论文部分内容阅读
教学目标：
1.能有感情的朗读课文，理解课文的大意。
2.以“智”为切入口，感悟孔明的智者形象。
3.感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典文学名著的兴趣。
教学重点：感悟孔明之“智”，激发阅读古典文学名著的兴趣。
教学流程：
一、简介人物，激趣导入
1.教师简介司马懿
师：《三国演义》刻画了许多丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。司马懿，字仲达，足智多谋。三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，多次率军对抗诸葛亮。
2.生用几句话简介孔明
师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？（当学生有重复的时候，教师引导如何补充；当学生介绍很简单的时候，教师引导如何整合。）
二、初读课文，理解大意
1.师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事？
2.生自由读文
3.检查自读效果，出示：
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。
（教师在检查中随机让学生猜猜个别难解的字词。如：引、望、于、凭、敌楼等。）
4.师：把句子读通顺，这已经做到了学好古白话小说的第一步，接下来谁能概括地说说课文主要讲了一件什么事。
5.师：是呀，孔明用空城计智退司马懿，而这些内容文章的课题已经精炼地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城计不正是点出了课题中的--（生接读）“智”字吗？一起把课题再读一遍。（引导概括课文主要内容的方法--借助课题；引出题眼“智”。）
三、借助题眼，体会孔明之智
1.师：孔明是个智者，大家一定深信不疑。这节课，我们就来找一找、读一读、悟一悟，孔明之智到底表现在哪里？（教师圈出“智”字，并在上面打上一个大大的问号？）接下来请大家默读课文，找出描写空城计内容的句子。用波浪线画出来，并注上旁注。
2.交流：说说你找到了哪些内容，又是怎样体会到孔明的聪明才智？
3.梳理提升，锤炼语言。师根据学生回答课件随机呈现“空城计”相关内容。
4.师：是呀，孔明的安排的确让人匪夷所思！同学们，你能否用清楚的话说说孔明如此布局的用意所在？生尝试用一句话概括地说说孔明“空城计”的用意。（根据学生回答，教师随机板书“尽皆隐匿”）
5.师：你们刚才所说的这些正是孔明空城计想要达到的效果。空城计中的这番布局真是太妙、太绝了。谁能来读读孔明这番命令的话呀？
（通过教师的引导，学生有节奏地读好孔明的话，感受孔明当时的沉着冷静及巧妙布置。）
6.师：孔明刚才的命令和他自己的一些举止打扮中，我们一定体会到了孔明之智表现在“空城计”的--（板书：布局巧妙）
7.师：空城之计，大智大勇。那么除这之外，我们还能从哪里看出孔明的“智”呢？
学生关注首尾，自主划找还能体现孔明智慧的句子。
8.根据学情，随机选取以下板塊交流。
板块一：聚焦“结果”，感受“料事如神”的智者形象
（1）根据学生回答，出示句子
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。
（2）读句子说说你感受到了什么？
（3）师：刚才有同学说司马懿是多疑之人，这点我非常认同。但我想追问一句，司马懿将大军尽皆退去的时候，是在犹豫中撤退，还是在坚信中撤退？为什么？（教师引导学生从司马懿的言行中去感受司马懿撤军时的坚决，并随机板书：尽皆退去）
（3）师：是呀，司马懿的多疑，孔明料到了；“尽皆退去”的结果，也正是孔明所预料的。这里我们看到孔明表现出来的又是一种怎样的“智”呀？--（板书：料事如神）
板块二：聚焦“起因”，感受“沉着冷静”的智者形象
（1）辅助设问：如此巧妙的空城计是在怎样的情况下想出来的？
（2）理解情况危急及敌我力量的悬殊。
（3）小结：面对众官的尽皆失色，说说孔明表现的是一种怎样的“智”？（沉着冷静）
四、观看影视片段，深化感悟
1.师：面对众官尽皆失色，他沉着冷静；面对大兵压境，他巧妙布局；最后敌兵尽皆退去，他又料事如神。诸葛亮的“智”真是体现得淋漓尽致呀！（教师边说边用箭头指向课题中的“智” 字，同时擦去旁边那个大大的问号。）哎，这个时候知道事情真相后的司马懿可是最不高兴的人了，想想，这时他会有表情，又会说些什么呢？
2.师：同学们说得太好了，我们看看罗贯中是怎样写的。齐读--
ppt出示：懿悔之不及，仰天长叹曰：“吾不如孔明也！ ”
空城计是三国演义里一个特别精彩的故事，历来为人们津津乐道，多次被艺术家搬上了荧屏，大家想不想看一看这个电视片段啊？
播放电视剧《空城计》片段
这个片段中给你印象最深的是什么？（学生再次走进诸葛亮，体会他的大智大勇。）
好书不厌百回读，文言文更应该如此，现在，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的神机妙算。
（点古琴曲）在古乐声中美美的读一读全文。
五、拓展延伸，激活阅读期待
师：其实在罗贯中的《三国演义》中，还有很多事例写到孔明的智慧。同学们，这里我找到了其中几个章节，课后大家可以用今天所学的方式，再去读小说，感受更丰富、更精彩的孔明智者形象。
《三国演义》
第三十九回 荆州城公子三求计 博望坡军师初用兵
第四十三回 诸葛亮舌战群儒 鲁子敬力排众议
第八十四回 陆逊营烧七百里 孔明巧布八阵图
第九十回 驱巨兽六破蛮兵 烧藤甲七擒孟获
