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摘 要：在现阶段的初中教学中合作学习是常用的教学模式，也是素质教育阶段的创新型教学模式。在教学中应用合作学习有助于突出学生的主体地位，强化学生群体之间的互动交流，激发学生参与的积极性。目前要在教学改革发展背景下，探究合作学习在初中体育足球中的应用策略，以提高足球教學成效。
关键词：合作学习;初中体育;足球;课堂教学
在初中体育足球教学中，要想全面实现教学创新发展，就要注重与时俱进，及时更新传统教学方法。从教学实践现状可以看出，在足球教学中融入合作学习具有重要价值。现阶段要适应教学特点，满足教学要求，便于对学生各方面的素质进行综合培育，实现学生全面发展。
一、规范分配小组成员，提高合作学习成效
在初中体育足球课堂教学中要想全面实践合作学习模式，首先要对小组成员展开规范化分配。通过对小组成员进行分配，便于学生发挥自身价值，提高合作学习成效。在合作学习模式应用的初期阶段，教师要注重全面掌握学生的实际学习现状，分析学生足球基础知识掌握情况、技能运用现状、综合体育素质等。在掌握此类基础情况以后，要注重对小组成员实施有效划分。全面遵循“组内异质”的基本原则，对足球教学任务实施精确划分。如教师基于每位学生对足球基础知识的掌握现状以及学生自身的运动条件，对小组内成员实施角色划分。如对守门员、前锋、中卫实施分配，防止后续运动过程中产生冲突。这样能实现小组内成员相互促进，在自身专属身份中全面发展[1]。
二、观察学生运动情况，完善合作教学计划
由合作学习模式应用实践得出，小组成员设定并非是一成不变的。教师要注重结合学生的运动表现情况，对小组合作模式进行集中调整，不断完善教学计划，持续提升合作学习成效。合作学习模式中要求班内每位学生均能参与其中，保障理论与实践有效结合，这样能强化学生的足球理论知识，锻炼其足球运动技能。在合作学习模式实践中，教师要对学生的运动过程进行仔细观察，判定学生的身体素质现状、运动能力、技战术水平等，整合学生在运动中存在的问题。这样便于调整原有的教学计划，有助于提升足球教学成效。在足球教学中，不仅要对各项理论知识与实践技术进行运用，还要强化人员配合。通过合作学习增强学生的团队意识，强化学生的群体配合度，提升足球队伍的整体竞技水平。如当观察到某小组成员配合度较高，团队组织性较强，能高水平完成相应的足球任务，可以与该小组成员进行沟通，注重将其融入其他小组中，全面培育整个团队的足球运动能力，提升综合合作水平[2]。
三、教师要展开针对性教学，将日常练习与比赛有效结合
足球运动属于团队竞技运动项目，竞技属性突出，在教学中，体育教师要注重将练习活动与比赛有效结合。对学生展开针对性教学，这样能全面提升足球教学成效。在合作学习模式中，要注重展开自主学习，为学生提供更多自主思考时间，有助于学生有效巩固各项基础足球知识，便于高效化开展足球比赛。如在教学“颠球技术技巧”中，在颠球中涉及较多运动素养，主要包含脚背正面颠球、脚内侧与外侧颠球、大腿颠球、脚尖挑球、头部颠球等。不同部位颠球技术动作以及要领不同，教师在向学生传授完基础技术以及理论知识之后，要规范化展开小组比赛。如学习完脚背正面颠球之后，要以各小组为单位，展开脚背正面颠球。让合作小组成员通过接力方式实施颠球，直到足球落地即为失败。开展此类比赛活动，小组内部成员的合作意识更强，也更有积极性参与到足球技巧训练中，能加强足球运动基本功。
四、完善教学评价体系，做好合作教学反思
足球运动属于趣味性较强的体育竞技项目，多数初中生喜欢足球仅仅是将其作为自己的兴趣爱好，并未深入分析学习问题。教师要想全面提升学生的足球运动综合素质，要引导学生认识到自身在学习中存在的各种问题，对问题及时进行改正。在足球合作教学中，要注重做好教学评价，及时纠正学生的各种学习问题，让学生养成良好的学习习惯。如在组织足球比赛中，教师要基于各小组比赛现状进行针对性评价，对学生的学习情况进行评分，总结出各小组容易出现的各种共性问题。结合评价给予学生适度奖励，全面增强学生的学习成就感以及集体荣誉感，激发学生的学习动力。此外，教师还要注重做好组内相互评价，在投票中选取综合表现较好的学生。通过小组内部综合互投能实现学生高效化学习、监督、交流，解决各种学习问题，积累更多经验，弥补自身不足，便于减轻学生学习压力[3]。
参考文献：
[1]宋艳宝.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].文渊（高中版），2019（8）：458.
