论文部分内容阅读
摘要：高中思想政治课教学中，教师要围绕着学科的核心素养，培养学生的综合素质，促进学生较高的思想政治水平和心理健康水平，提高他们在社会生活中理性认识，评价处理社会事物的能力，让他们真正能够借助思想政治课的基本原理来适应社会，提高自身的综合素质。
关键词：高中教育;思想政治;综合素养
引言：
思想政治教学一直以来都是学校的教学重点，也是当今精神文明建设的要求。在学习政治的过程中，学生可以对社会有更全面的了解和认识，进而树立正确的人生观、价值观。所以，高中阶段的教师应该采取有效的教学手段。
1.创设一个良好的政治课堂情感教学情境，渗透情感教育
在开展高中政治教学时，教师应深入地理解与掌握政治教材内容，寻找出其中所蕴含的情感因素，将情感教学有效地渗透到整个政治教学过程当中，为学生创设一个良好的政治课堂情感教学情境。教师可充分运用多样化的方式方法，充分激发学生内心当中的丰富情感。例如，在教学《多彩的消费》一课时，教师在教授给学生“树立正确的消费观”这一知识点时，为使学生能够较好的认知与了
解什么样的消费才是正确的？教师可借助于多媒体播放“理性消费与非理性消费”的动画视频片段，教师再安排学生以学习小组的形式来深入地开展学习讨论：在多媒体课件当中，我们看到了两种截然不同的消费观。第一、理性消费，也即是一种合理化的消费，这样的消费方式是通过客观地评估自己的消费能力，有计划地来进行理性消费。这样不仅能够购买到自己所必须的商品，同时，还会有结余款来进行储蓄。第二、非理性消费，这也是一种当前年轻人所流行的“买买买”的疯狂购物的消费方式，这样的消费方式是只要自己喜欢的东西，不论价格有多么昂贵，都会毫不犹豫地进行购买，从而让自己成为“月光族”，因此，也就没有任何的结余款来进行储蓄。请同学们经过自主思考与合作讨论，这两种消费行为哪一种是消费行为？通过学生的思考与谈论，学生能够懂得什么是正确消费，中学生必须具有节约型消费的理念。通过情感教学的方式，可使学生能够客观全面地分析学习的问题，并能够从中获得真实的情感体验，从而较好的学习与掌握相关的政治知识内容。
2.创建问题学习情境，深入开展政治教学
在高中阶段，开展政治情感教学，教师就应依据教学内容、学生的实际学习情况，有针对性地开展政治学科的情感渗透，教师可为学生创建问题学习情境，在教学过程当中较好的融入自身的丰富情感。高中阶段的政治课程如果用课堂问答的方式，就需要加强学生的知识文化平时的积累，要具体针对性、目的性地情感互动有效课程，例如，在学习政治课程《文化的继承性与文化发展》当中的“文化在继承中发展”的知识点时，教师可为学生精心创设下述几个学习问题：（1）我国的传统文化涵盖了哪些方面？怎么样来有效地继承传统文化？（2）文化在继承中發展具有那些途径？在继承的过程当中展现出那些发展特点？（3）在当前如何来通过传承与弘扬传统文化，来有效地促进社会经济的发展？这些问题需要学生将理论知识与实践运用相互融合，来进行深入的分析与研究。并让学生从中学习与掌握我国的优秀传统文化知识，增强学生的民族自信心与民族自豪感，并在政治教学当中充分体现出情感教学的实效性。高中政治课程的特点是理论知识内容比较复杂，对于这些抽象的内容，教师与学生的生活与情感互动性是有限的，繁重的课业内容也会限制学生回答他们对知识的认知和反馈，假如教师对教学方法或教学模式选择不当，就会导致学生对课堂回答互动的积极性与主动性，也会影响到师生政治课的情感交流.。
3.通过应用情感教学方式，有效地拓展学生的情感与思维
