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美术手工是学前教育专业学生必备的技能，因为它是幼儿园环境布置、教具制作的有效支撑。本文主要探讨如何建立学前教育专业美术手工课程体系。
1 学前教育专业美术手工课
学前教育专业美术手工课是一门专门的手工课，它旨在通过实践操作培养学生的手工技巧，对于学生审美能力和创造能力也有一定的培养作用，因为手工制作能够有效促进学生运用多种感官参与其中，促使学生的能力和智慧得到发展。
传统美术手工课多以教师讲授美术手工课程的基础知识、传授基本技能为主，再通过归纳分析等方法让学生掌握美术手工的基本知识和基本技能。美术手工课程中常见的实践教学体系包括绳结、纸工、废物利用等。但是传统的美术手工课程存在如下问题：一是传统的学前教育专业美术手工课程很少给学生提供实践的环境来进行相关专业知识的综合训练，二是传统的美术手工课程中学生的手工作品存在模仿痕迹，而且手工课程本身缺乏趣味性和实用性；三是传统的美术手工课程往往采取先理论后实践的教学模式，且教学资源不充足、教学空间单一，缺乏与其他课程的融合性。
2 建立学前教育专业体系化美术手工课程的策略
学前教育专业建立一个系统化的美术手工课程，对于该专业学生的专业技能的增长、专业素质的提高都有一定的积极促进作用。因此，有体系的学前专业美术手工课程不仅应当廣泛涵盖当前的各种美术手工、还要符合学前教育专业学生的特点，将相关理论知识和学生的实践相结合，实现和其他专业课程的融合。
2.1 激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，任何年龄阶段的学生的学习都需要兴趣的引领，这样学生才能产生学习动机，进而获得发展。体系化的学前教育专业美术手工课程首先就需要通过各种途径激发学生的学习兴趣，比如开展多种形式的手工活动、手工作品展、手工兴趣小组等，并让学生互相评价，这样学生对美术手工课程的兴趣就会大大增加。
2.2 建立全面的学前教育专业美术手工课程
体系化的美术手工课程离不开全面的美术手工课程，因此，学前教育专业的美术手工课程不仅要包含绳结、纸工、废物利用课程的学习，还应包括泥工、布艺、不同材质（如种子、树叶、沙子、瓶子、铁丝、石头等）材料的造型等课程，并注重学生的创造性表现，鼓励学生多思考、多动手，呈现不同的作品。
2.3 理论与实践相结合
学前教育专业美术手工课程的理论模块旨在让学生掌握相关理论知识，实践模块旨在让学生将所学习的理论知识运用到手工制作实践中去。因此，在实际的课程教学中，首先就需要建立合理的理论教学模块和手工技能模块，并为学生提供实践的机会。在理论知识讲授结束之后，教师应及时展示出手工技能模块，让学生参与实践。在手工技能模块的教学中，教师同样还需要讲述相应的理论知识，以便让学生掌握手工制作技巧和制作过程，在此过程中，教师还需要为学生提供技法示范，这也有利于激发学生的创造性思维。比如，在刚学习泥工的时候，学生对于泥工的理论知识还不是很扎实，这时候教师可让学生先按照书本上的要求来进行泥工制作，制作过程中，教师示范讲解，并鼓励学生大胆创新，这样以来，学生的创新思维会得到很大的激发。
2.4 美术手工课与学前教育其他领域的活动相结合
学前教育课程是由健康、社会、语言、科学、艺术五大领域构成，且这五个领域之间也是相互联系的。美术手工课程可以应用到每一个领域的教学中去。这就需要美术手工课程要“因地制宜”，采取最合适的形式与其他领域的活动相结合。比如，在进行故事教学的时候，可以利用卡纸、橡皮泥等材料设计故事中的形象，并给幼儿展示相应的故事情节，这样故事教学就会更加有吸引力。也就是说，在学习完一种类型的手工课之后，教师可以给学生布置任务：将所学的美术手工知识应用到五大领域中其中一个领域的教学中去，并让学生展示，这样，学生可以获得多方面的发展。
2.5 美术手工课与幼儿园环境创设相结合
幼儿园环境创设需要结合多方面的技能，手工是其重要组成部分，更能够让幼儿园环境创设锦上添花。将美术手工课和幼儿园环境创设相结合不仅能够提高学生对所学美术手工知识技能的综合运用能力，还能够让学生了解幼儿园的环境创设工作，现如今，剪纸、泥工、造型创造等都已经融入到幼儿园的环境创设中去了，也就是说，在幼儿园环境创设中选择合适的美术手工的参与已经成为是幼儿园教学的基本条件，因为环境也是一种重要的教育形式，而且是一种潜在的教育。因此，在实际美术手工教学中，要给学生安排实用性的课程，并给学生提供专门的环境创设教室，供学生将所学的美术手工知识、技能运用其中，在幼儿园环境的创设中，还可以让学生根据不同的主题进行创设，这样更具实践性，能够让学生学以致用。
3 结语
学前教育专业美术手工课程强调学习并掌握相关的基础知识和技能，学会不同种类的手工制作，并能够在同一种类手工中展示不同的表现技法、表现形式和造型风格。美术手工制作是学前教育专业的学生必须掌握的专业技能，体系化的美术手工课程不仅要能够激发学生的学习兴趣，还要做到理论与实践相结合，以提高学生的手工专业技能及其综合应用能力，比如可以将美术手工制作应用到五大领域教学活动中去，也可将其应用到幼儿园环境创设中去。
