1 激发写作欲望
　　兴趣是最好的老师。写作文也是如此,它需要学生具有浓厚的兴趣,这样才能写出较好的作文。小学生由于年龄小,知识面比较窄,语言不够丰富,要想写出具体而生动的作文,教师就要加以引导,使他们对作文产生浓厚的兴趣。所以,每次习作之后,教师要把写得较好的作文挑出来,让本人读给同学们听。然后,教师和同学共同评论,让学生体验到成功的快乐,激发他们参与的愿望。这样不但强化了学生的成功感,鼓励再成功,而且为其他同学点燃了写作的思路火花,同学们跃跃欲试,产生了写作的欲望。
　　学生的生活是丰富多彩的,要树立大语文的思想,即生活就是语文。教师要抓住时机,因势利导。如:充分利用“六·一”春游活动,不仅可以开拓学生的视野,增强学生认识生活、热爱生活的情感,而且给学生提供了写作素材。
　　2 注重平时积累
　　作文是字、词、句、段、篇的综合训练。所有以积累起着重要的作用。在阅读教学中,除了指导学生自学新词外,还要重视引导他们把好词佳句摘抄下来,并熟读成诵。多读书,多背育,多摘录,日积月累,持之以恒,就会形成深厚的文学积淀,在运用语言的时候,就会得心应手。
　　3 发展观察能力
　　小学生初步写作,教师感觉学生的作文总是写得不够具体。这是学生缺乏观察训练的结果。要想让学生写出具体生动的作文,教师一定要让学生经过认真、仔细观察后才动笔。教师要教给学生观察方法。首先,要有明确观察目的,即要观察哪些景物,其次,要告诉学生观察要按一定顺序。如从远到近,从上到下,从整体到部分,由表及里;最后,还要指导学生调动多种感官参与观察,形成较全面的印象,从而写出生动、具体的文章来。
　　4 阅读中学习写法
　　小学语文课本中所选的文章,都是经过精心筛选、文质兼美的作品,语言生动,表达方式非常丰富。如《桂林山水》一文中有这样的描述:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中。这是多么生动的语言啊!教师可以让学生仿写一下。再如:《第一场雪》描写雪后的景象,作者调动了听觉、视觉协同工作,写出了雪后的美景。通过让学生仿写此段可以使学生懂得怎样才能把文章写具体。
　　教师不能成为学生仿写出“拐杖”,要让学生自己走路。平时,教师要引导学生多读书,并且读书时要多发现、多积累,写一写读书心得。此外,在每次作文时,都要提醒学生选取某方面行某方面的模仿,并且要求学生坚持写日记或仿写笔记。这样持之以恒,就会养成较好的写作习惯,作文水平也会日渐提高。
　　5 表达中发展个性
　　作文题目范围狭窄,脱离学生生活实际,便会束缚学生的思维,学生的灵性,悟性都不能得到充分发挥。如何在作文教学中使学生的个性得到发展呢?笔者认为应在以下几方面加以强化。
　　首先,引导学生用心体会生活,使内心与外界更好地联系起来,做到“物我同在”,情景交融。只有这样,学生才会明白事物的发展和变化,以及事物之间的联系,由此及彼由表及里。其次,教师在指导作文时可以让学生自拟题目,自定写作内容。
　　总之,作文能力是一种综合能力,能力的提高决不是一日之功。因此,在语文阅读教学活动和其它教学活动中,必须同时重视学生作文能力的培养。不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。