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【摘要】幼儿教师如果认真观察分析可以发现，幼儿对于美术活动有着天然的兴趣。因为美术活动带来的是视觉上的直观体验，符合幼儿的认知能力及其成长规律，是幼儿熟悉和喜爱的一种探索世界及自我表达的方式。这为在学前教育中有效开展美术教育创造了良好的前提条件。但是，如果美术教育的开展策略存在问题，也可能降低幼儿的美术学习兴趣。所以，有必要在该领域展开深入的教学研究与实践活动。以下就从结合游戏形式、鼓励自由创作和组织合作探究三个方面对美术教育在学前教育中的开展策略展开研究。
【关键词】美术教育;学前教育;美术教育策略
对于学前教育来说，教育过程不仅要注重促进幼儿对知识的深入接触和认知，更要关注幼儿表达意愿的满足和实践能力的提升。因为学前教育阶段是少年儿童的第一个黄金发展期，幼儿教师必须抓住时机，促进幼儿的全面提升。而美术教育在学前教育阶段发挥着巨大的积极作用，不仅能够帮助幼儿在美术艺术领域打下成长的基础，而且还因为其能够带给幼儿美好的视觉享受，给予幼儿以实际动手参与各种实践活动的机会，进而促进幼儿活跃的思维活动，非常符合推动幼儿全面发展的需要。因此，教师应尽快形成有效的教学策略。
一、结合游戏形式
无论在哪个教育阶段，教师都需要充分了解受教育者的特点。因为只有找到切入点，教学活动才能夠得到受教育者的欢迎与配合，这是取得良好教学效果的基础所在。对于幼儿美术教学来说，则要在美术创作开始之前，就充分调动起幼儿的兴趣。上文已经谈到，幼儿普遍喜欢美术，但这种喜欢与真正的学习兴趣有较大的差异。前者只能促进幼儿参与美术教育，而真正的学习兴趣则可以避免幼儿的自主学习行动杂乱无章。因此，教师应该通过结合游戏等幼儿所普遍喜爱的事物来进行教学。
例如，在学习“多变的云”时，教师可以先出示各种有趣形状的云，然后指导幼儿分组手拉手摆出云的样子，看哪一组摆的最快，最像，就可以得到一枚象征胜利的小贴纸。在通过游戏调动起幼儿的兴趣，让幼儿对云的形状有了基本的认识之后，再向他们提供棉花等道具，让各小组把他们摆的云彩制作出来，然后穿上线，吊放在教室里不同的位置，让大家的美术创作成为教室里的装饰品。如果天气晴好，天上飘着朵朵白云的话，也可以把游戏活动直接安排在室外，幼儿的兴趣会更加旺盛。
二、鼓励自由创作
美术是一种需要创新精神和创作能力的活动。在学前教育的美术教育中，教师就应该鼓励幼儿自由创作，培养他们的创作积极性。首先，教师要保证学习氛围的舒适，要让幼儿认识到自己享有充分的自由，激发他们的想象力，不要用太多的条条框框让幼儿对美术创作产生恐慌或厌倦。其次，教师要对幼儿进行启发，创作时不能忘了主题，还要把自己已经掌握的美术知识技能都充分发挥出来。最后，教师要与幼儿一起创作，为幼儿做出示范，让幼儿感受到教师和他们在共同成长，给他们带去更加快乐的感受。
例如，在学习“神气的我”时，教师应该鼓励幼儿对着镜子摆出各种他们自己觉得非常帅气的表情，不要硬性规定他们必须做出什么样的动作。随后，要引导幼儿互相交流，彼此之间互相做出表情，在交流中做出细微的调整，直到自己满意，同时又能得到其他小朋友的认可。这能够带给幼儿极大的成就感，是他们顺利完成创作的动力。接着，教师也要摆出夸张幽默的表情，然后带领幼儿随着教师的做法，把教师刚才的样子画下来，过程中为幼儿进行讲解。最后，再由幼儿重新做出表情，展开自由创作。
三、组织合作探究
幼儿的想象力非常丰富，但由于年龄还小，所以各方面的能力还远远达不到完善的程度，创新思维及能力都还比较有限。有时，他们不能很好地独立完成美术创作。虽然教师不应对幼儿要求过高，但创作失败本身对于幼儿来说仍然是不小的打击，可能导致他们对美术创作的兴趣和信心降低。为了较好地解决这一问题，教师应该组织幼儿展开合作探究。这样每个幼儿的经历和特点集合在一起，就能利用集体的智慧去完成难度更高的美术创作，带给幼儿良好的学习体验，还能促进他们之间取长补短，共同进步，培养团结意识。
例如，在进行“天安门”的美术主题教学时，需要幼儿有较强的观察、分析和动手操作能力，才能完成比较好的美术创作。天安门有鲜明的主体结构，需要掌握美术创作的正确顺序和基本方法，同时要能够对称、均衡的安排画面，幼儿单独创作时很容易顾此失彼。此时，教师就可以采用组织合作的方式，来帮助幼儿突破难关。教师应根据平时对幼儿的观察，以幼儿的能力特点为准绳来进行分组，指导大家做好组内分工，强调互相帮助，然后大家一起去观察天安门，尝试理解教师的讲解和示范，进行各种美术创作尝试。
总之，美术教育对于幼儿的身心健康成长和综合素养提升都有着非常重要的作用。教师要做好组织者和引导者，为幼儿营造出适合创作的良好学习环境，鼓励幼儿自由发挥，推动幼儿多进行美术创作的实践。相信在大家的努力下，一定能够取得优秀的教学成果。
参考文献：
[1]李彦军， 郑凡红. 关于在学前教育中进行美术手工教学的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（10）.
