论文部分内容阅读
摘要：在新课程理念下，教师在教学过程中，要重视学生的全面发展。而在整个学生生涯中，小学是基础，小学语文更是学生后期进步的垫脚石。在如今这个需要创新的社会，小学语文教师除了培养小学生的语文能力之外，还必须要对小学生的创新思维能力进行培养，如此才能达到促进其全面发展的目的。本文将针对如何在语文教学中培养小学生的创新思维做相应的探讨。
关键词：小学语文;创新思维能力;全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在现代社会发展中，创新的理念已经深入人心，而在教育教学领域如何实现创新探索，实现对学生创新思维能力的培养也成为教育工作者研究的重点。本文以小学语文教学为例，结合学生创新思维发展的重要性。具体探讨如下。
一、创新教学方式，提高语文课堂的创新性和活跃性
小学语文教师要对较为普遍的教学方式进行调整，最大限度地将自身的引导作用发挥出来。首先要改变学生被动学习的地位，改善学生对于语文知识死记硬背的状态，选择一些生动有趣的方法，让学生体会到学习语文的乐趣。同时要改变学生对于教师盲目顺从的态度，使得学生有足够的时间和空间自主思考。其次，教师还需要建立一些科学、合理且创新的考评机制，改变过去只重视学生考试分数的教学理念，将目光放在学生的长远发展上，在一定程度上使得枯燥乏味的教学更具趣味性，也会提高学生对语文学习的积极性。比如教师可以让评价模式的针对性更强，根据学生学习过程中所表现出来的各不相同的特点来确定每一位学生应当侧重发展的方向，从而针对其进行相应的评价。
二、在教学期间重视激发小学生的想象力
小学生所经历的东西较少，对于实际生活中的很多事物都充满了好奇心，因此他们的思维更容易得到发散，教师培养学生的想象力对他们的创新思维也有着重要的促进意义。为此，教师在语文教学期间，可以充分合理地结合课文内容去激发小学生的好奇心，促使其发挥自身的想象力。比如教师在讲授课文《陶罐和铁罐》时，教师首先可以利用多媒体为学生展示陶罐和铁罐的形态;其次，让学生进行角色扮演，以此来加深小学生对课文内容的印象;最后，教师可引导学生领悟此篇课文所要表达的中心思想，让学生想象铁罐傲慢的神情以及后期逐渐消失的样子，从而去感受懂得尊重别人，善于发现别人长处，正视自身短处的真理。学生的想象力越丰富，教师培养其创新思维能力就会越容易。
三、通过设置课堂悬念，让学生产生疑问心理
小学生的发散性思维比较强，因此思考问题的时候可能会天马行空。在教师设置课堂悬念的前提下，学生的疑问心理会更加强烈。这个时候就需要教师引导学生积极找寻答案，从而提高学生自主解决问题的积极性，这有利于帮助学生产生更多的创新意识和想法。此外，教师不仅要培养学生的创新思维，还要培养学生将创新思维应用到实际生活中的能力。因此教师在教学过程中，对课文场景的描述要尽量与学生的日常生活相结合，这样才能让小学生的创新思维更有实用性。比如在教学课文《搭船的鸟》时，教师就可以设置一些悬念，让学生思考：有翅膀的鸟为什么要搭船。或者跟着文章中主人公的疑问一起去课文中寻找相应的答案。在教学的后期，教师再让学生回想自身在生活中有没有看到过鸟儿搭船的情景，还可以将此作为一篇作文的主题，布置写作任务，促使学生根据自身的疑问充分发挥想象力，完成写作。这在培养学生创新思维的同时也有利于提高学生的写作能力。
四、做好知识衔接
在当下的语文课堂教学中，仍会出现教师为了给学生传授更多的语文知识，集中学生的注意力，造成学生被迫学习，导致学生学习的积极性和兴趣都不高，严重影响了学生应用语文的自主创新意识。因此，教师在备课时，应将课后知识衔接作为教学的重中之重，对课本知识进行深入解读，并根据学生的知识结构不断地进行调整，使学生能适应现代化课堂教学模式。以每个单元的语文园地为例，很多小学生面对陌生的词语、成语以及句子难以脱口而出。此时，如果教师将课文中的重点词语与语文园地中的词语进行衔接，并借助多媒体，就能加深学生对知识的理解。
