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1激发学生学习兴趣,使学生乐学
学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动,教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣,才能激起学生的情感,才能激活学生的思维,激励起学生的干劲,使学生全身心地投入到教学活动中,才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。
1.1优化课堂氛围,建立和谐的师生关系。 教师要彻底放下“师道尊严”的架子,把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生,信任和关心学生,才能缩短师生之间的心理距离,才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然,要富有感染力,教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露,为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围,这样才能使学生产生情感的迁移,使之“亲其师,信其道,乐其学。”在这样的氛围下,学生才能无拘无束地学习,才敢大胆地思考,大胆地去创新,学会的才敢说一说,不懂的才敢问一问,有不同的意见才敢争一争、议一议,也才能真正体现出主人的姿态。
1.2运用多媒体教学手段,调动多种感官参与。 心理学研究表明:学生学习时参与的感官越多,越能充分发挥大脑左右两半球的协同能力,思维活动效率越高,学习效果越好,加之小学生自控能力差,注意的持久性短,以形象思维为主的特点,教师要想维持学生长久的注意力,调动学生学习积极性的最好的办法就是利用电教媒体极好的表现力,变静为动,化抽象为具体,利用它极好的重现力和参与特性,将学生带到教学活动中,使他们与教学过程融为一体。如在学习《北京亮起来了》一文时,当学生听着录音,又看到屏幕上显现出来的画面时,个个都瞪大了惊奇、欣喜的眼睛,看完后,当我问大家谁能说一说北京留给你什么印象时,他们争先恐后,跃跃欲试,课堂气氛相当活跃。
2更新教学理念,尊重学生人格,进行民主教学
民主教学是发展学生个性、培养学生创新精神的一个重要前提。只有尊重学生人格,坚持教学的民主性原则,才能使每一位学生个性潜能的发展有一块良好的土壤。学生的学习大部分是在课堂上度过的,“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念,树立正确的教育对象观,摆正自己与学生的关系,放下架子,放松面孔,创造和谐融合的课堂气氛,以民主、平等的态度面向全体学生,用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台,教师只起点拨引导的作用。中学生好奇心强,求知欲旺,他们敢不敢问,愿不愿问,善不善问,决定于我们教师教学的成败。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中,开动脑筋,学会学习。对学习有困难的同学,应给予特殊关注。学生的差异性必然存在,教师必须承认并要重视这种差异,使各种类型的学生都得到关注和尊重,只有让学生真正成为学习的主人,才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法,各方面素质得到全面发展,成为时代需要的合格人才。
3对课堂氛围理解片面,认为只要课堂气氛活跃就体现了学生的主体性
好的课堂氛围的最大特点应该是和谐,课堂气氛活跃有显性和隐性的表现,显性表现为课堂上学生发言积极,互动良好,隐性表现为学生心情愉快,思维活跃。新课程实验至今,从表面看我们许多课堂气氛确实活跃了,有些教师在课堂上设计出许多问题,表面上看有问有答,你来我往,课堂气氛非常活跃,学生参与教学并投入到课堂教学活动中,体现了学生的主体性,其实学生只有回答问题的义务,是自觉不自觉地按照教师设计的问题、模式、计划和步骤去学习,学生只是完全在教师“导引”下围着我们转的陀螺而已,教学过程的主角还是教师,学生充其量是“配角”,就是参与课堂教育也总是那么几个所谓的“尖子”,其它学生则处于被动地接受状态,因此,看似热闹的课,其实与学生何干?就学生思维而言,整个课堂是“一潭死水”。课堂上学生阅读文本时间没有,独立思考很少,分析、品味的过程缺乏,致使学生思维不活跃,不敢主动发问,也就不可能有发现,事实上学生的积极性、主动性没能得到调动,也就不可能体现学生的主体性。
4成功体验原则与激励评价并举
成功体验原则与激励评价并举,是培养学生学习动力,充分发挥学生主体作用的灵丹妙药。对中学生而言,师长的鼓励,成功的体验是成功之母。创造条件把握时机,让学生获得成功的体验,建立起对自己能力的自信,是每位教师应具备的最有价值的教学艺术。因此,在语文教学活动中,教师应精心设计符合各类学生的问题,使所有的学生获得成功,获得成功体验。同时,教师应及时给予学生适度的激励评价,以肯定学生的付出、成果。在评价中,教师更多地关注学生思维能力的培养,更注重孩子成功体验。让学生进入成功——兴趣——成功良性循环,逐步培养、强化学生的自主学习意识,学习能力,让课堂成为孩子成功的天堂。从而增强了孩子们克服困难、继续前进的动力,为孩子们将来学习打下良好基础。所以,成功体验原则与激励评价原则并举,利于学生主体作用充分发挥,利于以人为本的教育成功。
总之,课堂教学中教师应想方设法,尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性,把学习的主动权真正地交给学生,保证他们有足够的自主活动时间,给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间,使学生的主体地位体现的淋漓尽致。当然要充分发挥学生主体作用,并不是不要教师的主导作用,而是更要强化了其主导作用,教师只有导得适时、适度,才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引,又能充分发挥学生的主体作用,提高课堂教学质量。
