进学生语言能力的发展。学生的语言能力不仅仅通过阅读来实现，从我国当前高中语文教学的情况来看，大多数教师都以提高学生的语文成绩为教学目标，而忽视了对学生进行综合性的教学。而读写结合教学法不仅能够提高课堂教学效率，同时也能够增强学生与教师之间的沟通交流，学生可以就自己在阅读或者写作中出现的问题与教师进行探讨，而语文教师则需要给学生进行解答[2]。
（三）丰富课堂教学内容，活跃课堂教学氛围
最后使用有效的读写结合教学策略，也能够有效丰富课堂教学的内容，使得语文的课堂氛围能够更加活跃，让学生能够与教师探讨语文问题，更好的参与到教师的教学活动中来。研究表明在阅读教学中加入写作的内容，可以让学生们将阅读的感受进行记录，提高阅读学习的水平与质量。而在写作的过程中进行阅读知识的复习，也是写作提升的关键，
因此读写结合教学方法可以让学生将阅读中获得的知识，更加有效地应用于写作过程中，可以对学生的阅读学习进行检验，对语文课堂教学的质量进行检验[3]。
三、高中语文读写结合教学中存在的问题
虽然读写结合教学在高中语文教学中的作用非常明显，但是从实际教学情况来看，仍然有部分语文教师，不能从读写结合的角度出发来进行教学，使得阅读与写作不能得到有效的联系，从而不能发挥出联合教学的作用。从我高中语文教学的情况来看，在读写结合教学中仍然存在着以下问题。
（一）语文读写教学的手段单一
首先语文教师所采取的教学方法，是影响读写结合效果的重要因素，在长期应试教育的影响下，大多数语文教师都是将阅读与写作进行分科教学。因此即使核心素养要求对语文进行读写结合教学，但是语文教师所采取的方法，仍然存在着相应的问题，不能根据学生的实际情况，来进行读写教学方法的创新，提高学生对语文学习的兴趣。从我国当前高中语文读写结合教学的情况来看，大多数语文教师在读写结合教学过程中，都会忽视对教学方法的改进。比如在对语文读写结合的教学过程中，大多数语文教师都会让学生进行大声的朗读，并没有让学生进行书写。同时对多媒体信息技术的应用也相对较少[4]。
（二）学生参与的积极性不高
学生在读写结合教学中的参与程度，也是影响读写结合教学质量的关键，高中学生由于面临着较大的学习压力，在阅读与写作学习中常常采取单一的学习方法，不能理解阅读与写作结合学习的作用，因此在课堂上参与的积极性不高。导致出现这种现象的主要原因，是语文教师在所使用的教学模式方面存在问题，没有根据学生的实际情况，结合学生对书本内容的掌握来进行教学，从而导致语文读写结合教学的有效性无法得到提升。比如一些高中生在读书的过程中，只是做到口到、心到，并没有进行相应的书写，不能提高高中语文学习的质量[5]。
（三）读写结合的作用无法得到充分发挥
最后从我国高中语文读写结合教学的情况来看，读写结合在语文教学中的作用，仍然无法得到充分发挥。一方面学生对读写结合的意识不能得到有效提升，同时学生的语文成绩也不能得到有效的进步。在很多学校中读写结合只是一个口号，学校也缺乏对语文教师的培训，从而导致语文教师在教学中，也缺乏对读写结合的有效教学。 四、提高高中语文读写结合教学的策略分析
从上面的分析中结合我国高中语文教学的情况能够看出，对学生进行读写结合教学，有助于促进学生语文学习兴趣的提升，有效丰富和发展语文课堂教学的内容，并且也能够提高学生核心素养的发展与进步，因此语文教师需要重视读写结合的作用，根据实际教学情况采取正确的方法来进行读写结合。
（一）培养学生对读写结合学习的兴趣
首先语文教师需要培养学生对读写结合学习的兴趣，在课堂上能够将阅读与写作内容进行有效联系，提高与教师之间的互动交流。从我国当前高中语文教学的情况来看，学生们对阅读与写作的学习，只是通过分散的方式来进行，并没有做到二者的有效结合。因此语文教师需要提高学生对读写结合的兴趣，让他们能够更加积极主动的加入到读写结合的学习中来[6]。
（二）从趣味性的角度来开展读写结合教学
其次高中语文教师还需要从趣味性的角度，来开展读写结合的教学，语文教师需要不断创新教学的方法，以此来提高语文读写教学的趣味性。从我国当前高中语文教学的实际情况来看，由于不同的教师在教学方法上具有一定的区别，所以在实际教学中所能够起到的教学效果也不同。比如语文教师可以对传统枯燥的教学形式进行改进，从学生的角度出发选择合适的教学方法，在学生能够接受的情况下，对教学方法进行创新，使得语文课堂教学的氛围能够得到活跃，让更多的学生能够加入到读写结合教学中[7]。
（三）加强对语文教师的培训
最后我们还需要加强对语文教师的培训，提高语文教师的教学水平以及能力，让语文教师能够掌握更多的联合教学方法，提升读写结合教学的有效性。因此学校需要加强对高中语文教师的培训，定期组织与其他学校的交流。同时对高中语文教师来说，需要提高自身语文教学水平，提高读写结合内容的趣味性。这也是新课改对高中语文教师的要求，同时也是提高高中语文读写结合教学效果，促进学生语文素养提升的途径[8]。
结束語
总而言之，在核心素养发展的背景下，通过读写结合的方式来进行高中语文的教学，既符合新课改对学生培养的要求，同时也是语文教学的需要，语文教师需要将阅读与写作进行结合来教学，在对学生进行语文知识的教学时，也能够促进学生核心素养的发展与进步。为此语文教师可以加强对教学方法进行创新，从实际教学情况出发，选择合适的教学方法。而学校也需要加强对教师进行培训，提高教师读写结合的教学水平。
参考文献
[1]王可冰.基于核心素养的高中语文读写结合教学探究[J].文理导航，2020，000（016）：P.10-10.
[2]郁新兰.基于核心素养视域下的高中语文读写结合教学探究[J].当代家庭教育，2020（25）.
[3]祁光荣.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J].当代家庭教育，2020，000（005）：P.136-136.
[4]谢文怡.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J].读与写（上，下旬），2020，017（006）：97.
[5]黄吴沃.核心素养下高中语文读写结合教学探究[J].神州，2019，000（013）：76-76.
[6]夏华玉.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.2019.
[7]张玉莹.基于语文核心素养的高中语文读写结合教学研究[D].2020.
[8]孔卓敏.基于核心素养的高中英语读写课微课设计及应用[J].英语画刊（高级版），2020（20）：64-65.
作者简介：刘永江.（19760218）性别：男;民族：汉;籍贯：甘肃永靖;学历：本科;职称：中学一级;研究方向：高中语文教学