记得华中科技大学原校长、博士生导师杨叔子曾对大学生说：你们要吸收各种“营养”，争取做个完整人，而不做半个人。
　　 教育，不仅要教会学生书本上的理论知识，更要培养学生成为适应社会的人。让他们成为一个散发着人性光芒、道德光芒、才学光芒的“完整的人”，这才是教育的真正价值和意义所在。
　　 而事实上，现在的教育，更多的是为读书而读书。高分是目标，成绩是准绳，高分低能、高分庸才比比皆是。不少名牌大学毕业的学生，一到用人单位，便什么也不会，什么也不能，甚至连基本的生活自理能力都没有。有这样的报道，有大学毕业生，找不到工作，蜷缩在家15年，最后活活饿死;还有无数啃老族，这读书时还不错，毕业了万事不能。看到这些报道，真是让人唏嘘感慨。
　　 但感慨之余，不得不反思教育到底在哪儿出了问题。
　　 小时候读《聊斋志异》，常常觉得才子佳人、书生狐妖的故事感人肺腑。而印象最深刻的莫过于小说中的女子，美丽、智慧、善良、妖媚，她们很了不起，总能在危难之间解救书生于水深火热之中，而且感化教育他们。比如，《书痴》中的主人公张生，这个典型的中国古代书生，除了读书，还是读书，除此，什么也不会做。可有一天他遇见了狐妖，这个女子教会了张生下棋弹琴，让这个死读书的“半个人”，变成了一个“完整人”。
　　 这是让人欣喜的。
　　 “教育”是什么？《孟子？尽心上》中说：“得天下英才而教育之，三乐也。”
　　 《说文解字》说：“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”
　　 意思是说，教育就是教师教导，学生仿效，除了让学生学会知识、技能，教育还要担当起对学生生活、思想、道德、人性等的教化作用。如果说高分是让人学会了某种知识和技能的话，那么，真正的教育功效却并未得到彰显。
　　 “千教万教教人学真，千学万学学做真人。”陶行知先生提出的这16个字，道出了教育的真谛。他说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。需要什么就教什么，谁需要就教谁，怎样学就怎样教。”所有只重视书本知识、只会书本知识的教育，都是残缺的教育。
　　 教育不只是教书本上的知识，还要教学生学会生活，做个完整的社会人。陶先生还有一句话是这样说的：“生活即教育，社会即学校。”这句话大大拓展了教育的广度和宽度。
　　 时代、社会、学校、家庭等多种因素的综合影响，导致现在的教育步入误区，走入盲点。有人曾说，现在的教育就是在培养奴隶。这话或许有些过，但有时静心冷静观之，思之，也不是一点道理都没有。
　　 也有人拿中国学生和外国学生的操作能力、实践能力、社会适应能力来说事，说中国的学生顺从、依赖，生活自理能力差，个性不足，动手能力、创造能力弱。面对纷繁复杂的社会，教育就是要给学生以美好和灵性，让他们挣脱锁链，勇敢地面对现实，面对困难，勇于担当，对家庭、社会、国家和民族有责任感和道德感。
　　 在日常生活中，不难看到种种极端行为：比如，某中学生，因为教师批评她用手机而跳楼自杀;或者某些孩子，因为一点小事未得到满足就对自己的父母亲人打骂，甚至挥刀动棒。马加爵就是鲜明的个例，因为人格残缺，一点点小事便怒杀同窗。刘海洋也是例子，没有道德法律意识，用硫酸烧熊。还有许多意想不到的人和事，让人们不得不反思，现代教育中“德”之教育的严重缺失。说白了，这些学生都不是“完整人”。他们思想残缺，道德缺钙，灵魂软弱，不能很好地按照社会道德来规范自己的言行，导致做出出格、违法的事情来。
　　 教育就是要修复不健全的性格，修补不健康的心理，让学生做一个健康的、有血有肉的“完整人”。现在很多学校都开设有心理健康咨询课，都很重视学生心理的教育，让学生能够健康成长，不管遇到什么，都能坦然面对，做一个能认识自己、悦纳自己、控制自己的人。因此，教育的眼光不能只停留在成绩和分数上，应该抽出一只手来，培养充满智慧和健康心理的完整人。