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摘要：游戏是幼儿学习的天然载体，是幼儿学习的重要方式。本文立足于幼儿数学课堂活动实践活动，分别从“游戏导入，激发兴趣”“游戏活动，强化互动”“游戏情境，快乐活动”这三个方面入手，针对趣味游戏幼儿数学活动有效研究进行了初步地分析和探索。
关键词：趣味游戏;幼儿数学;有效研究
正文：幼儿园阶段的孩子，其身心的发展还不够成熟，特别是幼儿的认知能力没有达到相应的水平，导致幼儿在数学知识的学习中，通常需要教师加以引导，促进数学知识和幼儿日常事例相结合开展活动，从而使幼儿深入理解相关数学知识。但是，大部分数学教师在具体活动时，没有对幼儿自身的发展特点及幼儿自身的学习需求进行充分考虑，在实际活动时，也没有与幼儿自身的实际生活相关联，导致问题情境的创设和现实生活脱离，甚至忽视情境的创设，这会大大降低活动效果。基于此，我们要实施有效的措施，来转变活动局面，确保数学课堂活动的提升，也确保幼儿学习数学的成绩。因此，教师要游戏引入到数学活动之中学习，不仅可以满足幼儿的心理需求，还能带领幼儿在不知不觉的情况下学习数字知识，这对于幼儿提升对于数学学习的好感，为幼儿升入小学学习数学知识奠基。这无疑给幼儿活动融入了新的活力和血液。
一、游戏导入，激发兴趣
兴趣才是打开数学大门的钥匙，才是幼儿走向數学的阶梯。因此，幼儿教师可以适当引入游戏来进行数学活动，以此来激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习动力，促使幼儿积极投入数学学习之中，这对于数学有效活动具有积极的促进作用。
以“10以内的数字”为例，首先幼儿教师可以播放一段商场购物的短视频，先将幼儿带入到这种生活情境中，并且重点引导幼儿去关注商品的价格，激发幼儿的兴趣。然后让幼儿通过角色扮演来进行趣味游戏，借助多媒体中播放的场景，根据每个幼儿的性格特点来进行角色的分配，比如收银员、引导员、顾客等，从而模拟出真实的超市购物场景，在此过程中，可以让幼儿进行积极讨论不同商品的价格，通过问答和购物的形式帮助幼儿认识10以内的数字。将游戏和数学知识进行紧密的联系，从而利用幼儿的天性来激发其对问题的理解和认知。这样，通过趣味游戏的方式加以引入，既可以达到寓教于乐的活动目的，又能增添课堂活动魅力，进而吸引幼儿全身心投入其中，为获取更佳的活动效果奠定基础。通过问答和购物的形式帮助幼儿认识数字，将游戏和数学知识进行紧密的联系。
二、游戏活动，强化互动
数字知识与游戏相融合是活动的未来趋势。因此，幼儿教师可以将数学知识与游戏活动相互融合，以此来强化幼儿和幼儿教师的互动，既可以提升幼儿的参与程度，又能强化活动效果。如此一来，更有利于突破活动现状，赢得更佳的活动效果。
以“加法”为例，幼儿教师引入游戏，鼓舞幼儿积极参与其中。铃铛游戏中，幼儿教师规定游戏规则：三个幼儿为一组，以小组为单位参与到游戏之中。当你们听到“抢”这个口令时，用最快的速度抢夺面前的铃铛，我们比一比谁的速度更快，比一比哪个小组得分最高。（抢到得分）其次，幼儿教师引导幼儿数一数自己的小组一共有多少个铃铛，教师为了纠正幼儿出现的错误可以共同参与到数数的环节之中，以此来强化幼儿和幼儿教师之间的沟通和交流。师生总结：1、2、3、4、5、6……a小组一共有10个铃铛，b小组一共有12个铃铛……最后幼儿教师可以在评价的同时引出相关知识，让幼儿从自主思考中获得成就感，对自己独立思考所得出的答案有恍然大悟的感觉，能够更好地提升幼儿的自信。
三、游戏情境，快乐活动
设立虚拟的游戏情境也是一个不错的选择。基于此，幼儿教师可以在活动之中灵活运用信息技术授课，来达到快乐活动，既可以吸引幼儿的注意力，又能促使幼儿“身临其境”地学习，加深幼儿对于数学知识的认识。因此，幼儿教师就可以采取信息技术创设情境，来提升活动效果，且在创设情境时，要根据幼儿的学习能力和年龄特点加以设计，促使数学课堂达到事半功倍的效果。
以“读数”为例，教师可以用信息技术设置这样一个游戏环节，点击鼠标随机出现一个数字，让幼儿接龙进行读数，幼儿读完之后，教师再点击屏幕，就会出现正确的读音。这样读数错误或者比较慢的幼儿可以给予小小惩罚，比如跳舞、唱歌或者讲一个故事或笑话。而且这种情境还能够延伸到课外学习中，幼儿可以利用这种方式来加强对知识的复习，同时也能够从情境中收获快乐，帮助幼儿掌握科学的学习方式。在比赛游戏的过程中，所有幼儿的积极性都得到了提升，数学课的效率也有保障。
总而言之，幼儿教师要尽可能地将数学活动变得趣味、生动，既可以为幼儿留下一个好的学习体验感，又能拉进数学与幼儿的距离，有效实现高质量课堂。
参考文献：
[1]徐敏燕.趣味游戏在幼儿园数学活动中的应用[J].儿童大世界：活动研究，2019（3）：238-238.
