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摘 要：随着现代信息技术的不断发展，教育领域一直在攀登一个又一个的高峰。在当今信息时代的背景下，信息技术人才需求与日俱增，做好小学信息技术教育就显得尤为重要。在新课改的轰轰烈烈潮流中，我们应该把握机遇，摒弃糟粕，汲取传统教育之精华，在最先进的教育理念指导下做好小学信息技术教育。将创客教育教学模式应用于小学信息技术课堂教学中，对课堂教学效果有很明显的提升作用。创客教育的一些信息技术理念，对小学生树立起良好的现代化信息技术意识具有很重要的引导作用。我们应该注重小学生素质的全面发展，探究创客教育下小学信息技术教学应该如何做或者如何做才能收获更好的教育教学成果。
关键词：创客教育;小学信息技术;教学实践
众所周知，现代信息技术顺应时代不断创新发展，越来越多的人开始重视信息技术素养，现代社会也需要更多的信息技术人才来进行方方面面的建设。在此前提下，我们必须意识到小学信息技术教育问题已经是关乎国家发展的重大教育问题。将信息技术理念从小根植在我们的心中，对我国社会的发展必将起到无可估量的作用。创客教育作为新兴的教育教学模式，其理念在新的时代必将萌发出惊人的生命力，事实上，我们需要创客教育中的一些教学理念来帮助我们提高小学信息技术教师的教学效果。
一、当前小学信息技术教学现状
（一）教学方式单一
必须要重视的是，在我国已经有不少的学校开设了信息技术课程，但尚面临很多难题有待解决，例如教学方式比较单一的问题。值得一提的是，虽然信息技术教育课程已经在很多学校开设，但是并没有受到足够的重视。比较现实的是，很多学校的校领导对信息技术教育抱有偏见，尤其是小学信息技术教育。校领导的偏见导致教学人员没有足够的积极性展开教学，以至于大多小学信息技术教师采用传统的填鸭式教学模式，这种模式是以教师为主体一味地输出知识的模式。传统教学方法中老师是课堂主体，老师通过讲解知识使学生掌握知识，学生只能被动地接受知识灌输，弊端极大。在这种教学模式下，我们不能确保小学生可以学到足够的信息技术知识，即使学生对信息技术产生了一定的好奇心，现有的传统单一教学模式也无法满足学生的求知欲。小学生在上信息技术课时，无法主动地探究知识，无法在课堂上发挥自己的主体作用，大大降低了学习效率，甚至很多小学生小学毕业时依旧没有学会基础的信息技术知识，素质根本无法得到全面发展。
（二）学科设置不合理
根据国家教育部的规定，68学时的信息技术课程应该是小学阶段信息技术课的正常学时。但是目前很少有学校能够做到这一点，有的学校甚至两周才会开设一学时的信息技术教育课。必须明确的是我国小学信息技术教育尚在摸索过程中，我们应尽早意识到学科设置不合理的弊端。与城市教育相比，农村小学信息技术教育更落后;与东部地区相比，西部小学信息技术教育更加落后，我们不能忽视不同地区的学科设置不合理问题。
由于时间的不足和条件的限制，教师无法按照国家已经规定好的课程大纲将知识教授给学生。虽然我们一直在提倡素质的全面发展，现在依然有很多学校只注重学生的文化课成绩，这是我国教育发展中遗留的历史弊端。当教师无法正常传授信息技术知识，学生不能确保真正学到信息技术知识时，素质的发展又怎么会全面。总而言之，小学信息技术教育得不到学校的重视，学生和教师都显得有心无力，我们应该去改变这种现状。
二、在小学信息技术教学中应用创客教育
（一）丰富教学内容
创客教育是以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。它包含正式学习，也包含贯穿学习者一生的非正式学习。在创客教育的理念下，小学教师可以丰富自己的教学内容。例如，在进行新课程知识的展示中，我们的小学信息技术老师可以从网上下载图片、音乐、视频或者其它多媒体素材来进行全方位展示。小学生在这样的课堂上，积极性会更好，主观能动性会更强，学习效果自然更好。在创客教育模式的理念中，小学教师是需要重视自身素养的主体。作为课堂的组织者和引导者，教师应该合理地使用信息技术工具，合理地利用现代信息技术丰富教学内容。
