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摘 要：情景式教学法在高中英语教学中的应用符合英语学科拓展的发展需要，在教育教學的过程中可以为学生更好的搭建起良好的英语语用环境，提升学生英语学习的兴趣。情景式教学法的关键在于引导，需要结合高中英语教学的实际情况进行设计，充分应用英语场景进行对话与交流，提升学生英语学习的能力。
关键词：情景体验;高中英语;教学应用
引言：情景体验通常指的一种教学方法。在这种教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。高中英语教学过程中情景体验式教学要注重应用的具体策略，通过生活场景、音乐情景。英语竞赛、英语实物、英语电影动漫等应用，最大限度提升学生的英语学习能力。
一、情景体验式教学在高中英语教学中的应用价值
情景体验式教学在高中英语教学中的应用首先拉近了学生与英语学科的距离，提升了学生英语学习的能力和效果。高中英语阅读的篇幅比较大，学生阅读理解难度较大，学生容易失去英语学习的兴趣，通过情景化的教学策略为学生构建了有效的英语内容，提升了学生英语参与积极性，实现了有效教学的目标;其次高中英语教学过程中情景教学法突出教学的体验，在教学过程中注重基于情境的教学，让学生在体验中完成学习的任务，有效提升了学生对英语的感知力，实现了学生学习的有效体验。总之情景体验式教学法在高中英语教学中具有十分重要的应用价值，教师在指导过程中需要结合高中英语教学的实际情况做好具体指导工作，突出英语学科的特点和优势，实现有效指导的目标。
二、情景体验式教学在高中英语教学中的应用策略
（一）应用生活场景，体验英语场景
应用生活化场景是情景体验式教学在高中英语教学中应用的具体体现，也是教师教学中采用的常规方案。教师在指导过程中要结合高中英语教学的实际情况进行场景的应用，突出生活化的特点，通过生活化的场景应用提升学生的英语学习力。
生活化场景在高中英语教学中的应用非常普遍，教师在指导过程中要切实发挥生活化场景的优势和特点，提升学生参与积极性。生活化场景在高中英语教学中的应用主要有两方面的内容：一方面是在导入环节通过生活化场景应用提升学生的英语学习兴趣，通过导入生活的方式让学生对英语阅读、听力、口语塑造的生活化内容有更多的认识，帮助学生完成英语学习的任务，快速拉近学生与英语学科之间的关系;另一方面在教学过程中生活化场景的应用与学生的英语学习知识进行有效的联系，让学生对知识内容有了足够的认识也帮助了学生完成了学习任务，提升了学生对知识和内容的理解，通过生活化的应用让学生对知识内容有了生活化的认识，便于学生融入到知识学习体系当中。总之，生活化场景是高中英语教学应用的有效方式，教师在指导过程中要帮助学生快速完成知识和内容的学习，以生活化的方式融入到知识体系当中，提升学生英语学习力。
（二）创设英语音乐，体验英语环境
音乐是高中音乐情景体验式教学的有效方式，有利于构建起英语学习的环境。高中生已经有了一定的英语学习能力对英语歌曲有所了解，因此在教学过程中教师可以将音乐与英语相结合，通过音乐渗透的方式为学生提供更多有效的资源，帮助学生完成音乐学习的任务，提升学生英语学习能力。
高中英语教学过程中教师要注重音乐的应用和指导，提升学生的英语学习兴趣和良好英语环境的构建。音乐可以激发起学生良好的学习环境和意愿，在学习过程中教师可以选择学生喜欢的音乐类型进行融入，积极发挥音乐对学生英语学习体验的作用，提升学生的英语学习能力。