[2]邱百龙. 中职学校学前教育专业美术课程学生实践能力培养策略研究[J]. 现代职业教育， 2019（10）：2.
[3]刘娜. 学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019（8）：1.
[4]孙快杰. 浅析学前教育美术教学中创造力与想象力的培养 策略[J]. 信息周刊， 2018（29）：1.
【关键词】美术教育;学前教育;美术教育策略
对于学前教育来说，教育过程不仅要注重促进幼儿对知识的深入接触和认知，更要关注幼儿表达意愿的满足和实践能力的提升。因为学前教育阶段是少年儿童的第一个黄金发展期，幼儿教师必须抓住时机，促进幼儿的全面提升。而美术教育在学前教育阶段发挥着巨大的积极作用，不仅能够帮助幼儿在美术艺术领域打下成长的基础，而且还因为其能够带给幼儿美好的视觉享受，给予幼儿以实际动手参与各种实践活动的机会，进而促进幼儿活跃的思维活动，非常符合推动幼儿全面发展的需要。因此，教师应尽快形成有效的教学策略。
一、结合游戏形式
无论在哪个教育阶段，教师都需要充分了解受教育者的特点。因为只有找到切入点，教学活动才能夠得到受教育者的欢迎与配合，这是取得良好教学效果的基础所在。对于幼儿美术教学来说，则要在美术创作开始之前，就充分调动起幼儿的兴趣。上文已经谈到，幼儿普遍喜欢美术，但这种喜欢与真正的学习兴趣有较大的差异。前者只能促进幼儿参与美术教育，而真正的学习兴趣则可以避免幼儿的自主学习行动杂乱无章。因此，教师应该通过结合游戏等幼儿所普遍喜爱的事物来进行教学。
例如，在学习“多变的云”时，教师可以先出示各种有趣形状的云，然后指导幼儿分组手拉手摆出云的样子，看哪一组摆的最快，最像，就可以得到一枚象征胜利的小贴纸。在通过游戏调动起幼儿的兴趣，让幼儿对云的形状有了基本的认识之后，再向他们提供棉花等道具，让各小组把他们摆的云彩制作出来，然后穿上线，吊放在教室里不同的位置，让大家的美术创作成为教室里的装饰品。如果天气晴好，天上飘着朵朵白云的话，也可以把游戏活动直接安排在室外，幼儿的兴趣会更加旺盛。
二、鼓励自由创作
美术是一种需要创新精神和创作能力的活动。在学前教育的美术教育中，教师就应该鼓励幼儿自由创作，培养他们的创作积极性。首先，教师要保证学习氛围的舒适，要让幼儿认识到自己享有充分的自由，激发他们的想象力，不要用太多的条条框框让幼儿对美术创作产生恐慌或厌倦。其次，教师要对幼儿进行启发，创作时不能忘了主题，还要把自己已经掌握的美术知识技能都充分发挥出来。最后，教师要与幼儿一起创作，为幼儿做出示范，让幼儿感受到教师和他们在共同成长，给他们带去更加快乐的感受。
例如，在学习“神气的我”时，教师应该鼓励幼儿对着镜子摆出各种他们自己觉得非常帅气的表情，不要硬性规定他们必须做出什么样的动作。随后，要引导幼儿互相交流，彼此之间互相做出表情，在交流中做出细微的调整，直到自己满意，同时又能得到其他小朋友的认可。这能够带给幼儿极大的成就感，是他们顺利完成创作的动力。接着，教师也要摆出夸张幽默的表情，然后带领幼儿随着教师的做法，把教师刚才的样子画下来，过程中为幼儿进行讲解。最后，再由幼儿重新做出表情，展开自由创作。
三、组织合作探究
幼儿的想象力非常丰富，但由于年龄还小，所以各方面的能力还远远达不到完善的程度，创新思维及能力都还比较有限。有时，他们不能很好地独立完成美术创作。虽然教师不应对幼儿要求过高，但创作失败本身对于幼儿来说仍然是不小的打击，可能导致他们对美术创作的兴趣和信心降低。为了较好地解决这一问题，教师应该组织幼儿展开合作探究。这样每个幼儿的经历和特点集合在一起，就能利用集体的智慧去完成难度更高的美术创作，带给幼儿良好的学习体验，还能促进他们之间取长补短，共同进步，培养团结意识。
例如，在进行“天安门”的美术主题教学时，需要幼儿有较强的观察、分析和动手操作能力，才能完成比较好的美术创作。天安门有鲜明的主体结构，需要掌握美术创作的正确顺序和基本方法，同时要能够对称、均衡的安排画面，幼儿单独创作时很容易顾此失彼。此时，教师就可以采用组织合作的方式，来帮助幼儿突破难关。教师应根据平时对幼儿的观察，以幼儿的能力特点为准绳来进行分组，指导大家做好组内分工，强调互相帮助，然后大家一起去观察天安门，尝试理解教师的讲解和示范，进行各种美术创作尝试。
总之，美术教育对于幼儿的身心健康成长和综合素养提升都有着非常重要的作用。教师要做好组织者和引导者，为幼儿营造出适合创作的良好学习环境，鼓励幼儿自由发挥，推动幼儿多进行美术创作的实践。相信在大家的努力下，一定能够取得优秀的教学成果。
参考文献：
[1]李彦军， 郑凡红. 关于在学前教育中进行美术手工教学的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（10）.
[2]邱百龙. 中职学校学前教育专业美术课程学生实践能力培养策略研究[J]. 现代职业教育， 2019（10）：2.
[3]刘娜. 学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019（8）：1.
[4]孙快杰. 浅析学前教育美术教学中创造力与想象力的培养 策略[J]. 信息周刊， 2018（29）：1.