在高中政治课教学中开展情感教学时，教师应积极主动地引导学生展现出自身的丰富情感，让学生能够融情入境地进行政治学习。例如：在如何理解中国梦———“我们”的梦？教师分小组布置学习任务，学生为研讨主体，教师在每个活动最后做分议题的梳理升华总结。1.解读梦想：如何理解今天的中国人民更有信心和能力实现中华民族伟大复兴？首先，学生研读教材“探究与分享”的内容，用2到3 个关键词来描述心目中如今的“祖国母亲”可能会有什么样的愿望或期待。接着结合课前搜集的资料，小组合作谈谈对“只有创造过辉煌的民族，才懂得复兴的意义;只有经历过苦难的民族，才对复兴有如此深切的渴望”这句话的理解。学生认真思考上述问题，各小组内部推荐成员组织答案，自由发言，其他同学可根据回答情况随时补充。最后，教师鼓励学生从中华民族历经辉煌与苦难交织的角度谈对复兴的理解，引导学生用搜集的资料举例说明，从古至今，自强不息的中华民族一直都是胸怀梦想的民族，即使近代以来她遭受了太多的苦痛，但是中国共产党登上历史舞台，勇担伟大复兴的历史使命，中华民族终是重新巍然屹立于世界东方。可结合2020在新冠肺炎疫情的抗“疫”战争之中的事例，阐明中华民族的生命力在经受磨难锤炼后更加顽强，在经历挫折后更加坚韧，中国人民在艰难困苦中仍不忘勇敢筑梦、倔强奋进。教师点评学生发言，引导学生补充、归纳要点。让学生从熟悉的情景入手，逐步探寻为何今天的中国人民更有信心和能力实现中华民族伟大复兴，通过师生对话，引导学生从深度和广度层面理解中国梦。
结论：
总而言之，思想政治教学应该贯穿于学生整个学习和成长过程，教师需要重视政治教学，加强课堂教学与生活实际的联系，将政治知识生活化，进而提高学生学习政治的热情，同时也可以提高高中政治课堂教学质量和效率，进一步推动我国高中教育教学工作的发展。
参考文献：
[1]孙伟，舒心心.高中思想政治课增强学生主体性的策略探究[J].现代交际，2020（16）：197-199.
[2]苏丽霞.基于案例教学的高中思政课政治认同培育研究[J].现代交际，2020（15）：163-164.
[3]刘明亮.高中政治教学中信息技术的影响研究[J].中国农村教育，2020（18）：13-14.
[4]王进兴.情感教学在高中政治教学中的应用分析[J].中国农村教育，2020（18）：9-10.
[5]陈魁珠.高中政治有效开展生活化教学的策略与方法[J].华夏教师，2020（17）：29-30.
[6]马春玲，杨涛.如何在高中政治教学中加强人格教育[J].华夏教师，2020（14）：63-64.
盘州市第七中学 553531
关键词：高中教育;思想政治;综合素养
引言：
思想政治教学一直以来都是学校的教学重点，也是当今精神文明建设的要求。在学习政治的过程中，学生可以对社会有更全面的了解和认识，进而树立正确的人生观、价值观。所以，高中阶段的教师应该采取有效的教学手段。
1.创设一个良好的政治课堂情感教学情境，渗透情感教育
在开展高中政治教学时，教师应深入地理解与掌握政治教材内容，寻找出其中所蕴含的情感因素，将情感教学有效地渗透到整个政治教学过程当中，为学生创设一个良好的政治课堂情感教学情境。教师可充分运用多样化的方式方法，充分激发学生内心当中的丰富情感。例如，在教学《多彩的消费》一课时，教师在教授给学生“树立正确的消费观”这一知识点时，为使学生能够较好的认知与了
解什么样的消费才是正确的？教师可借助于多媒体播放“理性消费与非理性消费”的动画视频片段，教师再安排学生以学习小组的形式来深入地开展学习讨论：在多媒体课件当中，我们看到了两种截然不同的消费观。第一、理性消费，也即是一种合理化的消费，这样的消费方式是通过客观地评估自己的消费能力，有计划地来进行理性消费。这样不仅能够购买到自己所必须的商品，同时，还会有结余款来进行储蓄。第二、非理性消费，这也是一种当前年轻人所流行的“买买买”的疯狂购物的消费方式，这样的消费方式是只要自己喜欢的东西，不论价格有多么昂贵，都会毫不犹豫地进行购买，从而让自己成为“月光族”，因此，也就没有任何的结余款来进行储蓄。请同学们经过自主思考与合作讨论，这两种消费行为哪一种是消费行为？通过学生的思考与谈论，学生能够懂得什么是正确消费，中学生必须具有节约型消费的理念。通过情感教学的方式，可使学生能够客观全面地分析学习的问题，并能够从中获得真实的情感体验，从而较好的学习与掌握相关的政治知识内容。
2.创建问题学习情境，深入开展政治教学
