信息技术在美术课堂上的合理运用，可以调动学生学习的积极性，培养他们的形象思维能力、开启他们的想象之门，引导学生发现美、表述美。而如何利用信息技术提高美术课堂的教学效果，是我一直以来教学实践的重点。
　　
　　善用信息技术优化教学
　　
　　在美术课堂教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要培养学生学习的主动性。为此，我尝试除了课堂范画、实物外，把一些难以讲解或难以直接获取的知识，借助于多媒体进行表现，取得了令人满意的效果。
　　1.幻灯片投影化难为易
　　小学美术课的类型主要包括造型表现课、设计应用课、欣赏评述课和综合探索课四大类。我着重研究在造型表现和欣赏评述两类课中自制幻灯片，化解重难点。例如，教学《恐龙的世界》，学生对恐龙既熟悉又陌生，我通过互联网收集了各种恐龙图片，让学生了解恐龙生活的年代、恐龙的种类等知识，引发学生探知的兴趣。而此后我播放的科幻片《侏罗纪公园》片段，更好地引导学生展开想象，将思绪带回远古时代，想象恐龙的生存环境以及灭绝环境。
　　2.实物投影仪直观明了
　　低年级美术课中包括了一些联想启发类的作业。例如，手型的联想、粘贴画(树叶贴画、彩纸贴画等)，教师在示范过程中，由于受时间，空间限制，往往不可能把师生作品——展示给每个学生。利用实物投影仪，教师的每一个示范环节都体现在大屏幕上，学生就能看清作业要求和形式。此外，我还利用投影让学生上台演示，展示优秀作品，提高学生欣赏和评价的水平。
　　
　　活用信息技术激活创造思维
　　
　　也许很多人都发现这样一种现象；不少学生在入学以前画的画特别“有意思”，想象丰富，可是入了学以后，反而越来越胆小，一下笔就是小鸟、房子、太阳……造型都一样。其实这是因为学生在这个时期的模仿性很强，加上教师示范影响，他们会产生惰性和惯性。实际上在他们的记忆中，对万物的认识并不仅限于此。为了解放他们的思维、激发他们潜在的想象力，在《谁画的鱼最大》中我是这么设计的：将搜集到的海底录像带剪辑加工，通过PPT，向学生展现神奇真实的海底世界，有时呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有外形特征突出的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动，给予潜水员、潜艇局部特写。学生通过不断的观察讨论，发挥他们的想象和联想能力，画出了五彩缤纷的海底世界，有的学生还画出了海底的龙宫，自己则开着潜水艇去探险。
　　
　　巧用信息技术彰显学生个性
　　
　　教师作为主导者，应充分调动学生的学习兴趣，让学生主动参与教学，真正做学习的主人。在《旅游节》一课中，我把多媒体的操控权交给了学生，让他们当一回导游。他们以小组为单位上台汇报，有负责操作计算机展示图片的，有负责对图片进行讲解的，甚至有实物演示的，各有分工却又紧密合作。每个小组成员都不甘落后，把所收集到的关于旅游景区的介绍资料尽可能地展示出来。在小组汇报过程中，还加入了评比优秀导游的环节。在平等互动的氛围中，教师对小组学习的结果给予及时评价，确保了师生之间、学生之间的有效互动，激发了学生的爱家乡、爱祖国之情。
　　
　　信息技术启动多元评价
　　
　　传统的美术课展示评价环节，多将学生作品贴到黑板上，教师给予评价反馈。这样评价时效短，无法观察每个学生的发展过程，激励作用受到很大的限制。而信息技术的有效运用，好比美术课堂评价的“助推器”，让教师及时发现每一个学生作品的亮点。
　　1.作品交流评价
　　教师在课始提供一些优秀的同课、同类主题的学生美术作品同时也展示普通的美术作品，让大家发表欣赏后的感受并尝试评判什么样的作品是美的、合理的，当学生把握了评判作品的重点后，再出示学生完成的实物作品，分小组交换意见、上台解说。对学生作品的展示交流，不仅给学生形象直观的评价标准，还可以开阔学生的视野。
　　2.展示评价，反馈信息
　　课后拓展时，教师可将学生作品收集整理，然后在校园网络或班级网页上展示，并给予书面的点评。长期积累，就会形成一个巨大的作品数据库，同时，学生的发展轨迹也十分明显，既有利于长期激励学生，又有利于教师的教学和科研。
　　总之，合理选择、精心设计、巧妙运用现代信息技术及网络资源，能激发学生学习的兴趣，使学生的思维能力、探索精神、创新思维在动脑、动手、动眼、动口、动耳的过程中得到训练和发展，让学生的视觉、听觉进一步发展，使美术课堂更生动、更精彩。