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摘要：虽然我国开展新式教育的念头已经很长，但是新课改在现实教育环境中的落实情况并不是非常理想。甚至很多教师知道今天都在沿用老一套的教学方式进行课堂教学。从教育教学整体的环境中来分析，教学模式和教学内容是培养学生学习的挂件所在，同时也是帮助学生构建学习理念与学习体系的重中之重。
关键词：小学教学;信息技术;课堂教学;教学模式
解决小学信息技术教学过程中存在的问题，教师要通过更新教学理念的原则来组织实施，并且要紧密依托信息技术课程的重点、难点以及兴趣点对学生展开相应的培养，以此让学生在学习的过程中感受到信息技术课程的多元性，体验到新时代背景下新科技对自己带来的帮助。该方法是新课改推进模式中改变信息技术课堂教学现状的一个有效措施。
一、整合教学资源，转变教学观念
众所周知，信息技术课程作为一门紧密结合时代发展的功课，需要学生和教师有相应的操作能力和分辨能力，以及对信息技术有一定的了解才能够对其有更进一步的开发。在当今社会，人们对信息技术的运用范围非常广泛，从简单的购物、吃饭、看电影，到举办大型的活动、办理保险业务、甚至医疗住院都可以通过信息技术来完成。再加上现在人群人手一部智能手机，在操作方面基本没有障碍。
例如：在学习表格制作的时候，教师只是一味的讲解表格的制作方式，讲完之后让学生照做，不管学生能不能成功完成制作，教师都认为这节课的任务已经完成。从根本来讲，这是学校以及教师认为信息技术这门课程的重要程度偏低，有一种“学了也没用”的心态。在此为转变这种现象，教师要采用新式的教学方式，将教材上的知识点进行整合，再传授给学生，这样才能保证学生可以学以致用，同时也保证信息技术课堂教学的有效性。教师在教学表格制作的时候，可以先给学生讲解表格制作的方式，然后让学生独立完成作业，制作的过程中教师要安排两个学生同时制作一个表格，这样相互之间可以帮助。
二、利用问题引导，带动学生兴趣
为了有效提高课堂教学的效率与质量，教师在开展教学工作的过程中还需要对学生进行教学方法的应用与提炼，以此来改变学生的学习习惯和学习方法，为学生的信息技术学习打下一个扎实的基础。这样，不但能够让学生在后续的学习过程中深入发展自己的思维，还能让学生对所学知识中的各种问题进行深入的研究和探索。
例如：教师可以应用问题引导的方法对学生进行信息技术的教学与引导。如，教师在对学生进行桌面个性化设计的教学时，可以让学生先对计算机进行初步熟悉，然后再对学生进行知识的引导与培养。随后引导学生设计出一个自己喜欢的桌面内容，或者设计一个充满个性化的桌面。学生在对其进行设计的时候，教师可以给出问题：“大家在设计桌面的时候，可以将自己的生肖与桌面的内容融合在一起进行设计，那么，请问大家可以怎么设计呢？”此时，会有学生回答说：“我们可以把计算机的桌面图画设计成为自己的生肖。”然后，教师便可以鼓励学生对其进行设计。当学生设计完成之后，教师要在第一时间给予学生相应的鼓励与支持，同时还需要对学生进行更深入的知识教学。这样，不仅可以让学生的信息技术应用能力得到提升，还能发展学生的创造性思维。
三、导入教学情境，活跃课堂氛围
教师在开展课堂教学的过程中需要对课堂教学情境做好铺垫与创设，这样学生在学习该知识内容的时候会有一个非常明确的方向，而且会学习的非常轻松。这对于学生的信息技术学习能力提升有着重要的作用与意义。当教师准备好课堂前期工作之后，还需要对学生的学习能力进行分析，旨在通过该方法制定一个符合学生的、符合教学大纲的、符合教学题材的教学方法。研究将综合如何带领学生制作课程表开展，进而让学生学会使用Word。
例如：教师在教学的过程中，可以先利用多媒体视频为学生展示一组图片。而且图片中需要反映课程表的内容。以此让学生观看课程表的制作效果。随后，教师可以告诉学生，本节课程就是学习如何做作精美的课程表。此时，学生眼前所看到的课程表是一个非常普通的课程表和一个非常精美的课程表。当教师问话学生更喜欢哪一个的时候，此时学生会毫不犹豫的说出喜欢那个精美的课程表。以此，教师便可以针对学生的兴趣爱好开展教学活动，让学生学习如何通过特定的方法制作精美课程表。而且，教师还需要告诉学生，这个精美的课程表是利用Word制作完成的，如果大家也想做一个这样的课程表出来，就一起来深入探索到底应该怎样操作。