在教学过程中，小学信息技术教师应该明晰教学大纲的要求，合理地将教材知识扩充。在这个过程中，教师应该深度挖掘小学信息技术教材，时刻关注小学信息技術教育的前沿技术，及时将更新的小学信息技术知识传授给学生。教师也应积极探寻网上创客教育资源，为自己开展信息技术教学奠定基础。在这样的教学模式下，学生可以掌握更多信息技术知识，提升自己的综合素质。
（二）转变教学观念
随着新世纪的到来，各领域的不断发展，我们不得不重新审视以往的教学模式和教学理念。在当今时代发展的洪流中，无法适应或者无法突出的旧观念旧模式应该被我们摒弃。时代在进步，教学模式在更新，我们也应该转变自己的教学观念。
在创客教育的理念中，小学信息技术老师会有意识地培养小学生信息技术素养，包括教导小学生使用数字化工具，鼓励小学生分享自己的发现，培养小学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力。
新的教学模式需要小学信息技术教师转变教学观念，设计新的教学思路和教学方法，从而更好地教育学生，使学生能够得到全方位的素质培养。举个简单的例子，在新的小学信息技术教材中，增加了一款3D打印创意软件，教师可以引导小组做出自己的作品，培养学生的创新性思维。学生在学习这门课的时候，会对神奇的打印技术产生浓厚的兴趣，在动手的过程中锻炼自己的创造、操作能力，这在传统教学中是无法想象的事情。
结语：小学信息技术对小学生的终身发展有着重大的意义，越早树立信息技术理念越好，所以我们应该对小学信息技术教育有足够的重视。创客教育模式的新理念对传统教学课堂产生了一定的冲击，我们应该积极面对新理念的核心观点，去学习去探究新的教学模式在小学信息技术教育中可以发挥的作用。小学信息技术教师应该耐心去接受创客教育理念，积极探究教学过程中尚待解决的问题，利用新的教学理念，采取合理的应对方法措施，解决教学过程中出现的问题，让学生的受教育效果达到更令人满意的地步。
参考文献：
[1]俞琦岚. 创客教育模式在中小学信息技术教学中的应用分析[J]. 科学大众（科学教育）， 2019， 1092（02）：76.
[2]吴清元. 创客教育在初中信息技术课堂教学中的实践分析[J]. 中学理科园地， 2019（1）.
[3]李金娟. 创客思维视角下信息技术教学策略刍论[J]. 成才之路， 2019， 595（03）：74-75.
[4]金云波. 中小学创客教育生态系统模型构建[J]. 信阳师范学院学报（哲学社会科学版）， 2018（1）.
关键词：创客教育;小学信息技术;教学实践
众所周知，现代信息技术顺应时代不断创新发展，越来越多的人开始重视信息技术素养，现代社会也需要更多的信息技术人才来进行方方面面的建设。在此前提下，我们必须意识到小学信息技术教育问题已经是关乎国家发展的重大教育问题。将信息技术理念从小根植在我们的心中，对我国社会的发展必将起到无可估量的作用。创客教育作为新兴的教育教学模式，其理念在新的时代必将萌发出惊人的生命力，事实上，我们需要创客教育中的一些教学理念来帮助我们提高小学信息技术教师的教学效果。
一、当前小学信息技术教学现状
（一）教学方式单一
必须要重视的是，在我国已经有不少的学校开设了信息技术课程，但尚面临很多难题有待解决，例如教学方式比较单一的问题。值得一提的是，虽然信息技术教育课程已经在很多学校开设，但是并没有受到足够的重视。比较现实的是，很多学校的校领导对信息技术教育抱有偏见，尤其是小学信息技术教育。校领导的偏见导致教学人员没有足够的积极性展开教学，以至于大多小学信息技术教师采用传统的填鸭式教学模式，这种模式是以教师为主体一味地输出知识的模式。传统教学方法中老师是课堂主体，老师通过讲解知识使学生掌握知识，学生只能被动地接受知识灌输，弊端极大。在这种教学模式下，我们不能确保小学生可以学到足够的信息技术知识，即使学生对信息技术产生了一定的好奇心，现有的传统单一教学模式也无法满足学生的求知欲。小学生在上信息技术课时，无法主动地探究知识，无法在课堂上发挥自己的主体作用，大大降低了学习效率，甚至很多小学生小学毕业时依旧没有学会基础的信息技术知识，素质根本无法得到全面发展。
（二）学科设置不合理