学生学习的积极性、主动性主要来自于教师的调动,教师只有激发起学生浓厚的学习兴趣,才能激起学生的情感,才能激活学生的思维,激励起学生的干劲,使学生全身心地投入到教学活动中,才能使之处于“我要学”的最佳学习状态。
1.1优化课堂氛围,建立和谐的师生关系。 教师要彻底放下“师道尊严”的架子,把学生当作是和自己平等的人来看待。只有尊重学生,信任和关心学生,才能缩短师生之间的心理距离,才能建立起朋友式的师生关系。这就要求教师的语言要亲切、自然,要富有感染力,教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露,为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围,这样才能使学生产生情感的迁移,使之“亲其师,信其道,乐其学。”在这样的氛围下,学生才能无拘无束地学习,才敢大胆地思考,大胆地去创新,学会的才敢说一说,不懂的才敢问一问,有不同的意见才敢争一争、议一议,也才能真正体现出主人的姿态。
1.2运用多媒体教学手段,调动多种感官参与。 心理学研究表明:学生学习时参与的感官越多,越能充分发挥大脑左右两半球的协同能力,思维活动效率越高,学习效果越好,加之小学生自控能力差,注意的持久性短,以形象思维为主的特点,教师要想维持学生长久的注意力,调动学生学习积极性的最好的办法就是利用电教媒体极好的表现力,变静为动,化抽象为具体,利用它极好的重现力和参与特性,将学生带到教学活动中,使他们与教学过程融为一体。如在学习《北京亮起来了》一文时,当学生听着录音,又看到屏幕上显现出来的画面时,个个都瞪大了惊奇、欣喜的眼睛,看完后,当我问大家谁能说一说北京留给你什么印象时,他们争先恐后,跃跃欲试,课堂气氛相当活跃。
2更新教学理念,尊重学生人格,进行民主教学
民主教学是发展学生个性、培养学生创新精神的一个重要前提。只有尊重学生人格,坚持教学的民主性原则,才能使每一位学生个性潜能的发展有一块良好的土壤。学生的学习大部分是在课堂上度过的,“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念,树立正确的教育对象观,摆正自己与学生的关系,放下架子,放松面孔,创造和谐融合的课堂气氛,以民主、平等的态度面向全体学生,用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台,教师只起点拨引导的作用。中学生好奇心强,求知欲旺,他们敢不敢问,愿不愿问,善不善问,决定于我们教师教学的成败。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中,开动脑筋,学会学习。对学习有困难的同学,应给予特殊关注。学生的差异性必然存在,教师必须承认并要重视这种差异,使各种类型的学生都得到关注和尊重,只有让学生真正成为学习的主人,才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法,各方面素质得到全面发展,成为时代需要的合格人才。
3对课堂氛围理解片面,认为只要课堂气氛活跃就体现了学生的主体性
好的课堂氛围的最大特点应该是和谐,课堂气氛活跃有显性和隐性的表现,显性表现为课堂上学生发言积极,互动良好,隐性表现为学生心情愉快,思维活跃。新课程实验至今,从表面看我们许多课堂气氛确实活跃了,有些教师在课堂上设计出许多问题,表面上看有问有答,你来我往,课堂气氛非常活跃,学生参与教学并投入到课堂教学活动中,体现了学生的主体性,其实学生只有回答问题的义务,是自觉不自觉地按照教师设计的问题、模式、计划和步骤去学习,学生只是完全在教师“导引”下围着我们转的陀螺而已,教学过程的主角还是教师,学生充其量是“配角”,就是参与课堂教育也总是那么几个所谓的“尖子”,其它学生则处于被动地接受状态,因此,看似热闹的课,其实与学生何干?就学生思维而言,整个课堂是“一潭死水”。课堂上学生阅读文本时间没有,独立思考很少,分析、品味的过程缺乏,致使学生思维不活跃,不敢主动发问,也就不可能有发现,事实上学生的积极性、主动性没能得到调动,也就不可能体现学生的主体性。
4成功体验原则与激励评价并举
成功体验原则与激励评价并举,是培养学生学习动力,充分发挥学生主体作用的灵丹妙药。对中学生而言,师长的鼓励,成功的体验是成功之母。创造条件把握时机,让学生获得成功的体验,建立起对自己能力的自信,是每位教师应具备的最有价值的教学艺术。因此,在语文教学活动中,教师应精心设计符合各类学生的问题,使所有的学生获得成功,获得成功体验。同时,教师应及时给予学生适度的激励评价,以肯定学生的付出、成果。在评价中,教师更多地关注学生思维能力的培养,更注重孩子成功体验。让学生进入成功——兴趣——成功良性循环,逐步培养、强化学生的自主学习意识,学习能力,让课堂成为孩子成功的天堂。从而增强了孩子们克服困难、继续前进的动力,为孩子们将来学习打下良好基础。所以,成功体验原则与激励评价原则并举,利于学生主体作用充分发挥,利于以人为本的教育成功。
总之,课堂教学中教师应想方设法,尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性,把学习的主动权真正地交给学生,保证他们有足够的自主活动时间,给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间,使学生的主体地位体现的淋漓尽致。当然要充分发挥学生主体作用,并不是不要教师的主导作用,而是更要强化了其主导作用,教师只有导得适时、适度,才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引,又能充分发挥学生的主体作用,提高课堂教学质量。