四、提高教师素养，建设优质课堂
教师是开展课堂教学中坚力量，也是帮助学生实现梦想的第一人。因此，高效的课堂开展模式离不开教师对课堂的高效设计，而高效的课堂设计理念有摆脱不了教师个人超前的水平和专业的技能与素养。因此，校园若想有效提高当前信息技术课堂教育教学的模式，促进学生对于信息技术的学习能力，就要先从教师的身上下功夫。
例如：在创建高效课堂的过程中，校园可以开设专门的大讲堂活动，邀请专家学者对其进行讲解，让教师明白，信息技术课程是必须要开展的，并且是必须要好好开展，认真开展的。另外，还需要教师明白，信息技术课程的开展目的是为了培养学生的现代化思维，让学生在高新科技面前能够有所建树，有所学学习。而不是一味地在课堂上、在书本中、在试卷里咬文嚼字，笔耕不停。当教师明白在新式教育环境中需要体现新式教育理念之后，便会对信息技术课堂教学的方法、原则、内容、设计等有一个全新的理解与认识，这对于教师后期开展信息技术教学有着很大的帮助，同时在积极环境与积极心态的牵动下，教师的情绪可以传染给学生，而学生在这种模式中展开学习也会更加高效，更加愉快。
综上所述，当前小学信息技术课程教学效果欠佳，主要是由于学习内容和教学环境有别于传统课程，但是小学信息技术课程的教学模式并没有考虑到教学内容和教学环境的这种差异，依然以传统课堂教学模式来进行信息技术课程教学。解决小学信息技术课程教学问题的关键是小学信息技术课程教学模式的重构，以及教师的重视程度和学生的配合兴趣。
参考文献
[1]颉志华.利用信息技术，全面激发学生学习小学语文的兴趣[J].亚太教育，2019（12）：74.
[2]尚巧巧，王忠厚，王晶莹.信息技术在小学语文教学中的应用研究及展望[J].世界教育信息，2019（24）：64-69.
[3]肖鹏影，王楠，田振清.促進大学生深度学习教学模式构建的行动研究——以“小学信息技术教学设计”课程教学为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019（12）：119-124.
李莎莎 西安经开第二小学
关键词：小学教学;信息技术;课堂教学;教学模式
解决小学信息技术教学过程中存在的问题，教师要通过更新教学理念的原则来组织实施，并且要紧密依托信息技术课程的重点、难点以及兴趣点对学生展开相应的培养，以此让学生在学习的过程中感受到信息技术课程的多元性，体验到新时代背景下新科技对自己带来的帮助。该方法是新课改推进模式中改变信息技术课堂教学现状的一个有效措施。
一、整合教学资源，转变教学观念
众所周知，信息技术课程作为一门紧密结合时代发展的功课，需要学生和教师有相应的操作能力和分辨能力，以及对信息技术有一定的了解才能够对其有更进一步的开发。在当今社会，人们对信息技术的运用范围非常广泛，从简单的购物、吃饭、看电影，到举办大型的活动、办理保险业务、甚至医疗住院都可以通过信息技术来完成。再加上现在人群人手一部智能手机，在操作方面基本没有障碍。
例如：在学习表格制作的时候，教师只是一味的讲解表格的制作方式，讲完之后让学生照做，不管学生能不能成功完成制作，教师都认为这节课的任务已经完成。从根本来讲，这是学校以及教师认为信息技术这门课程的重要程度偏低，有一种“学了也没用”的心态。在此为转变这种现象，教师要采用新式的教学方式，将教材上的知识点进行整合，再传授给学生，这样才能保证学生可以学以致用，同时也保证信息技术课堂教学的有效性。教师在教学表格制作的时候，可以先给学生讲解表格制作的方式，然后让学生独立完成作业，制作的过程中教师要安排两个学生同时制作一个表格，这样相互之间可以帮助。
二、利用问题引导，带动学生兴趣
为了有效提高课堂教学的效率与质量，教师在开展教学工作的过程中还需要对学生进行教学方法的应用与提炼，以此来改变学生的学习习惯和学习方法，为学生的信息技术学习打下一个扎实的基础。这样，不但能够让学生在后续的学习过程中深入发展自己的思维，还能让学生对所学知识中的各种问题进行深入的研究和探索。