在具体执行方面教师可以优先选择一些老的英文歌曲，通过老的经典的歌曲进行导入，从情感上实现英语的熏陶，如<I believe I can fly> <take me home，country road> <colors of the wind〉<I swear> <Puff the Magic Dragon> < We are the world> <Rythm of the Falling Rain> <Jambalaya><Don`t Cry for Me，Argentina> <Lemon Tree> <Yesterday Once More>等还可以选择一些学生喜欢的音乐进行融入，如<My Love> <What Dreams are Made of> <don`t cry> <Dying in the sun><Over the Rainbow><I never had a dream Come True><I want it that way><Are You The One><A New Day Has Come>，通过音乐应用的方式让学生体验英语的环境与内容，实现有效指导的发展目标。
（三）组织英语竞赛，体验英语成果
情景体验式教学过程中教师可以组织英语的竞赛，通过英语竞赛融入到英语学习当中，实现英语的有效学习并让学生在竞赛过程中展示自身英语学习的成果，提升学生的英语学习能力。英语竞赛的组织形式可以多样化，既可以是以班级为核心的竞赛也可以是让学生参与学校组织的英语竞赛，无论哪种方式都是为了让学生将自身英语学习的成果进行展示。
英语竞赛是培养学生英语体验，提升学生学习兴趣的有效方式。教师应积极做好英语竞赛的组织工作，从班级内部来看，教师应积极结合高中英语课程内容组织英语的即兴演讲等内容，通过即兴演讲等方式帮助学生完成学习任务，提升学生的学习能力。班级内部组织的英语竞赛应围绕学生听力、阅读能力、口语交际能力开展，如教师可以以传统节日为主题开展演讲比赛，每一个学生都要准备主题演讲稿在课堂上进教室随机选择1-3位同学上台将自己的表演稿内容展示出来，要求学生在演讲的过程中要将自己对传统节日的看法、主张进行详细的叙说，同时在演讲的过程中注重情感的融入，通过声情并茂的主题演讲获得同学的支持。每一个同学上台表演以后其他学生都要对学生的内容进行认真倾听并给出一些意见，实现班级内部竞赛的价值。此外，教师还应积极组织学生参与学校各级英语比赛以及社会组织的英语比赛等，通过英语竞赛活动参与的方式让学生真正感受到英语学科的魅力，在英语学习的过程中提升自身能力，提升学生学习英语的主动性和积极性。事实上高中阶段的英语竞赛一直深受学生的欢迎，教师需要结合学生的时间安排、高考等内容进行有效的引导，帮助学生合理参与各项英语比赛，让参与竞赛成为学生英语学习的垫脚石，让学生在比赛中更好的体验学习内容，实现有效指导的目标。 （四）设计英语实物，体验英语内容
实物教学是情景体验式教学的重要内容。教师在指导过程中应积极做好英语实物的展示，通过实物展示的防治所提升学生英语学习的能力，帮助学生在英语实物体验的过程中了解英语内容，强化对知识的学习。英语实物教学要考虑到学生的实际情况和课程内容，选择合适的实物进行展示，通过实物展示的方式让学生快速完成知识内容的学习，提升学生知识理解力。
英语实物是英语教学的重要方式也是帮助学生体验英语的有效方式。英语实物教学主要是在英语教学过程中教师根据英语课的内容展示具体的英语实物，通过实物指导学生进行应用并实践，提升学生的英语学习能力，提升學生对英语内容的理解。英语实物更适合导入，主要是在导入的过程中快速调动起学生的学习兴趣，如在教学“Can you play the guitar”一课时，可以带一把吉他进教室，通过现场弹奏，引出“Can you play the...”句型。此外实物还包括图画、幻灯片、图表及各种事物，教师的动作、表情和声音都能增加教学的直观性，增强英语环境的氛围。实物教学与学生的学习内容、学习模式息息相关，教师在指导过程中要切实做好实物展示和内容的应用，帮助学生在学习的过程中完成英语学习的任务，提升学生的英语学习能力和学习质量，实现有效指导的发展目标。总之，实物教学在高中英语教学中应用可以帮助学生完成学习的任务，在学习过程中让学生对内容有更深的认识和了解，实现有效指导，有效发展的目标，此外在发展的过程中教师可以帮助学生完成英语学习的任务，掌握英语的句式和内容，提升学生的知识理解力。
（五）注重电影漫画，体验英语兴趣
