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一、用“爱心、热心、诚心、耐心”去感化学生
1.案例介绍
学生A，走读生，交友较多，喜欢出入娱乐场所，有严重的厌学情绪，经常迟到早退。父亲早逝，母亲忙于工作，疏于与他的沟通，面对亲戚朋友的异样眼光，他选择逃避。
学生B，学习十分努力，但成绩不优异，性格自卑、固执、多疑，不喜欢听取他人意见，与同学相处不和谐。从家庭状况看，她从小父母离异，跟随母亲一起生活。笔者与其沟通后，发觉她对父亲有仇视感，认为父亲不喜欢她才抛弃她，看到母亲每天为生计奔波，希望通过自己努力改变家庭现状，让母亲过上幸福的生活，让父亲后悔当初的决定。
2.案例分析
这两个单亲家庭学生，第一个学生不正视自己，通过出入娱乐场所来逃避现实；第二个则更多不甘心，性格上比较偏执、多疑致使其无法静下心学习，逐渐偏离了正轨。事实上这两位学生都很容易受外界人的影响。记得一次心理活动之《不要想魔鬼的样子》，活动中主持老师不停地提醒大家不要想魔鬼的样子，最后大家满脑都是恐怖的魔鬼样子。该体验告诉我们过分地强调只能让教育失效。单亲家庭的大人们往往把各种问题的出现归咎于不完整，甚至孩子身上，这潜移默化的向孩子灌输了自己不如人的感觉，继而出现各种问题。其实，现实生活中有相当一部分没有父母陪伴的孩子也能快乐、健康的成长。这只是需要教育者和家长更多的耐心引导啊！
3.培养积极情绪
初中生的心思十分敏锐，尤其对单亲家庭学生，必须把他们当做普通学生一样对待，该表扬时表扬，该批评时批评，绝对不过一分也绝对不保留一分，这样的平等会让他觉得自己在老师眼中是班级的一份子，没有被孤立，不特殊。
事实上，老师和学校的教育只起辅助作用，远远不及父母和亲人。班主任还应多做单亲家庭家长和亲人的工作，让他们多陪陪孩子，让他们感受到来自家庭的温暖和爱，以便培养学生的积极态度应对外界。对待失去家庭温暖的孩子，笔者会用最真挚的、发自肺腑的爱给予其心理和生活上的帮助，以此来促进他们改变人生观。
4.管理成效
学生A自担任劳动委员后，总是第一个到校，放学后，在确定桌椅摆放整齐、门锁好之后才肯离开，此外，他还经常打扫讲台、擦黑板，整个人看起来十分精神，听课也认真了，虽然成绩时好时坏，但至少态度是积极的，也很少去网吧、酒吧了，笔者真的很开心。
学生B接受我的任务后，心里逐渐有了阳光和温暖，成绩也有了起色，她和同学的交谈也日益多了起来，性格开朗了许多。几年过去了，每到教师节的时候，笔者都会收到了她亲自制作的爱心贺卡，无论走到哪里，无论何时，她都会发个短信或来个电话来问候或聊各种各样的问题，我除了感动就是欣慰。
二、尊重、信任、關爱学生
1.案例介绍
学生C，家庭贫困，学习成绩中下，父母对他管教的十分严厉，教育手段十分单一，只要成绩不好，就会打骂小孩。久而久之，他认为学习是件非常恐怖的事情，对父母敬而远之，内心既脆弱又孤单。后来，他经常在外面玩耍，结交了社会青年，路就越走越偏。
学生D，小学成绩优异，步入中学后学习压力大，几次考试都不理想，致使其出现烦躁情绪，学习积极性下降。后来，他迷恋上了网络游戏，致使上课无精打采，成绩直线下降。教师及家属对其进行多次劝说、批评，但他不受教，更变本加厉，逃学，在外网吧过夜……。
2.案例分析
这种情况下的厌学是学生内在原因和外在环境共同作用的结果。第一，用简单粗鲁暴力“强迫”孩子学习，孩子会变得焦虑、不耐烦。在潜意识里，对学习产生抗拒性。加上屡战屡败、自信心越来越差，因而丧失了学习的主观能动性，致使成绩越来越差。第二，兴趣发展出现偏差，兴趣是动机的重要因素，初中生正在成长过程中，其兴趣尚不稳定，当外界因素强烈吸引其时，便致使学生丧失了对学习的兴趣，中学生本身有贪玩好动的天性，若对学习的认识出现偏差，就会认为读书苦，读书无用。第三，“恨其师，厌其道”的现象屡见不鲜。部分教师难免在教学教育过程中出现失误，致使一系列不好的连锁反应，让部分学生对其产生厌烦感，对其讲的课也无兴趣，最终从故意不学好到真正的学不好。
