论文部分内容阅读
摘 要：新时代的脚步越来越快，政治、經济和文化每天都有新变化。在社会飞速蜕变的背景下，更需要一种坚守和传承。历史，具有工具性和人文性的特点，使它在教育领域中成为了坚守精神的人文底线和传承文化的有效工具。初中阶段的学生，处于成长的关键阶段，是社会未来发展的接力军。初中的历史教学要以培养学生的社会眼界为参考，让历史知识走出课堂，走进社会。
关键词：新时代;初中历史与社会;社会发展
初中历史与社会，是一门很重要的学科，与其他学科相比，它更具有人文色彩，社会生活是它发展的丰富土壤。学生在学习历史时，学到的不仅仅是知识，更是看待社会发展的眼光。学生从中的收获，对培养自身的性格、对承担社会的责任、对感悟历史的发展具有深远的、深刻的影响。由此，初中历史教学不能仅仅着眼于教材知识，让历史教学停留在课堂中，更要用发展的眼光看待社会中蕴含的历史思维、历史眼光，让历史教学走进社会。
一、透过历史与社会教材走进社会生活
任何一门知识都不是天马行空的，都有着现实意义。初中历史与社会知识来源于过去，同时也服务于生活。知识最终的意义不是分数，而是服务于生活的程度以及人们对它的使用程度。提高初中学生在社会生活中使用历史知识的能力，也是初中历史核心素养之一，学生在社会生活中使用历史知识的过程，就是实现历史知识价值的过程，更是让历史教学走进社会生活的主要途径之一。历史教师在历史教学过程中，要研究连接课堂和生活的方式，提高学生在生活中使用历史的能力，在课堂教学中探寻生活缩影，开展历史生活化教学。
例如在《追寻原始先民的足迹》这一课时，原始先民的历史故事听起来似乎与生活相距甚远，但实际上，它与社会生活息息相关，只是需要一双在社会生活中善于发现历史知识的眼睛。历史教师在历史课堂中就是充当这一双“眼睛”的角色，发现社会生活中有关这一课时的历史知识，在课堂教学中引入社会生活的历史知识，让学生透过历史教材去观察社会生活，并引导学生说出对当下社会生活的思考。
二、立足社会生活开展初中历史课堂教学
历史知识点的来源是生活，学习历史知识的目的是思考社会生活并服务于社会生活的。学习历史是与社会生活息息相关的活动。教师在初中历史与社会教学的过程中，不能脱离社会生活，而要与社会生活接轨。寻找历史生活化课堂与社会生活的最佳接入点，立足于社会生活开展初中历史教学，是让初中历史教学走进社会生活的有效途径之一。在历史生活化教学的过程中，教师要有意识地引导学生发现生活中的历史知识点，让学生在历史学习中感悟生活、联系生活，形成历史与社会社会思维。通过对社会生活的发现和联系，最终达到感悟社会生活的目的，是初中历史与社会生活化教学的重要意义之一。通过这种方式，培养学生发现生活的眼睛，锻炼学生感受社会生活的能力，让初中历史教学走出一条创新型的道路。
例如在话题为《乡村与城市》这一课时，教师可以在课前带学生在学校周边的农村参观体验，让学生实地感受生活中的乡村生活。除此之外，也可以以多媒体图片的方式，向学生介绍现代生活中的乡村生活。最后让学生分小组讨论交流自己对乡村生活的认识和想法。在历史与社会教学课堂中，知识讨论的过程不仅是知识学习的过程，更是了解社会生活、思考社会生活的过程。学生在讨论时，会加深对乡村生活的理解，在提高学习效率的同时加深对社会生活的了解。除此之外，初中历史教师在这一课时的教学中还要做到以发展的思维进行教学，不能让教学停留在教材书本，更要更加社会生活的实际讲解乡村生活的变化与发展。
三、透过历史作业引导学生走进社会生活
新时代的教育要更加紧跟时代的发展，教育不能仅仅只局限于书本，如果仅仅只局限于书本教材，就会使教育具有狭隘性，从而导致学生能力发展的片面性和思维发展的局限性。透过历史与社会作业引导学生走进社会生活，有利于进一步拉近历史与社会课堂与社会生活的距离，有利于引导初中历史与社会教学走出历史课堂，走进社会生活。初中历史教师在历史与社会作业设计中要结合社会生活中的社会现象，让学生在调动运用教材知识解答问题的过程中思考社会生活，促进学生社会历史与社会思维的培养。结合社会生活进行历史与社会作业设计的过程是多方面、多途径的，初中历史教师可以通过利用互联网了解和筛选一些新题型，然后加入到作业设计中，让学生在完成历史作业的过程中感受到社会生活的气息。
例如在《现代化的牧场》这一课时，初中历史教师首先要讲解这一课时的基本教材知识，通过播放教学视频的形式让学生在生动、直观的观看过程中理解现代牧场的变化与发展，这些教学视频的选择要立足于社会生活，要是社会生活中的真实发展情况。除此之外，通过布置社会实践的作业，让学生转换思维模式，以一种新的眼光和思考角度去思考这一课时的知识并结合社会生活进行思考，在历史与社会课堂教学学习模式中得到新的收获，增强历史与社会教学的社会生活气息。
结语：初中阶段是学生的成长阶段，在学生的人生中有着铺垫作用。初中历史与社会对学生的影响是潜移默化的、深远持久的，它从多个方面塑造学生的品德个性，并奠定学生认识世界的基础。新时代的初中历史与社会教学不仅要传播知识、传递思想，更要连接生活、走进生活。教师在教学中将工具性和艺术性并重，将教材知识与社会生活连接，思考生活化教学方法，打造生活化教学模式，让新时代的历史与社会教学走进社会生活、深入社会生活。
参考文献
[1]赵泉溪.有关初中历史社会实践教学的几点思考[J].教学艺术，2015.