电影、漫画是情景体验式教学的有效方式，对激发学生英语学习兴趣，提升学生英语学习力具有十分重要的价值。电影、漫画的课堂应用要符合学生的认知规律，在指导过程中根据学生的实际情况进行合理应用，通过具体漫画、电影的渗透提升学生的英语学习兴趣。
电影、漫画等对学生英语学习具有很强的推动作用，教师在指导过程中要切实做好电影、漫画的指导和应用工作。如在学习地震earthquake的知识时教师就可以先选择英文电影包括末日崩塌、2012等英文电影，通过电影让学生快速对地震等自然灾害有所了解和认识，此外还可以播放唐山大地震等国产电影让学生从电影中真实感受到地震所带来的危害，提升学生对地震的认识。电影、漫画在英语教学中得到了广泛的应用，除了与具体的课程内容相关以外，电影还可以应用在其他的内容方面包括开展英文电影欣赏课，通过英语电影课的方式为学生提供英语语用环境，通过具体的电影帮助学生了解英文所代表的含义，提升学生对知识和内容的理解，实现有效指引的目标，让学生在观看电影的过程中对英语有更加清晰的认识。如教师可以为学生提供《实习生》、《阿甘正传》等优秀英文电影，通过电影让学生强化对英语学习的兴趣，让学生在欣赏英文电影课的同时感受到英语学科的魅力，自觉融入到英语的学习当中。总之，教师在教学过程中应积极发挥电影在学生英语学习中的重要性，通过英语电影的展播等方式调动学生的英语学习兴趣，帮助学生在英语学习的过程中掌握更多英语学习的内容，提升学生英语学习的兴趣。
结束语
情景体验式教学在高中英语教学中的应用要考虑到学生的实际情况，积极开展英语学科的场景设计与指导工作，帮助学生在学习的过程中完成英语学习任务，提升学生英语学习能力和水平，提升学生的英语学习能力。
参考文献
[1]窦焕萍.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].考试周刊，2021（15）：85-86.
[2]王春荣.浅探高中英语多样化教学的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（15）：72.
[3]杨必成.高中英语“话题·情景·体验式”教学实践探索[J].语数外学习（高中英语教学），2014（12）：6.
关键词：情景体验;高中英语;教学应用
引言：情景体验通常指的一种教学方法。在这种教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。高中英语教学过程中情景体验式教学要注重应用的具体策略，通过生活场景、音乐情景。英语竞赛、英语实物、英语电影动漫等应用，最大限度提升学生的英语学习能力。
一、情景体验式教学在高中英语教学中的应用价值
情景体验式教学在高中英语教学中的应用首先拉近了学生与英语学科的距离，提升了学生英语学习的能力和效果。高中英语阅读的篇幅比较大，学生阅读理解难度较大，学生容易失去英语学习的兴趣，通过情景化的教学策略为学生构建了有效的英语内容，提升了学生英语参与积极性，实现了有效教学的目标;其次高中英语教学过程中情景教学法突出教学的体验，在教学过程中注重基于情境的教学，让学生在体验中完成学习的任务，有效提升了学生对英语的感知力，实现了学生学习的有效体验。总之情景体验式教学法在高中英语教学中具有十分重要的应用价值，教师在指导过程中需要结合高中英语教学的实际情况做好具体指导工作，突出英语学科的特点和优势，实现有效指导的目标。
二、情景体验式教学在高中英语教学中的应用策略
（一）应用生活场景，体验英语场景
应用生活化场景是情景体验式教学在高中英语教学中应用的具体体现，也是教师教学中采用的常规方案。教师在指导过程中要结合高中英语教学的实际情况进行场景的应用，突出生活化的特点，通过生活化的场景应用提升学生的英语学习力。
