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新课程改革不断推进，课程教学方式逐步更新，在这个环境下，微课也逐渐成为了许多教师的宠儿。何谓此微课也？在小学数学教学中又怎样进行微课程呢？
一、何谓微课
微课又叫做微课程，其全称是微型视频网络课程，是基于网络和多媒体的微型教学，主要载体是微型的教学视频，是对某个学科一些重难点或者其他知识点所作出的视频讲解和情境再现方式。其内容包括了教学片断的视频或音频、教师的研讨以及课件的展示等。由于教学内容比较少，微课的时间比较短，一般在15分钟内完成，对教师的教学技能和专业素质提出了很大的挑战。但恰恰也是由于这些，学生的注意力会比较集中，重难点比较突出，教学效果也不错。
二、如何上好数学微课
1.准确把握知识点，突出重难点
前面提到微课内容比较单一、简单、集中，所以教师在制作的时候就要注意把握知识点，突出重难点，这样才能凸显微课的意义，更具针对性，提高教学实效。比如在垂线的相关教学内容中，主要包括了三个知识点：过直线上一点，作已知直线的垂线；过直线外一点，作已知直线的垂线；直线外一点到这条直线间的距离，垂直线段最短。一位教师在教学这部分内容的时候，就分别根据这三个知识点制作了三个短小的微课。为了让学生主动思考，这位教师特意呈现了一些作图的错例。对于“点到直线间的距离，垂直线段最短”这一知识点，微课中由一个小故事引入，通过动画演示证明出几条线段中垂直线段就是最短的，并说明垂直线段的长度就是表示这点到直线的距离。对于这三个知识点的辨析、垂直线段性质的运用则需要在课堂中进行。主要辨析以下两点：过直线上一点或过直线外一点，向已知直线作垂线的步骤有何细微区别；垂线和垂直线段有何区别。只有辨析清楚，学生在运用垂直线段的性质解决实际问题时才不会出错。
2.教学过程要精练
新课课题的切入要迅速。因为微型数学课的时间不长，所以切入课题一定要迅速、快捷。具体方法如下：可以从课堂教学的局部话题切入课题，也可以以温故知新的方式切入课题；可以从学生的日常生活现象层面切入课题，也可以预设与微课教学内容相关的问题切入课题等。不过，无论运用何种方式切入课题，均要求既与新的教学内容息息相关，又要求切入的方法新颖独特。唯有如此，方可达到迅速切入课题、尽可能在有限的时间内教学新的数学内容的目的。
讲解新课内容要求凸显线索。在教育教学实践中，任何一堂课的内容讲解均要求凸显其内容线索，微课尤甚，必须始终凸显其中的一条内容线索。在这条唯一的内容线索中，要突出教学内容的主干，省略无关紧要的证明、举例等“旁叶侧枝”。在运用论据法讲解教学内容时，罗列的论据必须精简准确。所以，在选择论据的过程中，必须精心筛选，力求准确精当，不会引发歧义。
新课讲解收尾要干脆利落。微课也需要小结。微课小结的目的在于归纳内容要点、强调重点和难点，突出教学内容。微课结语要求干脆利落，必须是提纲挈领性或者画龙点睛式的三言两语。如此，既能加深学生在微课内所学习内容的记忆，又可以提升该微课的教学品位，给学生留下余味无穷的知识获取体验。
3.自学报告单与微课教学内容相吻合
为了预测学生是否能够真正得益于微课，很多教师都会向学生发放自学报告单，以此了解学生掌握教学内容的状况。微课教师只有在认真研读学生如实填写的“自学前测”或“自学报告单”等信息反馈时，才能对学生的数学知识储备了然于心，并以此开展“以学定教”的微课教学活动。收集学生反馈信息的方式很多：课前或者课后向学生直接发放“自学前测”或“自学报告单”；运用“电子书包”技术或互联网师生共享平台快捷获取等。当然，设计“自学报告单”，必须充分考虑到其与微课内容的高度吻合。
以微课教学“画垂线”为例。针对微课1的教学内容，笔者在“自学报告单”中精心设计了四个作图题。在这四幅图的设计中，给出了已知直线摆放方向不同的条件。针对微课2的教学内容，笔者在“自学报告单”中也设计了四个作图题。在这四幅图中，除了给出已知直线摆放方向不同的条件之外，还要求学生只有在延长已知直线的前提下才能作图。针对微课3的教学内容，笔者在“自学报告单”设计了一个运用垂直线段性质解决问题的题目。如此，“自学报告单”中的题目既与微课中教学的数学知识息息相关，又能启动学生的多向思维，变式巩固在微课中学到的知识，从而有效提高学生学习数学知识的深度和扩大学生学习数学知识的广度。
总之，微课课堂的学习形式受到学生的喜欢和家长的大力配合。在选点合适的教学内容中合理应用微课，能够让课堂的内容在广度和深度上都有所拓展，并激发学生的学习热情，在一定程度上提高学生自主学习、合作交流的能力和思辨能力。（作者单位：江西省瑞金市金都小学）