在高中阶段，开展政治情感教学，教师就应依据教学内容、学生的实际学习情况，有针对性地开展政治学科的情感渗透，教师可为学生创建问题学习情境，在教学过程当中较好的融入自身的丰富情感。高中阶段的政治课程如果用课堂问答的方式，就需要加强学生的知识文化平时的积累，要具体针对性、目的性地情感互动有效课程，例如，在学习政治课程《文化的继承性与文化发展》当中的“文化在继承中发展”的知识点时，教师可为学生精心创设下述几个学习问题：（1）我国的传统文化涵盖了哪些方面？怎么样来有效地继承传统文化？（2）文化在继承中發展具有那些途径？在继承的过程当中展现出那些发展特点？（3）在当前如何来通过传承与弘扬传统文化，来有效地促进社会经济的发展？这些问题需要学生将理论知识与实践运用相互融合，来进行深入的分析与研究。并让学生从中学习与掌握我国的优秀传统文化知识，增强学生的民族自信心与民族自豪感，并在政治教学当中充分体现出情感教学的实效性。高中政治课程的特点是理论知识内容比较复杂，对于这些抽象的内容，教师与学生的生活与情感互动性是有限的，繁重的课业内容也会限制学生回答他们对知识的认知和反馈，假如教师对教学方法或教学模式选择不当，就会导致学生对课堂回答互动的积极性与主动性，也会影响到师生政治课的情感交流.。
3.通过应用情感教学方式，有效地拓展学生的情感与思维
在高中政治课教学中开展情感教学时，教师应积极主动地引导学生展现出自身的丰富情感，让学生能够融情入境地进行政治学习。例如：在如何理解中国梦———“我们”的梦？教师分小组布置学习任务，学生为研讨主体，教师在每个活动最后做分议题的梳理升华总结。1.解读梦想：如何理解今天的中国人民更有信心和能力实现中华民族伟大复兴？首先，学生研读教材“探究与分享”的内容，用2到3 个关键词来描述心目中如今的“祖国母亲”可能会有什么样的愿望或期待。接着结合课前搜集的资料，小组合作谈谈对“只有创造过辉煌的民族，才懂得复兴的意义;只有经历过苦难的民族，才对复兴有如此深切的渴望”这句话的理解。学生认真思考上述问题，各小组内部推荐成员组织答案，自由发言，其他同学可根据回答情况随时补充。最后，教师鼓励学生从中华民族历经辉煌与苦难交织的角度谈对复兴的理解，引导学生用搜集的资料举例说明，从古至今，自强不息的中华民族一直都是胸怀梦想的民族，即使近代以来她遭受了太多的苦痛，但是中国共产党登上历史舞台，勇担伟大复兴的历史使命，中华民族终是重新巍然屹立于世界东方。可结合2020在新冠肺炎疫情的抗“疫”战争之中的事例，阐明中华民族的生命力在经受磨难锤炼后更加顽强，在经历挫折后更加坚韧，中国人民在艰难困苦中仍不忘勇敢筑梦、倔强奋进。教师点评学生发言，引导学生补充、归纳要点。让学生从熟悉的情景入手，逐步探寻为何今天的中国人民更有信心和能力实现中华民族伟大复兴，通过师生对话，引导学生从深度和广度层面理解中国梦。
结论：
总而言之，思想政治教学应该贯穿于学生整个学习和成长过程，教师需要重视政治教学，加强课堂教学与生活实际的联系，将政治知识生活化，进而提高学生学习政治的热情，同时也可以提高高中政治课堂教学质量和效率，进一步推动我国高中教育教学工作的发展。
参考文献：
[1]孙伟，舒心心.高中思想政治课增强学生主体性的策略探究[J].现代交际，2020（16）：197-199.
[2]苏丽霞.基于案例教学的高中思政课政治认同培育研究[J].现代交际，2020（15）：163-164.
[3]刘明亮.高中政治教学中信息技术的影响研究[J].中国农村教育，2020（18）：13-14.
[4]王进兴.情感教学在高中政治教学中的应用分析[J].中国农村教育，2020（18）：9-10.
[5]陈魁珠.高中政治有效开展生活化教学的策略与方法[J].华夏教师，2020（17）：29-30.
[6]马春玲，杨涛.如何在高中政治教学中加强人格教育[J].华夏教师，2020（14）：63-64.
盘州市第七中学 553531