生活化场景在高中英语教学中的应用非常普遍，教师在指导过程中要切实发挥生活化场景的优势和特点，提升学生参与积极性。生活化场景在高中英语教学中的应用主要有两方面的内容：一方面是在导入环节通过生活化场景应用提升学生的英语学习兴趣，通过导入生活的方式让学生对英语阅读、听力、口语塑造的生活化内容有更多的认识，帮助学生完成英语学习的任务，快速拉近学生与英语学科之间的关系;另一方面在教学过程中生活化场景的应用与学生的英语学习知识进行有效的联系，让学生对知识内容有了足够的认识也帮助了学生完成了学习任务，提升了学生对知识和内容的理解，通过生活化的应用让学生对知识内容有了生活化的认识，便于学生融入到知识学习体系当中。总之，生活化场景是高中英语教学应用的有效方式，教师在指导过程中要帮助学生快速完成知识和内容的学习，以生活化的方式融入到知识体系当中，提升学生英语学习力。
（二）创设英语音乐，体验英语环境
音乐是高中音乐情景体验式教学的有效方式，有利于构建起英语学习的环境。高中生已经有了一定的英语学习能力对英语歌曲有所了解，因此在教学过程中教师可以将音乐与英语相结合，通过音乐渗透的方式为学生提供更多有效的资源，帮助学生完成音乐学习的任务，提升学生英语学习能力。
高中英语教学过程中教师要注重音乐的应用和指导，提升学生的英语学习兴趣和良好英语环境的构建。音乐可以激发起学生良好的学习环境和意愿，在学习过程中教师可以选择学生喜欢的音乐类型进行融入，积极发挥音乐对学生英语学习体验的作用，提升学生的英语学习能力。在具体执行方面教师可以优先选择一些老的英文歌曲，通过老的经典的歌曲进行导入，从情感上实现英语的熏陶，如<I believe I can fly> <take me home，country road> <colors of the wind〉<I swear> <Puff the Magic Dragon> < We are the world> <Rythm of the Falling Rain> <Jambalaya><Don`t Cry for Me，Argentina> <Lemon Tree> <Yesterday Once More>等还可以选择一些学生喜欢的音乐进行融入，如<My Love> <What Dreams are Made of> <don`t cry> <Dying in the sun><Over the Rainbow><I never had a dream Come True><I want it that way><Are You The One><A New Day Has Come>，通过音乐应用的方式让学生体验英语的环境与内容，实现有效指导的发展目标。
（三）组织英语竞赛，体验英语成果
情景体验式教学过程中教师可以组织英语的竞赛，通过英语竞赛融入到英语学习当中，实现英语的有效学习并让学生在竞赛过程中展示自身英语学习的成果，提升学生的英语学习能力。英语竞赛的组织形式可以多样化，既可以是以班级为核心的竞赛也可以是让学生参与学校组织的英语竞赛，无论哪种方式都是为了让学生将自身英语学习的成果进行展示。
英语竞赛是培养学生英语体验，提升学生学习兴趣的有效方式。教师应积极做好英语竞赛的组织工作，从班级内部来看，教师应积极结合高中英语课程内容组织英语的即兴演讲等内容，通过即兴演讲等方式帮助学生完成学习任务，提升学生的学习能力。班级内部组织的英语竞赛应围绕学生听力、阅读能力、口语交际能力开展，如教师可以以传统节日为主题开展演讲比赛，每一个学生都要准备主题演讲稿在课堂上进教室随机选择1-3位同学上台将自己的表演稿内容展示出来，要求学生在演讲的过程中要将自己对传统节日的看法、主张进行详细的叙说，同时在演讲的过程中注重情感的融入，通过声情并茂的主题演讲获得同学的支持。每一个同学上台表演以后其他学生都要对学生的内容进行认真倾听并给出一些意见，实现班级内部竞赛的价值。此外，教师还应积极组织学生参与学校各级英语比赛以及社会组织的英语比赛等，通过英语竞赛活动参与的方式让学生真正感受到英语学科的魅力，在英语学习的过程中提升自身能力，提升学生学习英语的主动性和积极性。事实上高中阶段的英语竞赛一直深受学生的欢迎，教师需要结合学生的时间安排、高考等内容进行有效的引导，帮助学生合理参与各项英语比赛，让参与竞赛成为学生英语学习的垫脚石，让学生在比赛中更好的体验学习内容，实现有效指导的目标。 （四）设计英语实物，体验英语内容
