一、面向全体，分类推进
　　要想上好一节课， 教师在课前首先要做好因材施“导”的工作。要考虑到学生基础的差异性，一个有责任心的教师应该做到让优势的学生“吃得饱，吃得好”，弱势的学生要“有得吃，吃得到”。
　　提问和练习都要分层次，备课时参考不同学生的能力差异，设置易，中，难层次内容。
　　二、启发性诱导，培养创新精神
　　爱因斯坦曾经说过：“问题的提出往往比解决问题更重要。”学源于思，思源于疑。疑问是思维的火花，有疑问才能有思维，才能有发现和创造。教师应把“教”的过程变为一个“导”的过程，让学生自由发挥，自由拓展，自由创新。
　　比如说， 我在示范课中讲了新目标九年级的第15单元We are trying to save the manatee这一单元的主要话题就是环境污染问题。我当时把班级分成两组，一组代表经济学家，另一组代表环境专家，进行了一场主题辩论——先发展经济还是保护环境？立即调动了学生的学习兴趣，学生很投入地参与到辩论之中，班级气氛非常活跃，学生情绪饱满，不断有精彩的论点陈述出来，博得学生一次次的掌声。这样的辩论极大地开发了学生的创新思维和发散思维。
　　三、小组合作， 协作实践。
　　小组合作学习可以搭设台阶让所有的学生释放潜能，并形成个人责任感和归属感，使每一个学生都获得进步、获得快乐、获得成功。
　　小组合作学习的课堂结构是：
　　个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流。
　　新目标英语七年级下What kind of noodles would you like？一单元中Section B课时，让学生首先根据课文了解如何策划广告宣传活动，然后让学生以小组形式合作完成一项广告策划宣传活动。教师要设置好一系列的任务：选定广告策划的主题，如比萨店，饮品店，紫菜饭馆，牛肉面，肯德基等；为广告策划设计图标；策划广告的宣传口号；广告策划的提议等。学生在小组中又分工负责各项任务，最终来共同完成这个广告策划的任务。
　　四.大胆创设情境， 变“单一思维”为“多向拓展”
　　有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，我们在英语教学中应充分利用一切可供的空间，挖掘发挥学生的想象力，引导学生由“单一思维”向“多向思维”拓展。
　　五、倡导“任务型”教学，培养学生综合语言运用能力
　　任务型的教学途径，是一种行之有效的教学方式，它能通过学生的实际参与，让学生感受到成功的喜悦，从而实现英语运用能力的提高。在设计“任务型”教学活动时，教師应注意以下四点：
　　1活动要有明确的目的并具有可操作性；
　　2活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容要真实；
　　3活动要够促使学生获取、处理和使用信息，有利于学生提高实际语言运用能力；
　　4活动不仅限于课堂教学，还要延伸到课外的学习和生活之中。
　　六、完善评价体系，客观公正评价每一位学生
　　以往都是仅靠一张试卷定分数。其实评价不是要把学生分成三六九等；也不是为了拔尖；而是为了更好地激励、反馈与调整。评价的内容不仅包括知识与能力，还包括情感、态度和价值观，了解学生的需求，帮助学生认识自我；建立自信，促进学生的主动发展。评价方式要改变一张试卷定分数的弊端，更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、小组活动等多样化的方式。更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势，让他们充满自信，提高学生终身发展和终身学习的能力。