[2]徐强.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用探析[J].空中美语，2020（2）：578.
[3]蔡春勇.基于合作学习模式有效开展初中体育足球教学[J].情感读本，2020（27）：25.
关键词：合作学习;初中体育;足球;课堂教学
在初中体育足球教学中，要想全面实现教学创新发展，就要注重与时俱进，及时更新传统教学方法。从教学实践现状可以看出，在足球教学中融入合作学习具有重要价值。现阶段要适应教学特点，满足教学要求，便于对学生各方面的素质进行综合培育，实现学生全面发展。
一、规范分配小组成员，提高合作学习成效
在初中体育足球课堂教学中要想全面实践合作学习模式，首先要对小组成员展开规范化分配。通过对小组成员进行分配，便于学生发挥自身价值，提高合作学习成效。在合作学习模式应用的初期阶段，教师要注重全面掌握学生的实际学习现状，分析学生足球基础知识掌握情况、技能运用现状、综合体育素质等。在掌握此类基础情况以后，要注重对小组成员实施有效划分。全面遵循“组内异质”的基本原则，对足球教学任务实施精确划分。如教师基于每位学生对足球基础知识的掌握现状以及学生自身的运动条件，对小组内成员实施角色划分。如对守门员、前锋、中卫实施分配，防止后续运动过程中产生冲突。这样能实现小组内成员相互促进，在自身专属身份中全面发展[1]。
二、观察学生运动情况，完善合作教学计划
由合作学习模式应用实践得出，小组成员设定并非是一成不变的。教师要注重结合学生的运动表现情况，对小组合作模式进行集中调整，不断完善教学计划，持续提升合作学习成效。合作学习模式中要求班内每位学生均能参与其中，保障理论与实践有效结合，这样能强化学生的足球理论知识，锻炼其足球运动技能。在合作学习模式实践中，教师要对学生的运动过程进行仔细观察，判定学生的身体素质现状、运动能力、技战术水平等，整合学生在运动中存在的问题。这样便于调整原有的教学计划，有助于提升足球教学成效。在足球教学中，不仅要对各项理论知识与实践技术进行运用，还要强化人员配合。通过合作学习增强学生的团队意识，强化学生的群体配合度，提升足球队伍的整体竞技水平。如当观察到某小组成员配合度较高，团队组织性较强，能高水平完成相应的足球任务，可以与该小组成员进行沟通，注重将其融入其他小组中，全面培育整个团队的足球运动能力，提升综合合作水平[2]。
三、教师要展开针对性教学，将日常练习与比赛有效结合
足球运动属于团队竞技运动项目，竞技属性突出，在教学中，体育教师要注重将练习活动与比赛有效结合。对学生展开针对性教学，这样能全面提升足球教学成效。在合作学习模式中，要注重展开自主学习，为学生提供更多自主思考时间，有助于学生有效巩固各项基础足球知识，便于高效化开展足球比赛。如在教学“颠球技术技巧”中，在颠球中涉及较多运动素养，主要包含脚背正面颠球、脚内侧与外侧颠球、大腿颠球、脚尖挑球、头部颠球等。不同部位颠球技术动作以及要领不同，教师在向学生传授完基础技术以及理论知识之后，要规范化展开小组比赛。如学习完脚背正面颠球之后，要以各小组为单位，展开脚背正面颠球。让合作小组成员通过接力方式实施颠球，直到足球落地即为失败。开展此类比赛活动，小组内部成员的合作意识更强，也更有积极性参与到足球技巧训练中，能加强足球运动基本功。
四、完善教学评价体系，做好合作教学反思
足球运动属于趣味性较强的体育竞技项目，多数初中生喜欢足球仅仅是将其作为自己的兴趣爱好，并未深入分析学习问题。教师要想全面提升学生的足球运动综合素质，要引导学生认识到自身在学习中存在的各种问题，对问题及时进行改正。在足球合作教学中，要注重做好教学评价，及时纠正学生的各种学习问题，让学生养成良好的学习习惯。如在组织足球比赛中，教师要基于各小组比赛现状进行针对性评价，对学生的学习情况进行评分，总结出各小组容易出现的各种共性问题。结合评价给予学生适度奖励，全面增强学生的学习成就感以及集体荣誉感，激发学生的学习动力。此外，教师还要注重做好组内相互评价，在投票中选取综合表现较好的学生。通过小组内部综合互投能实现学生高效化学习、监督、交流，解决各种学习问题，积累更多经验，弥补自身不足，便于减轻学生学习压力[3]。
参考文献：
[1]宋艳宝.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].文渊（高中版），2019（8）：458.
[2]徐强.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用探析[J].空中美语，2020（2）：578.
[3]蔡春勇.基于合作学习模式有效开展初中体育足球教学[J].情感读本，2020（27）：25.