摘  要：以“二氧化硅和硅酸”教学设计为例，以二氧化硅和硅酸的应用为线索，在教学中创设真实的学习情境，设置驱动性问题。引导学生在问题解决过程中主动建构知识体系，促进学生学科观念的形成和学科核心素养的提高。
　　关键词：真实情境;问题驱动;二氧化硅;教学设计
　　《普通高中化学课程标准（2017年版）》中明确要求教学内容的设计“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”。学业质量标准“更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力”。笔者遵循上述理念，以“二氧化硅和硅酸”为例，以真实情境为支点，让学生深入到实际问题的研究中，促进学科知识结构化，落实学科核心素养。
　　一、教学内容和学情分析
　　本节是普通高中现行人教版化学《必修1》第四章第一节第一课时，是学生学习无机非金属元素的开端，对学生深化元素及其化合物的研究方法有重要意义。本节内容与生产生活、材料科学、信息技术等联系密切，是开展STS教育的重要载体。
　　本研究在教学中利用情境化设计，将认识上升到概念建构、研究方法和认识路径的模型化和理性化层面，促使学生化学知识、思想方法与核心素养同步发展，以突破教学难点。
　　二、教学目标
　　四、教学反思
　　本节课通过创设二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用的真实情境，激发学生学习兴趣，展示学生思维，引导学生从性质、结构、用途建构本节课知识，学会应用化学知识解释、解决生活中的实际问题，从不同的角度落实化学学科核心素养的要求，为开展新课标理念下的教学进行了积极、有益的尝试。
　　参考文献：
　　[1] 中華人民共和国教育部. 普通高中化学课程标准（2017年版）. 北京： 人民教育出版社，2018
　　[2] 宋心琦.普通高中课程标准实验教科书： 化学1（必修）. 北京： 人民教育出版社，2014：74-76