例如：教师可以应用问题引导的方法对学生进行信息技术的教学与引导。如，教师在对学生进行桌面个性化设计的教学时，可以让学生先对计算机进行初步熟悉，然后再对学生进行知识的引导与培养。随后引导学生设计出一个自己喜欢的桌面内容，或者设计一个充满个性化的桌面。学生在对其进行设计的时候，教师可以给出问题：“大家在设计桌面的时候，可以将自己的生肖与桌面的内容融合在一起进行设计，那么，请问大家可以怎么设计呢？”此时，会有学生回答说：“我们可以把计算机的桌面图画设计成为自己的生肖。”然后，教师便可以鼓励学生对其进行设计。当学生设计完成之后，教师要在第一时间给予学生相应的鼓励与支持，同时还需要对学生进行更深入的知识教学。这样，不仅可以让学生的信息技术应用能力得到提升，还能发展学生的创造性思维。
三、导入教学情境，活跃课堂氛围
教师在开展课堂教学的过程中需要对课堂教学情境做好铺垫与创设，这样学生在学习该知识内容的时候会有一个非常明确的方向，而且会学习的非常轻松。这对于学生的信息技术学习能力提升有着重要的作用与意义。当教师准备好课堂前期工作之后，还需要对学生的学习能力进行分析，旨在通过该方法制定一个符合学生的、符合教学大纲的、符合教学题材的教学方法。研究将综合如何带领学生制作课程表开展，进而让学生学会使用Word。
例如：教师在教学的过程中，可以先利用多媒体视频为学生展示一组图片。而且图片中需要反映课程表的内容。以此让学生观看课程表的制作效果。随后，教师可以告诉学生，本节课程就是学习如何做作精美的课程表。此时，学生眼前所看到的课程表是一个非常普通的课程表和一个非常精美的课程表。当教师问话学生更喜欢哪一个的时候，此时学生会毫不犹豫的说出喜欢那个精美的课程表。以此，教师便可以针对学生的兴趣爱好开展教学活动，让学生学习如何通过特定的方法制作精美课程表。而且，教师还需要告诉学生，这个精美的课程表是利用Word制作完成的，如果大家也想做一个这样的课程表出来，就一起来深入探索到底应该怎样操作。
四、提高教师素养，建设优质课堂
教师是开展课堂教学中坚力量，也是帮助学生实现梦想的第一人。因此，高效的课堂开展模式离不开教师对课堂的高效设计，而高效的课堂设计理念有摆脱不了教师个人超前的水平和专业的技能与素养。因此，校园若想有效提高当前信息技术课堂教育教学的模式，促进学生对于信息技术的学习能力，就要先从教师的身上下功夫。
例如：在创建高效课堂的过程中，校园可以开设专门的大讲堂活动，邀请专家学者对其进行讲解，让教师明白，信息技术课程是必须要开展的，并且是必须要好好开展，认真开展的。另外，还需要教师明白，信息技术课程的开展目的是为了培养学生的现代化思维，让学生在高新科技面前能够有所建树，有所学学习。而不是一味地在课堂上、在书本中、在试卷里咬文嚼字，笔耕不停。当教师明白在新式教育环境中需要体现新式教育理念之后，便会对信息技术课堂教学的方法、原则、内容、设计等有一个全新的理解与认识，这对于教师后期开展信息技术教学有着很大的帮助，同时在积极环境与积极心态的牵动下，教师的情绪可以传染给学生，而学生在这种模式中展开学习也会更加高效，更加愉快。
综上所述，当前小学信息技术课程教学效果欠佳，主要是由于学习内容和教学环境有别于传统课程，但是小学信息技术课程的教学模式并没有考虑到教学内容和教学环境的这种差异，依然以传统课堂教学模式来进行信息技术课程教学。解决小学信息技术课程教学问题的关键是小学信息技术课程教学模式的重构，以及教师的重视程度和学生的配合兴趣。
参考文献
[1]颉志华.利用信息技术，全面激发学生学习小学语文的兴趣[J].亚太教育，2019（12）：74.
[2]尚巧巧，王忠厚，王晶莹.信息技术在小学语文教学中的应用研究及展望[J].世界教育信息，2019（24）：64-69.
[3]肖鹏影，王楠，田振清.促進大学生深度学习教学模式构建的行动研究——以“小学信息技术教学设计”课程教学为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019（12）：119-124.
李莎莎 西安经开第二小学