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【摘 要】当前，一些学生的英语自主学习积极性不高的因素是多方面的，有社会方面的问题，也有学校教育和教学方面的问题。只有充分调动学生自主学习的积极性，学生才会对学习产生兴趣，他就会积极、主动，心情愉快的学习，不会觉得学习是一种负担。
【关键词】自主学习 创设情境 创新思维 协作学习
学习积极性具有潜在性，一旦被调动起来，就会对学习活动产生巨大的推动作用。学习是一种艰苦复杂的劳动，如果没有积极性的推动，学习就不会取得良好的效果。当前，一些学生的英语自主学习积极性不高的因素是多方面的，有社会方面的问题，也有学校教育和教学方面的问题。因此，教师不应当责怪学习积极性不高的学生，而应当多从自己教的方面去寻找原因。
一、积极性的激发因素
积极性的激发因素之一是多信息。多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道地提供外语信息源。针对学生平时听说和阅读课的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中应安排学生多听一些生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读外语原版材料的量和质。高密度是指外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加实践外语的量和外语实践的人数。
积极性的激发因素之二是快节奏。快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习，轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动和积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。
二、培养学生自主学习的兴趣
孔子在教育实践中还总结出一项“学趣结合”的原则，他说：“学而时习之，不亦乐乎。”他认为，只有经常进行练习，才能从学习中产生乐趣；只有产生爱好与兴趣的学习，才是成功的学习。我认为，教师可以从以下几个方面着手培养学生自主学习的兴趣：
1、创设情境，激发创新思维。人的兴趣总是在一定的情境、一定的场合下产生的。对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。在教学中，应注意用实物演示情境，用图画再现情境，用语言描绘情境，用语言描绘情境，用音乐渲染情境，以表演体会情境，以生活展现情境，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。
2、协作学习，拓展创新思维。发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求每个学生在原有基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。发展，不仅是知识的积累，更重要的是智慧能力的发展、思维的发展。为发展思维，可以采取协作学习的方法，让学生在合作中动手、动脑‘合作表演，从而发挥每个人的长处，同学间互相弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。而让每个学生在合作中动手、动脑，更是发展其创造力的有效方法。有人说，每个人交换一件物品，得到的也还是一件物品，而如果交换的是一种思想，那得到的则是新的、有更丰富内容的思想。另外，学生在合作中最容易出现一问多解的精彩局面，而一问多解又是训练学生拓展思路的有效手段，也是开拓学生创造思维的主要途径。
3、开展活动，增强创新思维。英语这门学科具有语言工具和交际手段的特点。因此，英语活动课对培养学生学习兴趣、开发智力、形成能力和发展特长起着重要的作用。在活动课中，学生的主体地位特别突出。活动课是以学生操作、实践活动为主，做到学与用相结合、思想性与趣味性相结合。这可根据学生的心理、生理以及年龄特点，精心设计英语活动课的课程，采用竞赛、提问、游戏等方式进行教学，最后评选出优胜者，以激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性与求知欲。
4、积极评价，鼓励创新思维。心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础，创新性思维的培养离不开想象，教师可以用图形、表格、模拟和语言描述，去启发学生的创新思维。1、给予学生主体创新的自由。没有学生自主联想支配的时间和空间，创新也就无从谈起，在上一节新课的时候，经常让学生扮演成小先生，用他得思路把新内容讲给大家听，这样避免了学生被动地接受说教，充分发挥了学生的主觀能动性。2、鼓励学生创新求异的学习方法。要使学生学会怎样学习，教师必须培养他们自学和独立运用英语的能力，发展创新求异的思维对培养学生自主学习与培养创新新能力非常重要。3、对学生的学习行为、结果及反应作出积极评价。教学中，学生往往会产生一些非常离奇的想法。这时候，教师如果给予严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而阻碍学生创新思维的发展。教学中要注意发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。
总之，只有充分调动学生自主学习的积极性，学生才会对学习产生兴趣，他就会积极、主动，心情愉快的学习，不会觉得学习是一种负担。因此，学生自主学习的积极性，是开发学生智力，提高成绩的关键。
参考文献
[1] 李光明：培养求异思维与创造思维的尝试.