五、灵活运用教材
对小学阶段的学生来说，由于思维能力的不足，很多教材内容都需在教师的指导下加以深化理解。一旦没有教师与同学的帮助，学习效率就难以有质的飞跃。因此，教师在培养学生的思维能力时，应将課本内容添加到学生的实际生活与应用中，通过将知识具体化、简单化，从而提高学生对知识的摄入，让学生在循序渐进中认识到知识的价值，进而促进自己思维能力的提升。比如，教学诗歌《敕勒歌》时，教师不能从抽象的概念入手，应发挥学生的主观能动性，通过微视频、动画的形式把文中的情境生动形象地展示出来。
六、运用信息技术
随着多媒体在各学科教学中的应用，教师应运用现代信息技术培养学生的创新思维能力，比如，可以通过自己的个人微博或微信在网络上与学生交流，从而增加师生间的交流和互动。也可以在网上分享一些有利于培养学生创新思维能力的书籍，供学生阅读。这样，既可以提高学生的语文阅读兴趣和阅读能力，又能培养他们的创新思维能力。
七、开拓学生思维
在教学过程中，很多教师往往会因为自身的不足，忽略教材内容的复杂性与多样性。如果学生只是一味地接受知识，而不注重对知识的创新运用，最终会导致学生的思维结构不合理。因此，教师在面对教学对象时，不能将语文知识简单粗暴地处理，而应将课本由繁到简，把课本的知识结构划分成学生耳熟能详的词语与图画，并通过变通式教学方式，将隐藏的知识点展示给学生，进而丰富学生的阅历与视野。同时，在教学设计上，教师应把主要矛盾与次要矛盾相结合，从而实现“教材学习”到“学习教材”的转换。
结语
总之，在小学语文教学中培养学生的创新思维能力非常重要且刻不容缓。在此前提下，教师要不断找寻、研究合理的教学方式，引导学生朝着创新的方向去想象事物，使得其在理解语文知识的同时提高自身的创新思维能力和独立思考的能力，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]姜冬宇.小学语文教学中学生创新思维培养[J].小学生作文辅导（上旬），2020（01）.
[2]陈玉娥.小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2020（09）.
关键词：小学语文;创新思维能力;全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在现代社会发展中，创新的理念已经深入人心，而在教育教学领域如何实现创新探索，实现对学生创新思维能力的培养也成为教育工作者研究的重点。本文以小学语文教学为例，结合学生创新思维发展的重要性。具体探讨如下。
一、创新教学方式，提高语文课堂的创新性和活跃性
小学语文教师要对较为普遍的教学方式进行调整，最大限度地将自身的引导作用发挥出来。首先要改变学生被动学习的地位，改善学生对于语文知识死记硬背的状态，选择一些生动有趣的方法，让学生体会到学习语文的乐趣。同时要改变学生对于教师盲目顺从的态度，使得学生有足够的时间和空间自主思考。其次，教师还需要建立一些科学、合理且创新的考评机制，改变过去只重视学生考试分数的教学理念，将目光放在学生的长远发展上，在一定程度上使得枯燥乏味的教学更具趣味性，也会提高学生对语文学习的积极性。比如教师可以让评价模式的针对性更强，根据学生学习过程中所表现出来的各不相同的特点来确定每一位学生应当侧重发展的方向，从而针对其进行相应的评价。
二、在教学期间重视激发小学生的想象力
小学生所经历的东西较少，对于实际生活中的很多事物都充满了好奇心，因此他们的思维更容易得到发散，教师培养学生的想象力对他们的创新思维也有着重要的促进意义。为此，教师在语文教学期间，可以充分合理地结合课文内容去激发小学生的好奇心，促使其发挥自身的想象力。比如教师在讲授课文《陶罐和铁罐》时，教师首先可以利用多媒体为学生展示陶罐和铁罐的形态;其次，让学生进行角色扮演，以此来加深小学生对课文内容的印象;最后，教师可引导学生领悟此篇课文所要表达的中心思想，让学生想象铁罐傲慢的神情以及后期逐渐消失的样子，从而去感受懂得尊重别人，善于发现别人长处，正视自身短处的真理。学生的想象力越丰富，教师培养其创新思维能力就会越容易。
