【摘要】预习是一种有效提高学习效率的好方法。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效的途径。
　　【关键词】课前预习；课堂效率
　　预习是一种有效提高学习效率的好方法。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效的途径。数学学科的学习，要十分重视课前预习习惯的培养。因此，从这学期开学初我就针对本班学生的实际情况，把倾听习惯和预习习惯有机地结合起来，逐渐培养学生的这两方面的习惯养成，当然我还是把重点落在预习习惯的培养上。我主要做了以下几个方面的工作：
　　一、制定好习惯培养的计划，并认真阅读有关预习习惯培养的各种材料，积极吸收其他老师的优秀经验，内化为自己的知识，并运用于实践中。并利用时间让不断地交给学生预习的方法，让他们了解预习的重要性。
　　二、认真参加各种教研活动和课题组的研讨活动，努力学习学习并吸收各方面有利资源，以丰富自己的知识面，以便更好的实施习惯的养成。
　　三、认真备好每一节课，并设计好预习提纲，但起初我的预习提纲并不够成熟，总是设计一些与本节课新知有关的问题，自从听了冯老师的课后，我知道了预习提纲还可以把一些复习知识纳入其中，所以以后的预习提纲，我也学习冯老师的做法，并发现了这样做不仅可以节省一些课堂上的时间，学生的兴趣也更加浓厚。
　　四、课前都认真地检查学生的预习情况。
　　即使每一节课的时间多么紧迫，我都会利用课前的几分钟时间检查预习情况，并且尽量根据学生的预习情况展开新课的教学，让学生明白老师是重视他们的预习情况的，如果学生预习得好的，我就加以表扬鼓励，并展示一些最优秀的预习作业，树立学生的榜样。对于那些没有认真去完成作业的学生总是加以批评教育，让学生知道预习习惯培养的重要性。
　　五、经常让优生带动学困生进行预习。
　　每一个班级中都会存在两级分化的现象，优生总是能够很好地完成老师布置的预习作业。但学困生就有一定的困难，有的甚至连如何去完成都是一头雾水了，还能怎么较好地完成作业呢？所以我就给学困生指定“小老师”，让他们及时地请教，共同完成任务，这样一来，学困生才能够更有兴趣地、更自信地去完成任务。
　　总体来说，经过很长时间的努力，学生基本掌握了预习的基本技能和方法，也逐步尝试到了预习给学习带来的乐趣，大部分学生都能够积极主动的去预习。但还是存在着不少的问题和烦恼：一、有少数的学生不能较好的完成预习作业，或把预习当成是一种学习上的负担，不怎么热情地去完成。这也许是我的评价体制还不够完善，不能充分地调动学生的预习兴趣，上学期期末时，当我看到学生被评为“上榜之星”的那股高兴劲时，我就想是否我也应该评一些“预习之星”等让学生对预习习惯的培养更加有兴趣呢？二、有的学生对于新知的探究总是停留在表面地知识点上，不会深入地去探究，也不会加以引申和运用，这也许是我问题的设计不够开放和灵活吧，这有待于我以后不断地改进。三、实际教学与教案设计产生很大的冲突，我们一节课45分钟是有限的，但由于学生预习后的答案有的是不一致的，有的是一题多解，所以学生必然会产生争执，这就造成课堂教学时间的不够用，不能按时完成教学任务，这也是必须解决的问题；四、学生还不能根据教材内容自主地列出预习提纲，这应该是我下阶段要努力的主要目标之一。当然我也知道习惯不是一朝一夕就能养成的，需要反复训练才能形成。所以我相信自己一定能够耐心地，坚持不懈的努力下去的。