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摘要：“沒有规矩，不成方圆。”班级是幼儿生活、游戏和学习的主要场所，班级常规好不好不仅影响着幼儿园的保教工作质量，也直接关系到幼儿的素质教育和全面发展。因此，抓好班级常规管理是幼儿园的一项重要工作。我尝试利用直观形象的图标，帮助幼儿认识并理解规则，从而在暗示和引导中帮助幼儿建立起规则意识，养成良好的习惯。
关键词：图标;小班;常规;运用
所谓图标顾名思义就是一个简洁的符号，是一个包含具体意思的符号代表。图标直观、形象、生动、有趣，而又包含具体的意思，符合幼儿的年龄特点和认识水平，容易引起幼儿注意，便于幼儿领会。我这里提出的图标示意法是指把一个个规则运用一幅幅简单形象，有趣的图画表示出来，让幼儿明确做什么、怎么做。通过模仿、提示等形式激发幼儿作出相应的反应，从而让幼儿更明白常规要求，更快掌握常规要求，形成良好的常规。
一、图标“小老师”——引导幼儿学会自理
小班幼儿因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，在教幼儿自理能力的技能和方法时，我们经常重复这一句话：“宝贝不是这样的，是这样的。” 一遍又一遍的重复我们自己也不记得说了多少次，但是孩子还是经常忘记，怎么办呢？根据小班幼儿的学习特性我们可以采用图标“小老师”的策略。
1.给鞋子宝宝安个家——单个图标，引导幼儿明确怎么做一件事情
鞋子的摆放是一件单一的事情，我们可以设计单个图标，用一个图标表示，让幼儿明确怎么做。实践中为了引导幼儿记得把鞋子摆放好，我和幼儿们一起商量，怎样才能让鞋子宝宝排着整齐的队伍在床前休息呢？结果是我剪好小脚印，让幼儿自己贴在自己的床前，并告诉每一个鞋子宝宝对应一个小脚印，这样鞋子宝宝就能排着整齐的队伍了。自从有了小脚印，幼儿就不需要老师的提醒了，自己把鞋子脱下来放在小脚印上。
2.小小手洗干净——流程图标，指导幼儿一步一步有序完成一件事情
如何引导幼儿把小手洗干净呢？正确的洗手方法步骤很多，而且有一定先后顺序，那么我们就可以设计一个流程图将洗手的全部过程反映在图标上，这就让幼儿知道先做什么、后做什么，每一步如何做。我们事先把洗手的规范动作一步一步地拍成照片，贴在盥洗室的墙面上，幼儿每次进入盥洗室洗手时，这些图标“小老师”便会时刻提醒着幼儿照着这样做就可以把小手洗干净了，幼儿在潜移默化中学会了正确洗手的方法。
二、图标“小管家”——引导幼儿规范行为
小班时是幼儿良好行为规范养成的关键期，在此时形成的一些行为习惯，将影响到幼儿以后的学习、生活等各个方面的发展，因此我们都非常注重幼儿行为规范的养成教育。在帮助幼儿养成良好行为习惯时，我们可以请图标“小管家”来帮忙。
1.小小玩具理理好——分类图标，引导幼儿分类摆放物品
怎样让幼儿自己把玩具整理好呢？我们可以给玩具架和玩具筐上设计一个幼儿熟悉的喜欢的图标，让图标“小管家”来引导幼儿有序摆放。如：水果类的苹果、梨子、葡萄、草莓等;蔬菜类的蘑菇、胡萝卜、茄子等;动物类的小狗、小猫咪、小兔子等都是幼儿熟悉又喜欢的物体。在玩具筐上和玩具架上贴上相对应的图标，幼儿看见图标就知道，小兔子的玩具筐是装插塑玩具的，小兔子的玩具筐应该放在玩具架的小兔子上。有了图标“小管家”的提醒，幼儿慢慢学会了物品的分类摆放，就不会经常送错玩具了，也为培养幼儿养成良好的整理习惯做了准备。
2.小小椅子摆摆好——学习类图标，引导幼儿提高集体规则意识
集体活动时，请幼儿把椅子搬到学习区放放好我们要集体活动了，幼儿把椅子搬到学习区东看看西看看，学习区这么大，椅子该放哪呢？把椅子摆放好这对于小班幼儿来说是一件比较困难的事，针对这一情况，我们用单个图标来帮助幼儿确定椅子的位置，在幼儿摆放椅子的地方我们画一个简单的小圆圈，告诉幼儿：小椅子喜欢吃圆饼干，每个小椅子吃一个圆饼干。这样，幼儿能根据图标的提示，学会找点，学会摆放椅子。
三、图标“小帮手”——引导幼儿自我保护
小班幼儿活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。然而，他们动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，常常不能清楚地预见自己行为的后果。当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。因此，我们老师需要精心创设相应的物质环境，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育，其中最简单形象的就是图标“小帮手”了。