三、通过设置课堂悬念，让学生产生疑问心理
小学生的发散性思维比较强，因此思考问题的时候可能会天马行空。在教师设置课堂悬念的前提下，学生的疑问心理会更加强烈。这个时候就需要教师引导学生积极找寻答案，从而提高学生自主解决问题的积极性，这有利于帮助学生产生更多的创新意识和想法。此外，教师不仅要培养学生的创新思维，还要培养学生将创新思维应用到实际生活中的能力。因此教师在教学过程中，对课文场景的描述要尽量与学生的日常生活相结合，这样才能让小学生的创新思维更有实用性。比如在教学课文《搭船的鸟》时，教师就可以设置一些悬念，让学生思考：有翅膀的鸟为什么要搭船。或者跟着文章中主人公的疑问一起去课文中寻找相应的答案。在教学的后期，教师再让学生回想自身在生活中有没有看到过鸟儿搭船的情景，还可以将此作为一篇作文的主题，布置写作任务，促使学生根据自身的疑问充分发挥想象力，完成写作。这在培养学生创新思维的同时也有利于提高学生的写作能力。
四、做好知识衔接
在当下的语文课堂教学中，仍会出现教师为了给学生传授更多的语文知识，集中学生的注意力，造成学生被迫学习，导致学生学习的积极性和兴趣都不高，严重影响了学生应用语文的自主创新意识。因此，教师在备课时，应将课后知识衔接作为教学的重中之重，对课本知识进行深入解读，并根据学生的知识结构不断地进行调整，使学生能适应现代化课堂教学模式。以每个单元的语文园地为例，很多小学生面对陌生的词语、成语以及句子难以脱口而出。此时，如果教师将课文中的重点词语与语文园地中的词语进行衔接，并借助多媒体，就能加深学生对知识的理解。
五、灵活运用教材
对小学阶段的学生来说，由于思维能力的不足，很多教材内容都需在教师的指导下加以深化理解。一旦没有教师与同学的帮助，学习效率就难以有质的飞跃。因此，教师在培养学生的思维能力时，应将課本内容添加到学生的实际生活与应用中，通过将知识具体化、简单化，从而提高学生对知识的摄入，让学生在循序渐进中认识到知识的价值，进而促进自己思维能力的提升。比如，教学诗歌《敕勒歌》时，教师不能从抽象的概念入手，应发挥学生的主观能动性，通过微视频、动画的形式把文中的情境生动形象地展示出来。
六、运用信息技术
随着多媒体在各学科教学中的应用，教师应运用现代信息技术培养学生的创新思维能力，比如，可以通过自己的个人微博或微信在网络上与学生交流，从而增加师生间的交流和互动。也可以在网上分享一些有利于培养学生创新思维能力的书籍，供学生阅读。这样，既可以提高学生的语文阅读兴趣和阅读能力，又能培养他们的创新思维能力。
七、开拓学生思维
在教学过程中，很多教师往往会因为自身的不足，忽略教材内容的复杂性与多样性。如果学生只是一味地接受知识，而不注重对知识的创新运用，最终会导致学生的思维结构不合理。因此，教师在面对教学对象时，不能将语文知识简单粗暴地处理，而应将课本由繁到简，把课本的知识结构划分成学生耳熟能详的词语与图画，并通过变通式教学方式，将隐藏的知识点展示给学生，进而丰富学生的阅历与视野。同时，在教学设计上，教师应把主要矛盾与次要矛盾相结合，从而实现“教材学习”到“学习教材”的转换。
结语
总之，在小学语文教学中培养学生的创新思维能力非常重要且刻不容缓。在此前提下，教师要不断找寻、研究合理的教学方式，引导学生朝着创新的方向去想象事物，使得其在理解语文知识的同时提高自身的创新思维能力和独立思考的能力，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]姜冬宇.小学语文教学中学生创新思维培养[J].小学生作文辅导（上旬），2020（01）.
[2]陈玉娥.小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2020（09）.