[2]徐敏燕.趣味游戏在幼儿园数学活动中的应用[J].儿童大世界（下半月），2019，000（003）：238.
关键词：趣味游戏;幼儿数学;有效研究
正文：幼儿园阶段的孩子，其身心的发展还不够成熟，特别是幼儿的认知能力没有达到相应的水平，导致幼儿在数学知识的学习中，通常需要教师加以引导，促进数学知识和幼儿日常事例相结合开展活动，从而使幼儿深入理解相关数学知识。但是，大部分数学教师在具体活动时，没有对幼儿自身的发展特点及幼儿自身的学习需求进行充分考虑，在实际活动时，也没有与幼儿自身的实际生活相关联，导致问题情境的创设和现实生活脱离，甚至忽视情境的创设，这会大大降低活动效果。基于此，我们要实施有效的措施，来转变活动局面，确保数学课堂活动的提升，也确保幼儿学习数学的成绩。因此，教师要游戏引入到数学活动之中学习，不仅可以满足幼儿的心理需求，还能带领幼儿在不知不觉的情况下学习数字知识，这对于幼儿提升对于数学学习的好感，为幼儿升入小学学习数学知识奠基。这无疑给幼儿活动融入了新的活力和血液。
一、游戏导入，激发兴趣
兴趣才是打开数学大门的钥匙，才是幼儿走向數学的阶梯。因此，幼儿教师可以适当引入游戏来进行数学活动，以此来激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习动力，促使幼儿积极投入数学学习之中，这对于数学有效活动具有积极的促进作用。
以“10以内的数字”为例，首先幼儿教师可以播放一段商场购物的短视频，先将幼儿带入到这种生活情境中，并且重点引导幼儿去关注商品的价格，激发幼儿的兴趣。然后让幼儿通过角色扮演来进行趣味游戏，借助多媒体中播放的场景，根据每个幼儿的性格特点来进行角色的分配，比如收银员、引导员、顾客等，从而模拟出真实的超市购物场景，在此过程中，可以让幼儿进行积极讨论不同商品的价格，通过问答和购物的形式帮助幼儿认识10以内的数字。将游戏和数学知识进行紧密的联系，从而利用幼儿的天性来激发其对问题的理解和认知。这样，通过趣味游戏的方式加以引入，既可以达到寓教于乐的活动目的，又能增添课堂活动魅力，进而吸引幼儿全身心投入其中，为获取更佳的活动效果奠定基础。通过问答和购物的形式帮助幼儿认识数字，将游戏和数学知识进行紧密的联系。
二、游戏活动，强化互动
数字知识与游戏相融合是活动的未来趋势。因此，幼儿教师可以将数学知识与游戏活动相互融合，以此来强化幼儿和幼儿教师的互动，既可以提升幼儿的参与程度，又能强化活动效果。如此一来，更有利于突破活动现状，赢得更佳的活动效果。
以“加法”为例，幼儿教师引入游戏，鼓舞幼儿积极参与其中。铃铛游戏中，幼儿教师规定游戏规则：三个幼儿为一组，以小组为单位参与到游戏之中。当你们听到“抢”这个口令时，用最快的速度抢夺面前的铃铛，我们比一比谁的速度更快，比一比哪个小组得分最高。（抢到得分）其次，幼儿教师引导幼儿数一数自己的小组一共有多少个铃铛，教师为了纠正幼儿出现的错误可以共同参与到数数的环节之中，以此来强化幼儿和幼儿教师之间的沟通和交流。师生总结：1、2、3、4、5、6……a小组一共有10个铃铛，b小组一共有12个铃铛……最后幼儿教师可以在评价的同时引出相关知识，让幼儿从自主思考中获得成就感，对自己独立思考所得出的答案有恍然大悟的感觉，能够更好地提升幼儿的自信。
三、游戏情境，快乐活动
设立虚拟的游戏情境也是一个不错的选择。基于此，幼儿教师可以在活动之中灵活运用信息技术授课，来达到快乐活动，既可以吸引幼儿的注意力，又能促使幼儿“身临其境”地学习，加深幼儿对于数学知识的认识。因此，幼儿教师就可以采取信息技术创设情境，来提升活动效果，且在创设情境时，要根据幼儿的学习能力和年龄特点加以设计，促使数学课堂达到事半功倍的效果。
以“读数”为例，教师可以用信息技术设置这样一个游戏环节，点击鼠标随机出现一个数字，让幼儿接龙进行读数，幼儿读完之后，教师再点击屏幕，就会出现正确的读音。这样读数错误或者比较慢的幼儿可以给予小小惩罚，比如跳舞、唱歌或者讲一个故事或笑话。而且这种情境还能够延伸到课外学习中，幼儿可以利用这种方式来加强对知识的复习，同时也能够从情境中收获快乐，帮助幼儿掌握科学的学习方式。在比赛游戏的过程中，所有幼儿的积极性都得到了提升，数学课的效率也有保障。
总而言之，幼儿教师要尽可能地将数学活动变得趣味、生动，既可以为幼儿留下一个好的学习体验感，又能拉进数学与幼儿的距离，有效实现高质量课堂。
参考文献：
[1]徐敏燕.趣味游戏在幼儿园数学活动中的应用[J].儿童大世界：活动研究，2019（3）：238-238.
[2]徐敏燕.趣味游戏在幼儿园数学活动中的应用[J].儿童大世界（下半月），2019，000（003）：238.