根据国家教育部的规定，68学时的信息技术课程应该是小学阶段信息技术课的正常学时。但是目前很少有学校能够做到这一点，有的学校甚至两周才会开设一学时的信息技术教育课。必须明确的是我国小学信息技术教育尚在摸索过程中，我们应尽早意识到学科设置不合理的弊端。与城市教育相比，农村小学信息技术教育更落后;与东部地区相比，西部小学信息技术教育更加落后，我们不能忽视不同地区的学科设置不合理问题。
由于时间的不足和条件的限制，教师无法按照国家已经规定好的课程大纲将知识教授给学生。虽然我们一直在提倡素质的全面发展，现在依然有很多学校只注重学生的文化课成绩，这是我国教育发展中遗留的历史弊端。当教师无法正常传授信息技术知识，学生不能确保真正学到信息技术知识时，素质的发展又怎么会全面。总而言之，小学信息技术教育得不到学校的重视，学生和教师都显得有心无力，我们应该去改变这种现状。
二、在小学信息技术教学中应用创客教育
（一）丰富教学内容
创客教育是以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。它包含正式学习，也包含贯穿学习者一生的非正式学习。在创客教育的理念下，小学教师可以丰富自己的教学内容。例如，在进行新课程知识的展示中，我们的小学信息技术老师可以从网上下载图片、音乐、视频或者其它多媒体素材来进行全方位展示。小学生在这样的课堂上，积极性会更好，主观能动性会更强，学习效果自然更好。在创客教育模式的理念中，小学教师是需要重视自身素养的主体。作为课堂的组织者和引导者，教师应该合理地使用信息技术工具，合理地利用现代信息技术丰富教学内容。
在教学过程中，小学信息技术教师应该明晰教学大纲的要求，合理地将教材知识扩充。在这个过程中，教师应该深度挖掘小学信息技术教材，时刻关注小学信息技術教育的前沿技术，及时将更新的小学信息技术知识传授给学生。教师也应积极探寻网上创客教育资源，为自己开展信息技术教学奠定基础。在这样的教学模式下，学生可以掌握更多信息技术知识，提升自己的综合素质。
（二）转变教学观念
随着新世纪的到来，各领域的不断发展，我们不得不重新审视以往的教学模式和教学理念。在当今时代发展的洪流中，无法适应或者无法突出的旧观念旧模式应该被我们摒弃。时代在进步，教学模式在更新，我们也应该转变自己的教学观念。
在创客教育的理念中，小学信息技术老师会有意识地培养小学生信息技术素养，包括教导小学生使用数字化工具，鼓励小学生分享自己的发现，培养小学生跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力。
新的教学模式需要小学信息技术教师转变教学观念，设计新的教学思路和教学方法，从而更好地教育学生，使学生能够得到全方位的素质培养。举个简单的例子，在新的小学信息技术教材中，增加了一款3D打印创意软件，教师可以引导小组做出自己的作品，培养学生的创新性思维。学生在学习这门课的时候，会对神奇的打印技术产生浓厚的兴趣，在动手的过程中锻炼自己的创造、操作能力，这在传统教学中是无法想象的事情。
结语：小学信息技术对小学生的终身发展有着重大的意义，越早树立信息技术理念越好，所以我们应该对小学信息技术教育有足够的重视。创客教育模式的新理念对传统教学课堂产生了一定的冲击，我们应该积极面对新理念的核心观点，去学习去探究新的教学模式在小学信息技术教育中可以发挥的作用。小学信息技术教师应该耐心去接受创客教育理念，积极探究教学过程中尚待解决的问题，利用新的教学理念，采取合理的应对方法措施，解决教学过程中出现的问题，让学生的受教育效果达到更令人满意的地步。
参考文献：
[1]俞琦岚. 创客教育模式在中小学信息技术教学中的应用分析[J]. 科学大众（科学教育）， 2019， 1092（02）：76.
[2]吴清元. 创客教育在初中信息技术课堂教学中的实践分析[J]. 中学理科园地， 2019（1）.
[3]李金娟. 创客思维视角下信息技术教学策略刍论[J]. 成才之路， 2019， 595（03）：74-75.
[4]金云波. 中小学创客教育生态系统模型构建[J]. 信阳师范学院学报（哲学社会科学版）， 2018（1）.