[2] 傅道春《新课程中教师行为的变化》.
【关键词】自主学习 创设情境 创新思维 协作学习
学习积极性具有潜在性，一旦被调动起来，就会对学习活动产生巨大的推动作用。学习是一种艰苦复杂的劳动，如果没有积极性的推动，学习就不会取得良好的效果。当前，一些学生的英语自主学习积极性不高的因素是多方面的，有社会方面的问题，也有学校教育和教学方面的问题。因此，教师不应当责怪学习积极性不高的学生，而应当多从自己教的方面去寻找原因。
一、积极性的激发因素
积极性的激发因素之一是多信息。多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道地提供外语信息源。针对学生平时听说和阅读课的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中应安排学生多听一些生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读外语原版材料的量和质。高密度是指外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加实践外语的量和外语实践的人数。
积极性的激发因素之二是快节奏。快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习，轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动和积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。
二、培养学生自主学习的兴趣
孔子在教育实践中还总结出一项“学趣结合”的原则，他说：“学而时习之，不亦乐乎。”他认为，只有经常进行练习，才能从学习中产生乐趣；只有产生爱好与兴趣的学习，才是成功的学习。我认为，教师可以从以下几个方面着手培养学生自主学习的兴趣：
1、创设情境，激发创新思维。人的兴趣总是在一定的情境、一定的场合下产生的。对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。在教学中，应注意用实物演示情境，用图画再现情境，用语言描绘情境，用语言描绘情境，用音乐渲染情境，以表演体会情境，以生活展现情境，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。
2、协作学习，拓展创新思维。发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求每个学生在原有基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。发展，不仅是知识的积累，更重要的是智慧能力的发展、思维的发展。为发展思维，可以采取协作学习的方法，让学生在合作中动手、动脑‘合作表演，从而发挥每个人的长处，同学间互相弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。而让每个学生在合作中动手、动脑，更是发展其创造力的有效方法。有人说，每个人交换一件物品，得到的也还是一件物品，而如果交换的是一种思想，那得到的则是新的、有更丰富内容的思想。另外，学生在合作中最容易出现一问多解的精彩局面，而一问多解又是训练学生拓展思路的有效手段，也是开拓学生创造思维的主要途径。
3、开展活动，增强创新思维。英语这门学科具有语言工具和交际手段的特点。因此，英语活动课对培养学生学习兴趣、开发智力、形成能力和发展特长起着重要的作用。在活动课中，学生的主体地位特别突出。活动课是以学生操作、实践活动为主，做到学与用相结合、思想性与趣味性相结合。这可根据学生的心理、生理以及年龄特点，精心设计英语活动课的课程，采用竞赛、提问、游戏等方式进行教学，最后评选出优胜者，以激发学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性与求知欲。
4、积极评价，鼓励创新思维。心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础，创新性思维的培养离不开想象，教师可以用图形、表格、模拟和语言描述，去启发学生的创新思维。1、给予学生主体创新的自由。没有学生自主联想支配的时间和空间，创新也就无从谈起，在上一节新课的时候，经常让学生扮演成小先生，用他得思路把新内容讲给大家听，这样避免了学生被动地接受说教，充分发挥了学生的主觀能动性。2、鼓励学生创新求异的学习方法。要使学生学会怎样学习，教师必须培养他们自学和独立运用英语的能力，发展创新求异的思维对培养学生自主学习与培养创新新能力非常重要。3、对学生的学习行为、结果及反应作出积极评价。教学中，学生往往会产生一些非常离奇的想法。这时候，教师如果给予严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而阻碍学生创新思维的发展。教学中要注意发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。
总之，只有充分调动学生自主学习的积极性，学生才会对学习产生兴趣，他就会积极、主动，心情愉快的学习，不会觉得学习是一种负担。因此，学生自主学习的积极性，是开发学生智力，提高成绩的关键。
参考文献
[1] 李光明：培养求异思维与创造思维的尝试.
[2] 傅道春《新课程中教师行为的变化》.