1.能有感情的朗读课文，理解课文的大意。
2.以“智”为切入口，感悟孔明的智者形象。
3.感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典文学名著的兴趣。
教学重点：感悟孔明之“智”，激发阅读古典文学名著的兴趣。
教学流程：
一、简介人物，激趣导入
1.教师简介司马懿
师：《三国演义》刻画了许多丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿就是其中一个。司马懿，字仲达，足智多谋。三国时期魏国杰出的政治家、军事家，曹魏大都督，多次率军对抗诸葛亮。
2.生用几句话简介孔明
师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？（当学生有重复的时候，教师引导如何补充；当学生介绍很简单的时候，教师引导如何整合。）
二、初读课文，理解大意
1.师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。难解的词语可以借助课后的注释或联系上下文来理解；想想课文讲了一件什么事？
2.生自由读文
3.检查自读效果，出示：
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。
（教师在检查中随机让学生猜猜个别难解的字词。如：引、望、于、凭、敌楼等。）
4.师：把句子读通顺，这已经做到了学好古白话小说的第一步，接下来谁能概括地说说课文主要讲了一件什么事。
5.师：是呀，孔明用空城计智退司马懿，而这些内容文章的课题已经精炼地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城计不正是点出了课题中的--（生接读）“智”字吗？一起把课题再读一遍。（引导概括课文主要内容的方法--借助课题；引出题眼“智”。）
三、借助题眼，体会孔明之智
1.师：孔明是个智者，大家一定深信不疑。这节课，我们就来找一找、读一读、悟一悟，孔明之智到底表现在哪里？（教师圈出“智”字，并在上面打上一个大大的问号？）接下来请大家默读课文，找出描写空城计内容的句子。用波浪线画出来，并注上旁注。
2.交流：说说你找到了哪些内容，又是怎样体会到孔明的聪明才智？
3.梳理提升，锤炼语言。师根据学生回答课件随机呈现“空城计”相关内容。
4.师：是呀，孔明的安排的确让人匪夷所思！同学们，你能否用清楚的话说说孔明如此布局的用意所在？生尝试用一句话概括地说说孔明“空城计”的用意。（根据学生回答，教师随机板书“尽皆隐匿”）
5.师：你们刚才所说的这些正是孔明空城计想要达到的效果。空城计中的这番布局真是太妙、太绝了。谁能来读读孔明这番命令的话呀？
（通过教师的引导，学生有节奏地读好孔明的话，感受孔明当时的沉着冷静及巧妙布置。）
6.师：孔明刚才的命令和他自己的一些举止打扮中，我们一定体会到了孔明之智表现在“空城计”的--（板书：布局巧妙）
7.师：空城之计，大智大勇。那么除这之外，我们还能从哪里看出孔明的“智”呢？
学生关注首尾，自主划找还能体现孔明智慧的句子。
8.根据学情，随机选取以下板塊交流。
板块一：聚焦“结果”，感受“料事如神”的智者形象
（1）根据学生回答，出示句子
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”于是两路兵尽皆退去。
（2）读句子说说你感受到了什么？
（3）师：刚才有同学说司马懿是多疑之人，这点我非常认同。但我想追问一句，司马懿将大军尽皆退去的时候，是在犹豫中撤退，还是在坚信中撤退？为什么？（教师引导学生从司马懿的言行中去感受司马懿撤军时的坚决，并随机板书：尽皆退去）
（3）师：是呀，司马懿的多疑，孔明料到了；“尽皆退去”的结果，也正是孔明所预料的。这里我们看到孔明表现出来的又是一种怎样的“智”呀？--（板书：料事如神）
板块二：聚焦“起因”，感受“沉着冷静”的智者形象
（1）辅助设问：如此巧妙的空城计是在怎样的情况下想出来的？
（2）理解情况危急及敌我力量的悬殊。
（3）小结：面对众官的尽皆失色，说说孔明表现的是一种怎样的“智”？（沉着冷静）
四、观看影视片段，深化感悟
1.师：面对众官尽皆失色，他沉着冷静；面对大兵压境，他巧妙布局；最后敌兵尽皆退去，他又料事如神。诸葛亮的“智”真是体现得淋漓尽致呀！（教师边说边用箭头指向课题中的“智” 字，同时擦去旁边那个大大的问号。）哎，这个时候知道事情真相后的司马懿可是最不高兴的人了，想想，这时他会有表情，又会说些什么呢？
2.师：同学们说得太好了，我们看看罗贯中是怎样写的。齐读--
ppt出示：懿悔之不及，仰天长叹曰：“吾不如孔明也！ ”
空城计是三国演义里一个特别精彩的故事，历来为人们津津乐道，多次被艺术家搬上了荧屏，大家想不想看一看这个电视片段啊？
播放电视剧《空城计》片段
这个片段中给你印象最深的是什么？（学生再次走进诸葛亮，体会他的大智大勇。）
好书不厌百回读，文言文更应该如此，现在，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的神机妙算。
（点古琴曲）在古乐声中美美的读一读全文。
五、拓展延伸，激活阅读期待
师：其实在罗贯中的《三国演义》中，还有很多事例写到孔明的智慧。同学们，这里我找到了其中几个章节，课后大家可以用今天所学的方式，再去读小说，感受更丰富、更精彩的孔明智者形象。
《三国演义》
第三十九回 荆州城公子三求计 博望坡军师初用兵
第四十三回 诸葛亮舌战群儒 鲁子敬力排众议
第八十四回 陆逊营烧七百里 孔明巧布八阵图
第九十回 驱巨兽六破蛮兵 烧藤甲七擒孟获