3.逐渐回归正轨
笔者希望学生能从中明白大部分父母是爱自己孩子的，都是望子成龙的，只是方法不对，我们可以通过交流改变这些。家庭环境很重要，笔者希望家长能尽量为学生创造一个轻松、和谐、友爱及充满情感的学习氛围。
4.管理成效
学生C的逃学现象开始减少，作业也可以独立完成，并主动找同学或老师聊各种各样的问题，逐渐远离了社会上那些不良青年，上课也开始认真听讲了，各科成绩也得到了提高。
学生D的心理素质也得到了提高，意志不再那么消沉，能够坦然接受学业上的失意，并能不断为自己鼓气，学习积极性和主观能动性显著增，逐步从网络游戏中走出来，也经常与大家分享有趣的事情。笔者相信他会越来越好的。
三、充分发挥班干部作用，带动班级走向阳光
班干部是班主任的左膀右臂，也是实现班主任与学生沟通的有效桥梁。班主任若想达到理想的班级管理效果，就应充分凭借学生的力量在班级中构建一个民主、平等的管理队伍。教师可选择多个班干部，明确各个班干部负责的事项，制定并领导班干部落实班级管理制度，让学生自己提出班级管理制度的内容，班主任可从中选取合理内容并实施，这样能够增强学生的自我约束能力。还可以实行班干部轮流制度，争取让班级中的每个学生都进行班级管理工作，以此来提高学生的班级荣誉感、归属感，让学生成为班级管理的主人，提高学生参与班级管理的主观能动性，最终提高班级管理成效，走向阳光，尽量避免弯向厌学的阴暗地带。
初中生的思维相对活跃，班主任应尊重学生个性发展，动之以情，晓之以理，针对学生的生理特点、心理特点开展班级管理工作。总而言之，班主任应充分发挥自身在班级教育中的主导作用，用朋友的身份、用“爱”的感情与学生交流，以朋友身份去聆听学生心声，面对困难共同探讨解决，只有这样，班级才能健康快乐成长。
1.案例介绍
学生A，走读生，交友较多，喜欢出入娱乐场所，有严重的厌学情绪，经常迟到早退。父亲早逝，母亲忙于工作，疏于与他的沟通，面对亲戚朋友的异样眼光，他选择逃避。
学生B，学习十分努力，但成绩不优异，性格自卑、固执、多疑，不喜欢听取他人意见，与同学相处不和谐。从家庭状况看，她从小父母离异，跟随母亲一起生活。笔者与其沟通后，发觉她对父亲有仇视感，认为父亲不喜欢她才抛弃她，看到母亲每天为生计奔波，希望通过自己努力改变家庭现状，让母亲过上幸福的生活，让父亲后悔当初的决定。
2.案例分析
这两个单亲家庭学生，第一个学生不正视自己，通过出入娱乐场所来逃避现实；第二个则更多不甘心，性格上比较偏执、多疑致使其无法静下心学习，逐渐偏离了正轨。事实上这两位学生都很容易受外界人的影响。记得一次心理活动之《不要想魔鬼的样子》，活动中主持老师不停地提醒大家不要想魔鬼的样子，最后大家满脑都是恐怖的魔鬼样子。该体验告诉我们过分地强调只能让教育失效。单亲家庭的大人们往往把各种问题的出现归咎于不完整，甚至孩子身上，这潜移默化的向孩子灌输了自己不如人的感觉，继而出现各种问题。其实，现实生活中有相当一部分没有父母陪伴的孩子也能快乐、健康的成长。这只是需要教育者和家长更多的耐心引导啊！
3.培养积极情绪
初中生的心思十分敏锐，尤其对单亲家庭学生，必须把他们当做普通学生一样对待，该表扬时表扬，该批评时批评，绝对不过一分也绝对不保留一分，这样的平等会让他觉得自己在老师眼中是班级的一份子，没有被孤立，不特殊。
事实上，老师和学校的教育只起辅助作用，远远不及父母和亲人。班主任还应多做单亲家庭家长和亲人的工作，让他们多陪陪孩子，让他们感受到来自家庭的温暖和爱，以便培养学生的积极态度应对外界。对待失去家庭温暖的孩子，笔者会用最真挚的、发自肺腑的爱给予其心理和生活上的帮助，以此来促进他们改变人生观。