（作者单位：四川职业技术学院）
1 学前教育专业美术手工课
学前教育专业美术手工课是一门专门的手工课，它旨在通过实践操作培养学生的手工技巧，对于学生审美能力和创造能力也有一定的培养作用，因为手工制作能够有效促进学生运用多种感官参与其中，促使学生的能力和智慧得到发展。
传统美术手工课多以教师讲授美术手工课程的基础知识、传授基本技能为主，再通过归纳分析等方法让学生掌握美术手工的基本知识和基本技能。美术手工课程中常见的实践教学体系包括绳结、纸工、废物利用等。但是传统的美术手工课程存在如下问题：一是传统的学前教育专业美术手工课程很少给学生提供实践的环境来进行相关专业知识的综合训练，二是传统的美术手工课程中学生的手工作品存在模仿痕迹，而且手工课程本身缺乏趣味性和实用性；三是传统的美术手工课程往往采取先理论后实践的教学模式，且教学资源不充足、教学空间单一，缺乏与其他课程的融合性。
2 建立学前教育专业体系化美术手工课程的策略
学前教育专业建立一个系统化的美术手工课程，对于该专业学生的专业技能的增长、专业素质的提高都有一定的积极促进作用。因此，有体系的学前专业美术手工课程不仅应当廣泛涵盖当前的各种美术手工、还要符合学前教育专业学生的特点，将相关理论知识和学生的实践相结合，实现和其他专业课程的融合。
2.1 激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，任何年龄阶段的学生的学习都需要兴趣的引领，这样学生才能产生学习动机，进而获得发展。体系化的学前教育专业美术手工课程首先就需要通过各种途径激发学生的学习兴趣，比如开展多种形式的手工活动、手工作品展、手工兴趣小组等，并让学生互相评价，这样学生对美术手工课程的兴趣就会大大增加。
2.2 建立全面的学前教育专业美术手工课程
体系化的美术手工课程离不开全面的美术手工课程，因此，学前教育专业的美术手工课程不仅要包含绳结、纸工、废物利用课程的学习，还应包括泥工、布艺、不同材质（如种子、树叶、沙子、瓶子、铁丝、石头等）材料的造型等课程，并注重学生的创造性表现，鼓励学生多思考、多动手，呈现不同的作品。
2.3 理论与实践相结合
学前教育专业美术手工课程的理论模块旨在让学生掌握相关理论知识，实践模块旨在让学生将所学习的理论知识运用到手工制作实践中去。因此，在实际的课程教学中，首先就需要建立合理的理论教学模块和手工技能模块，并为学生提供实践的机会。在理论知识讲授结束之后，教师应及时展示出手工技能模块，让学生参与实践。在手工技能模块的教学中，教师同样还需要讲述相应的理论知识，以便让学生掌握手工制作技巧和制作过程，在此过程中，教师还需要为学生提供技法示范，这也有利于激发学生的创造性思维。比如，在刚学习泥工的时候，学生对于泥工的理论知识还不是很扎实，这时候教师可让学生先按照书本上的要求来进行泥工制作，制作过程中，教师示范讲解，并鼓励学生大胆创新，这样以来，学生的创新思维会得到很大的激发。
2.4 美术手工课与学前教育其他领域的活动相结合
学前教育课程是由健康、社会、语言、科学、艺术五大领域构成，且这五个领域之间也是相互联系的。美术手工课程可以应用到每一个领域的教学中去。这就需要美术手工课程要“因地制宜”，采取最合适的形式与其他领域的活动相结合。比如，在进行故事教学的时候，可以利用卡纸、橡皮泥等材料设计故事中的形象，并给幼儿展示相应的故事情节，这样故事教学就会更加有吸引力。也就是说，在学习完一种类型的手工课之后，教师可以给学生布置任务：将所学的美术手工知识应用到五大领域中其中一个领域的教学中去，并让学生展示，这样，学生可以获得多方面的发展。
2.5 美术手工课与幼儿园环境创设相结合
幼儿园环境创设需要结合多方面的技能，手工是其重要组成部分，更能够让幼儿园环境创设锦上添花。将美术手工课和幼儿园环境创设相结合不仅能够提高学生对所学美术手工知识技能的综合运用能力，还能够让学生了解幼儿园的环境创设工作，现如今，剪纸、泥工、造型创造等都已经融入到幼儿园的环境创设中去了，也就是说，在幼儿园环境创设中选择合适的美术手工的参与已经成为是幼儿园教学的基本条件，因为环境也是一种重要的教育形式，而且是一种潜在的教育。因此，在实际美术手工教学中，要给学生安排实用性的课程，并给学生提供专门的环境创设教室，供学生将所学的美术手工知识、技能运用其中，在幼儿园环境的创设中，还可以让学生根据不同的主题进行创设，这样更具实践性，能够让学生学以致用。
3 结语
学前教育专业美术手工课程强调学习并掌握相关的基础知识和技能，学会不同种类的手工制作，并能够在同一种类手工中展示不同的表现技法、表现形式和造型风格。美术手工制作是学前教育专业的学生必须掌握的专业技能，体系化的美术手工课程不仅要能够激发学生的学习兴趣，还要做到理论与实践相结合，以提高学生的手工专业技能及其综合应用能力，比如可以将美术手工制作应用到五大领域教学活动中去，也可将其应用到幼儿园环境创设中去。
（作者单位：四川职业技术学院）