责任编辑：邓 钰
一、何谓微课
微课又叫做微课程，其全称是微型视频网络课程，是基于网络和多媒体的微型教学，主要载体是微型的教学视频，是对某个学科一些重难点或者其他知识点所作出的视频讲解和情境再现方式。其内容包括了教学片断的视频或音频、教师的研讨以及课件的展示等。由于教学内容比较少，微课的时间比较短，一般在15分钟内完成，对教师的教学技能和专业素质提出了很大的挑战。但恰恰也是由于这些，学生的注意力会比较集中，重难点比较突出，教学效果也不错。
二、如何上好数学微课
1.准确把握知识点，突出重难点
前面提到微课内容比较单一、简单、集中，所以教师在制作的时候就要注意把握知识点，突出重难点，这样才能凸显微课的意义，更具针对性，提高教学实效。比如在垂线的相关教学内容中，主要包括了三个知识点：过直线上一点，作已知直线的垂线；过直线外一点，作已知直线的垂线；直线外一点到这条直线间的距离，垂直线段最短。一位教师在教学这部分内容的时候，就分别根据这三个知识点制作了三个短小的微课。为了让学生主动思考，这位教师特意呈现了一些作图的错例。对于“点到直线间的距离，垂直线段最短”这一知识点，微课中由一个小故事引入，通过动画演示证明出几条线段中垂直线段就是最短的，并说明垂直线段的长度就是表示这点到直线的距离。对于这三个知识点的辨析、垂直线段性质的运用则需要在课堂中进行。主要辨析以下两点：过直线上一点或过直线外一点，向已知直线作垂线的步骤有何细微区别；垂线和垂直线段有何区别。只有辨析清楚，学生在运用垂直线段的性质解决实际问题时才不会出错。
2.教学过程要精练
新课课题的切入要迅速。因为微型数学课的时间不长，所以切入课题一定要迅速、快捷。具体方法如下：可以从课堂教学的局部话题切入课题，也可以以温故知新的方式切入课题；可以从学生的日常生活现象层面切入课题，也可以预设与微课教学内容相关的问题切入课题等。不过，无论运用何种方式切入课题，均要求既与新的教学内容息息相关，又要求切入的方法新颖独特。唯有如此，方可达到迅速切入课题、尽可能在有限的时间内教学新的数学内容的目的。
讲解新课内容要求凸显线索。在教育教学实践中，任何一堂课的内容讲解均要求凸显其内容线索，微课尤甚，必须始终凸显其中的一条内容线索。在这条唯一的内容线索中，要突出教学内容的主干，省略无关紧要的证明、举例等“旁叶侧枝”。在运用论据法讲解教学内容时，罗列的论据必须精简准确。所以，在选择论据的过程中，必须精心筛选，力求准确精当，不会引发歧义。
新课讲解收尾要干脆利落。微课也需要小结。微课小结的目的在于归纳内容要点、强调重点和难点，突出教学内容。微课结语要求干脆利落，必须是提纲挈领性或者画龙点睛式的三言两语。如此，既能加深学生在微课内所学习内容的记忆，又可以提升该微课的教学品位，给学生留下余味无穷的知识获取体验。
3.自学报告单与微课教学内容相吻合
为了预测学生是否能够真正得益于微课，很多教师都会向学生发放自学报告单，以此了解学生掌握教学内容的状况。微课教师只有在认真研读学生如实填写的“自学前测”或“自学报告单”等信息反馈时，才能对学生的数学知识储备了然于心，并以此开展“以学定教”的微课教学活动。收集学生反馈信息的方式很多：课前或者课后向学生直接发放“自学前测”或“自学报告单”；运用“电子书包”技术或互联网师生共享平台快捷获取等。当然，设计“自学报告单”，必须充分考虑到其与微课内容的高度吻合。
以微课教学“画垂线”为例。针对微课1的教学内容，笔者在“自学报告单”中精心设计了四个作图题。在这四幅图的设计中，给出了已知直线摆放方向不同的条件。针对微课2的教学内容，笔者在“自学报告单”中也设计了四个作图题。在这四幅图中，除了给出已知直线摆放方向不同的条件之外，还要求学生只有在延长已知直线的前提下才能作图。针对微课3的教学内容，笔者在“自学报告单”设计了一个运用垂直线段性质解决问题的题目。如此，“自学报告单”中的题目既与微课中教学的数学知识息息相关，又能启动学生的多向思维，变式巩固在微课中学到的知识，从而有效提高学生学习数学知识的深度和扩大学生学习数学知识的广度。
总之，微课课堂的学习形式受到学生的喜欢和家长的大力配合。在选点合适的教学内容中合理应用微课，能够让课堂的内容在广度和深度上都有所拓展，并激发学生的学习热情，在一定程度上提高学生自主学习、合作交流的能力和思辨能力。（作者单位：江西省瑞金市金都小学）
责任编辑：邓 钰