一
　　今年我带六年级。一天语文课上，学生们正要做练习时，我发现少了一张白纸，刚准备叫班长到学校文印室去拿，眼睛却无意中看到了坐在前排的小凯，这孩子平时太内向了，不如让他去锻炼锻炼。
　　小凯去了十多分钟都没回来。“这家伙到哪去了？不见得到国外去拿了吧？”我嘀咕着。耳尖的小豪一听，赶紧说：“姜老师，我去找他吧！”我点点头，小豪迅速跑了出去。
　　不一会儿，小豪独自一人拿着一张白纸回来了：“姜老师，小凯没去文印室，那里的老师说这节课没有学生去过。我还找了总务处打印的地方，也没看见他。”这下我们都瞪大了双眼，小凯没去文印室，那他到哪去了？找不到也该回来了呀。这时，远远地看见小凯两手空空回来了。
　　“小凯，你上哪去了，怎么这么久？纸呢？”我奇怪地问。小凯低着头，小声地说：“我找了好几个地方，都没有找到文印室。”“你有嘴巴，你可以问呀！”我皱起了眉头。“我，我不敢。”小凯的头低得更下了。“你已经六年级了，怎么连问个地方都不敢呢？不行，你得重新去一趟，不认识的地方要主动询问老师或同学。”听了我的话，小凯调转身子，无奈地跑了。
　　想来这次应该成功了吧？谁知我等呀等呀，又等了5分钟，还是不见小凯回来。我按捺不住了，叫班长去找他。一会儿，班长先回来了，轻声对我说：“姜老师，你不要批评他，他又没找到，已经哭了。”我生气地说：“不行，六年级的学生，没勇气主动寻求帮助，这个样子将来怎么能踏上社会？”对着随后跟来的小凯，我很遗憾地宣布：“刚才老师让你做的事情，是对你进行了一次口语交际考核，可惜你表现得不是很理想，所以我只能给你不及格。”
　　看着我在评价表上写下的“不及格”三个字，小凯的眼泪流得更多了。我拿出纸巾递给他：“但是，我可以给你补考的机会。我需要校长和教导主任的印章盖在你们的成绩册上，你明天放学之前，帮我把印章借来，我就给你优秀。前提是，不能请任何同学代劳。”看着小凯一脸为难的样子，我又说：“老师可以先对你进行指导，你完全可以准备好了再进行考核。你想补考吗？”有了我的保证，又听见同学们在下面轻轻地催促他快答应，小凯终于点了点头。
　　二
　　下课以后，我把小凯叫进办公室，把有关询问的礼节和注意点先和他沟通了一下，然后和他一起模拟表演了一遍对话的场景，再让他回去表演练习，训练一下自己的胆量，争取表现得更加自然、熟练，确保第二天能快速高效地完成考核。此外，我还打电话给小凯的家长，说清事情的原因以及具体的指导方法，希望小凯家长能进一步指导督促他。
　　第二天一早，我找到小凯，问他有没有准备好？他有些羞涩地点点头，我摸着他的脑袋为他鼓劲：“加油，相信自己，你能行的！”
　　中午吃饭前，我正想去问问小凯情况怎么样了，谁知他先来找我了，这可是从没有过的现象啊！只见平时总是低着头的小凯，此刻高高抬起头，面带微笑说：“姜老师，我已经找到了校长室和教导处，他们说印章不知被哪位老师借走了。我吃了饭再去借，行吗？”我拍拍他的肩膀，大声赞扬：“好样的，胆子一下子就变大了，给老师讲讲，你上午是怎么做的？”小凯把上午的经历向我娓娓道来，我不时表扬他做得好的方面，指导他还需注意的小细节。最后，我再次鼓励他，期待他下午的成功表现。
　　下午，小凯又询问了四个办公室的老师，终于借来了印章，方便了我们整个年级的班主任，还为他赢得了第一个口语交际优秀。我当着办公室所有老师的面，又把他大大地表扬了一番，其他老师也纷纷夸奖他了不起，感谢他给大家带来了方便。小凯挺起胸膛，开心地走了。
　　事情暂告一段落，但这次别样的口语交际考核却给我提了个醒：以前我们的口语交际训练往往局限于班级和家庭，熟悉的环境是否真能锻炼孩子的口语交际能力？一旦离开这个环境，他们真能坦然从容地与他人交往吗？
　　我们应该创造机会，让学生走出班级，走出校园，走上社会，通过真真实实的社会交往，提高孩子们的口语交际水平。让六年级学生不熟悉校园、不敢主动询问的事情不再重演！
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　　编辑 朱璐 [email protected]