[2]郭福生，刘忠民.浅谈初中历史教学[J].江西教育·教学版，2016.
关键词：新时代;初中历史与社会;社会发展
初中历史与社会，是一门很重要的学科，与其他学科相比，它更具有人文色彩，社会生活是它发展的丰富土壤。学生在学习历史时，学到的不仅仅是知识，更是看待社会发展的眼光。学生从中的收获，对培养自身的性格、对承担社会的责任、对感悟历史的发展具有深远的、深刻的影响。由此，初中历史教学不能仅仅着眼于教材知识，让历史教学停留在课堂中，更要用发展的眼光看待社会中蕴含的历史思维、历史眼光，让历史教学走进社会。
一、透过历史与社会教材走进社会生活
任何一门知识都不是天马行空的，都有着现实意义。初中历史与社会知识来源于过去，同时也服务于生活。知识最终的意义不是分数，而是服务于生活的程度以及人们对它的使用程度。提高初中学生在社会生活中使用历史知识的能力，也是初中历史核心素养之一，学生在社会生活中使用历史知识的过程，就是实现历史知识价值的过程，更是让历史教学走进社会生活的主要途径之一。历史教师在历史教学过程中，要研究连接课堂和生活的方式，提高学生在生活中使用历史的能力，在课堂教学中探寻生活缩影，开展历史生活化教学。
例如在《追寻原始先民的足迹》这一课时，原始先民的历史故事听起来似乎与生活相距甚远，但实际上，它与社会生活息息相关，只是需要一双在社会生活中善于发现历史知识的眼睛。历史教师在历史课堂中就是充当这一双“眼睛”的角色，发现社会生活中有关这一课时的历史知识，在课堂教学中引入社会生活的历史知识，让学生透过历史教材去观察社会生活，并引导学生说出对当下社会生活的思考。
二、立足社会生活开展初中历史课堂教学
历史知识点的来源是生活，学习历史知识的目的是思考社会生活并服务于社会生活的。学习历史是与社会生活息息相关的活动。教师在初中历史与社会教学的过程中，不能脱离社会生活，而要与社会生活接轨。寻找历史生活化课堂与社会生活的最佳接入点，立足于社会生活开展初中历史教学，是让初中历史教学走进社会生活的有效途径之一。在历史生活化教学的过程中，教师要有意识地引导学生发现生活中的历史知识点，让学生在历史学习中感悟生活、联系生活，形成历史与社会社会思维。通过对社会生活的发现和联系，最终达到感悟社会生活的目的，是初中历史与社会生活化教学的重要意义之一。通过这种方式，培养学生发现生活的眼睛，锻炼学生感受社会生活的能力，让初中历史教学走出一条创新型的道路。
例如在话题为《乡村与城市》这一课时，教师可以在课前带学生在学校周边的农村参观体验，让学生实地感受生活中的乡村生活。除此之外，也可以以多媒体图片的方式，向学生介绍现代生活中的乡村生活。最后让学生分小组讨论交流自己对乡村生活的认识和想法。在历史与社会教学课堂中，知识讨论的过程不仅是知识学习的过程，更是了解社会生活、思考社会生活的过程。学生在讨论时，会加深对乡村生活的理解，在提高学习效率的同时加深对社会生活的了解。除此之外，初中历史教师在这一课时的教学中还要做到以发展的思维进行教学，不能让教学停留在教材书本，更要更加社会生活的实际讲解乡村生活的变化与发展。
三、透过历史作业引导学生走进社会生活
新时代的教育要更加紧跟时代的发展，教育不能仅仅只局限于书本，如果仅仅只局限于书本教材，就会使教育具有狭隘性，从而导致学生能力发展的片面性和思维发展的局限性。透过历史与社会作业引导学生走进社会生活，有利于进一步拉近历史与社会课堂与社会生活的距离，有利于引导初中历史与社会教学走出历史课堂，走进社会生活。初中历史教师在历史与社会作业设计中要结合社会生活中的社会现象，让学生在调动运用教材知识解答问题的过程中思考社会生活，促进学生社会历史与社会思维的培养。结合社会生活进行历史与社会作业设计的过程是多方面、多途径的，初中历史教师可以通过利用互联网了解和筛选一些新题型，然后加入到作业设计中，让学生在完成历史作业的过程中感受到社会生活的气息。
例如在《现代化的牧场》这一课时，初中历史教师首先要讲解这一课时的基本教材知识，通过播放教学视频的形式让学生在生动、直观的观看过程中理解现代牧场的变化与发展，这些教学视频的选择要立足于社会生活，要是社会生活中的真实发展情况。除此之外，通过布置社会实践的作业，让学生转换思维模式，以一种新的眼光和思考角度去思考这一课时的知识并结合社会生活进行思考，在历史与社会课堂教学学习模式中得到新的收获，增强历史与社会教学的社会生活气息。
结语：初中阶段是学生的成长阶段，在学生的人生中有着铺垫作用。初中历史与社会对学生的影响是潜移默化的、深远持久的，它从多个方面塑造学生的品德个性，并奠定学生认识世界的基础。新时代的初中历史与社会教学不仅要传播知识、传递思想，更要连接生活、走进生活。教师在教学中将工具性和艺术性并重，将教材知识与社会生活连接，思考生活化教学方法，打造生活化教学模式，让新时代的历史与社会教学走进社会生活、深入社会生活。
参考文献
[1]赵泉溪.有关初中历史社会实践教学的几点思考[J].教学艺术，2015.
[2]郭福生，刘忠民.浅谈初中历史教学[J].江西教育·教学版，2016.