实物教学是情景体验式教学的重要内容。教师在指导过程中应积极做好英语实物的展示，通过实物展示的防治所提升学生英语学习的能力，帮助学生在英语实物体验的过程中了解英语内容，强化对知识的学习。英语实物教学要考虑到学生的实际情况和课程内容，选择合适的实物进行展示，通过实物展示的方式让学生快速完成知识内容的学习，提升学生知识理解力。
英语实物是英语教学的重要方式也是帮助学生体验英语的有效方式。英语实物教学主要是在英语教学过程中教师根据英语课的内容展示具体的英语实物，通过实物指导学生进行应用并实践，提升学生的英语学习能力，提升學生对英语内容的理解。英语实物更适合导入，主要是在导入的过程中快速调动起学生的学习兴趣，如在教学“Can you play the guitar”一课时，可以带一把吉他进教室，通过现场弹奏，引出“Can you play the...”句型。此外实物还包括图画、幻灯片、图表及各种事物，教师的动作、表情和声音都能增加教学的直观性，增强英语环境的氛围。实物教学与学生的学习内容、学习模式息息相关，教师在指导过程中要切实做好实物展示和内容的应用，帮助学生在学习的过程中完成英语学习的任务，提升学生的英语学习能力和学习质量，实现有效指导的发展目标。总之，实物教学在高中英语教学中应用可以帮助学生完成学习的任务，在学习过程中让学生对内容有更深的认识和了解，实现有效指导，有效发展的目标，此外在发展的过程中教师可以帮助学生完成英语学习的任务，掌握英语的句式和内容，提升学生的知识理解力。
（五）注重电影漫画，体验英语兴趣
电影、漫画是情景体验式教学的有效方式，对激发学生英语学习兴趣，提升学生英语学习力具有十分重要的价值。电影、漫画的课堂应用要符合学生的认知规律，在指导过程中根据学生的实际情况进行合理应用，通过具体漫画、电影的渗透提升学生的英语学习兴趣。
电影、漫画等对学生英语学习具有很强的推动作用，教师在指导过程中要切实做好电影、漫画的指导和应用工作。如在学习地震earthquake的知识时教师就可以先选择英文电影包括末日崩塌、2012等英文电影，通过电影让学生快速对地震等自然灾害有所了解和认识，此外还可以播放唐山大地震等国产电影让学生从电影中真实感受到地震所带来的危害，提升学生对地震的认识。电影、漫画在英语教学中得到了广泛的应用，除了与具体的课程内容相关以外，电影还可以应用在其他的内容方面包括开展英文电影欣赏课，通过英语电影课的方式为学生提供英语语用环境，通过具体的电影帮助学生了解英文所代表的含义，提升学生对知识和内容的理解，实现有效指引的目标，让学生在观看电影的过程中对英语有更加清晰的认识。如教师可以为学生提供《实习生》、《阿甘正传》等优秀英文电影，通过电影让学生强化对英语学习的兴趣，让学生在欣赏英文电影课的同时感受到英语学科的魅力，自觉融入到英语的学习当中。总之，教师在教学过程中应积极发挥电影在学生英语学习中的重要性，通过英语电影的展播等方式调动学生的英语学习兴趣，帮助学生在英语学习的过程中掌握更多英语学习的内容，提升学生英语学习的兴趣。
结束语
情景体验式教学在高中英语教学中的应用要考虑到学生的实际情况，积极开展英语学科的场景设计与指导工作，帮助学生在学习的过程中完成英语学习任务，提升学生英语学习能力和水平，提升学生的英语学习能力。
参考文献
[1]窦焕萍.课改进程中的高中英语教学现状探究[J].考试周刊，2021（15）：85-86.
[2]王春荣.浅探高中英语多样化教学的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（15）：72.
[3]杨必成.高中英语“话题·情景·体验式”教学实践探索[J].语数外学习（高中英语教学），2014（12）：6.