随着应试教育向素质教育的转轨，旧的教学模式也在发生根本的变化。改变以往“一支粉笔，一块黑板，一本书”的教学方法，利用多媒体辅助，教师可以更好地完成教学任务。在语文课堂教学活动中，将多媒体融入其中，运用多媒体绚丽多彩的画面生动形象地演示及化小为大，化静为动的特效，吸引学生注意力，让学生直接主动地参与学习的全过程，从而提高语文教学的效率。
　　一、创意设境，激情引趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。现在的学生学习语文为“苦”之者大大多于“乐”之者。致使语文课堂气氛沉闷，教学效率不高。心理学研究表明，在愉快而和谐的教学气氛中，学生心情舒畅，大脑皮层处于兴奋状态，接受信息处理迅速而敏捷。他们积极参与教学过程，敢于发表不同见解，进行创造性学习。如执教郭沫若的《天上的街市》一诗，可借助多媒体为学生创设一个与诗的意境相近的课堂氛围，选择钢琴曲“星空”，并用Powerpoint展示几幅城市夜空灯火闪烁和暗夜星空的图片。再自定义动画使诗句字幕式的出现。在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上，要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读。学生很容易投入到诗的意境中去，这种学习氛围是传统的“讲”和“读”所无法实现的。教师教得积极，学生学得投入。
　　二、加大容量，提高效率
　　苏霍姆林斯基说过：“对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界的窗口，所以我认为很重要的一项任务，就是教会孩子能看到和感受到美。”笔者在实践过程中，曾制作了《背影》一文的課件。在设计课前预习部分时，制作了一组有关背景的幻灯片：一是一组背井离乡的电影画面;二是将书中的朱自清的画像，配以二胡独奏《牵手》。这样的几幅画面更能激起学生深切的情感，能进一步地体会到朱自清写作这篇文章的背景，从而在没有对文章的内容学习之前，学生们在心中已经蕴蓄了一定的情感，从而提高阅读效果。
　　三、突破重点，训练思维
　　在课堂教学中，教学目标就像一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。缩短学生从形象到抽象思维的发展，达到“启其所感，导其所难。”的目的;创设了良好的育人环境，达到开发学生智能，培养学生能力，提高单位时间的教学效率的目的。
　　如教《春》一课，对于七年级学生理解重点句意是比较困难的。教师针对学生实际，制作几组课件对比：一组是春风，让学生得到柳条拂动，吹面不寒的感受;一组是春花，春意盎然，鸟语花香的大自然的美丽景色，并配上优美的音乐，使学生赏心悦目;另一组是春雨，让学生体会春雨“像牛毛，像花针，细细的斜织着”的动态美。激发了学生学习的积极性，活跃了课堂教学气氛，把这样的课奉献给学生，谁还不愿意听呢？
　　四、巧用课件，快乐作文
　　相对于传统的写作资源领域，媒体信息资源集文字、图片、影像、声音于一体，能化单调为丰富，化抽象为具体，从多种层面上激发学生写作兴趣，会给写作教学改革的进一步深化带来前所未有的冲撞力。如习作课《古老而年轻的从城》，教师用一句话“从城是古老的，但他又是年轻的”。紧扣课题，大屏幕放映的是“温泉宾馆”、“广裕祠”、“钟楼”等光辉灿烂的历史片断画面，教师不失时机点拨。引导学生联想，一阵键盘敲击，屏幕上又出现了东风地铁站，欣荣宏商贸城。因为有生活基础，学生在教师指导下，对从城的自然风光、风土人情作口头描述，再让其他学生提出修改意见，一篇本不出色的片断作文，经过修改后，令人耳目一新，有效地完成了本节课学习内容。
　　总而言之，恰当利用现代教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学活动生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生素质的目的。