4.管理成效
学生A自担任劳动委员后，总是第一个到校，放学后，在确定桌椅摆放整齐、门锁好之后才肯离开，此外，他还经常打扫讲台、擦黑板，整个人看起来十分精神，听课也认真了，虽然成绩时好时坏，但至少态度是积极的，也很少去网吧、酒吧了，笔者真的很开心。
学生B接受我的任务后，心里逐渐有了阳光和温暖，成绩也有了起色，她和同学的交谈也日益多了起来，性格开朗了许多。几年过去了，每到教师节的时候，笔者都会收到了她亲自制作的爱心贺卡，无论走到哪里，无论何时，她都会发个短信或来个电话来问候或聊各种各样的问题，我除了感动就是欣慰。
二、尊重、信任、關爱学生
1.案例介绍
学生C，家庭贫困，学习成绩中下，父母对他管教的十分严厉，教育手段十分单一，只要成绩不好，就会打骂小孩。久而久之，他认为学习是件非常恐怖的事情，对父母敬而远之，内心既脆弱又孤单。后来，他经常在外面玩耍，结交了社会青年，路就越走越偏。
学生D，小学成绩优异，步入中学后学习压力大，几次考试都不理想，致使其出现烦躁情绪，学习积极性下降。后来，他迷恋上了网络游戏，致使上课无精打采，成绩直线下降。教师及家属对其进行多次劝说、批评，但他不受教，更变本加厉，逃学，在外网吧过夜……。
2.案例分析
这种情况下的厌学是学生内在原因和外在环境共同作用的结果。第一，用简单粗鲁暴力“强迫”孩子学习，孩子会变得焦虑、不耐烦。在潜意识里，对学习产生抗拒性。加上屡战屡败、自信心越来越差，因而丧失了学习的主观能动性，致使成绩越来越差。第二，兴趣发展出现偏差，兴趣是动机的重要因素，初中生正在成长过程中，其兴趣尚不稳定，当外界因素强烈吸引其时，便致使学生丧失了对学习的兴趣，中学生本身有贪玩好动的天性，若对学习的认识出现偏差，就会认为读书苦，读书无用。第三，“恨其师，厌其道”的现象屡见不鲜。部分教师难免在教学教育过程中出现失误，致使一系列不好的连锁反应，让部分学生对其产生厌烦感，对其讲的课也无兴趣，最终从故意不学好到真正的学不好。
3.逐渐回归正轨
笔者希望学生能从中明白大部分父母是爱自己孩子的，都是望子成龙的，只是方法不对，我们可以通过交流改变这些。家庭环境很重要，笔者希望家长能尽量为学生创造一个轻松、和谐、友爱及充满情感的学习氛围。
4.管理成效
学生C的逃学现象开始减少，作业也可以独立完成，并主动找同学或老师聊各种各样的问题，逐渐远离了社会上那些不良青年，上课也开始认真听讲了，各科成绩也得到了提高。
学生D的心理素质也得到了提高，意志不再那么消沉，能够坦然接受学业上的失意，并能不断为自己鼓气，学习积极性和主观能动性显著增，逐步从网络游戏中走出来，也经常与大家分享有趣的事情。笔者相信他会越来越好的。
三、充分发挥班干部作用，带动班级走向阳光
班干部是班主任的左膀右臂，也是实现班主任与学生沟通的有效桥梁。班主任若想达到理想的班级管理效果，就应充分凭借学生的力量在班级中构建一个民主、平等的管理队伍。教师可选择多个班干部，明确各个班干部负责的事项，制定并领导班干部落实班级管理制度，让学生自己提出班级管理制度的内容，班主任可从中选取合理内容并实施，这样能够增强学生的自我约束能力。还可以实行班干部轮流制度，争取让班级中的每个学生都进行班级管理工作，以此来提高学生的班级荣誉感、归属感，让学生成为班级管理的主人，提高学生参与班级管理的主观能动性，最终提高班级管理成效，走向阳光，尽量避免弯向厌学的阴暗地带。
初中生的思维相对活跃，班主任应尊重学生个性发展，动之以情，晓之以理，针对学生的生理特点、心理特点开展班级管理工作。总而言之，班主任应充分发挥自身在班级教育中的主导作用，用朋友的身份、用“爱”的感情与学生交流，以朋友身份去聆听学生心声，面对困难共同探讨解决，只有这样，班级才能健康快乐成长。