1.慢慢走，不相碰——箭头类图标，引导幼儿自我保护，安全出行
小班幼儿玩兴大发时，一拥而上，你推我挤，容易摔跤和碰着，造成身体伤害。怎么办呢？我们可以在转角处、楼梯上或容易碰着的地方，设计一个简单的图标。如：在班级的卫生间门口经常有小朋友进进出出的，总是会相撞，有时候还碰哭，我们就可以设计一个箭头图标，提醒大家从右边进去，从左边出来;来减少幼儿之间的相撞，增强幼儿的自我保护意识。上下走楼梯时推来推去特别的危险，那么我们可以在楼梯上贴上一个箭头或小脚印。一个小小的箭头随时提醒着幼儿应该从右边上楼梯，小脚印提醒幼儿踩着小脚印一步一步走，不要和别的小朋友碰在一起了。
2.大家玩，不争抢——游戏类图标，引导幼儿愉快地游戏
小班幼儿自我意识很强，在区域游戏中，幼儿争抢玩具的现象时有发生。于是我们在每个区域的入口处，设计了小人的图标，让幼儿明确这个区域游戏的人数，在出现人数多了或争抢时我们又设计了石头、剪刀、布的图标提醒幼儿，我们可以用猜拳的方法来解决游戏时出现的纠纷，减少幼儿之间的争抢，避免不必要的受伤。
总之，我班幼儿在小图标的帮助下，自理能力、规则意识等常规方面有了很大的进步，小图标在帮助老师管理日常生活常规中起到了不可替代的作用。但是，创作适宜的图标培养幼儿良好行为习惯形成常规不是一朝一夕就能完成的，这就要求我们要学会等待，要给孩子时间，让孩子逐步养成。另外班级常规管理是灵活的，我们要根据自己的班级情况和幼儿年龄特征，来确定图标示意法在班级常规管理中的具体运用，从而，让幼儿从小养成良好的习惯，建立起有序的班级常规。
参考文献：
[1]《幼儿园教育案例专题研究》 虞莉莉著浙江大学出版社
[2]《教育学原理》叶立群著福建教育出版社
（作者单位：浙江省桐乡市崇德艺术幼儿园）
关键词：图标;小班;常规;运用
所谓图标顾名思义就是一个简洁的符号，是一个包含具体意思的符号代表。图标直观、形象、生动、有趣，而又包含具体的意思，符合幼儿的年龄特点和认识水平，容易引起幼儿注意，便于幼儿领会。我这里提出的图标示意法是指把一个个规则运用一幅幅简单形象，有趣的图画表示出来，让幼儿明确做什么、怎么做。通过模仿、提示等形式激发幼儿作出相应的反应，从而让幼儿更明白常规要求，更快掌握常规要求，形成良好的常规。
一、图标“小老师”——引导幼儿学会自理
小班幼儿因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，在教幼儿自理能力的技能和方法时，我们经常重复这一句话：“宝贝不是这样的，是这样的。” 一遍又一遍的重复我们自己也不记得说了多少次，但是孩子还是经常忘记，怎么办呢？根据小班幼儿的学习特性我们可以采用图标“小老师”的策略。
1.给鞋子宝宝安个家——单个图标，引导幼儿明确怎么做一件事情
鞋子的摆放是一件单一的事情，我们可以设计单个图标，用一个图标表示，让幼儿明确怎么做。实践中为了引导幼儿记得把鞋子摆放好，我和幼儿们一起商量，怎样才能让鞋子宝宝排着整齐的队伍在床前休息呢？结果是我剪好小脚印，让幼儿自己贴在自己的床前，并告诉每一个鞋子宝宝对应一个小脚印，这样鞋子宝宝就能排着整齐的队伍了。自从有了小脚印，幼儿就不需要老师的提醒了，自己把鞋子脱下来放在小脚印上。
2.小小手洗干净——流程图标，指导幼儿一步一步有序完成一件事情
如何引导幼儿把小手洗干净呢？正确的洗手方法步骤很多，而且有一定先后顺序，那么我们就可以设计一个流程图将洗手的全部过程反映在图标上，这就让幼儿知道先做什么、后做什么，每一步如何做。我们事先把洗手的规范动作一步一步地拍成照片，贴在盥洗室的墙面上，幼儿每次进入盥洗室洗手时，这些图标“小老师”便会时刻提醒着幼儿照着这样做就可以把小手洗干净了，幼儿在潜移默化中学会了正确洗手的方法。
二、图标“小管家”——引导幼儿规范行为
小班时是幼儿良好行为规范养成的关键期，在此时形成的一些行为习惯，将影响到幼儿以后的学习、生活等各个方面的发展，因此我们都非常注重幼儿行为规范的养成教育。在帮助幼儿养成良好行为习惯时，我们可以请图标“小管家”来帮忙。
1.小小玩具理理好——分类图标，引导幼儿分类摆放物品
怎样让幼儿自己把玩具整理好呢？我们可以给玩具架和玩具筐上设计一个幼儿熟悉的喜欢的图标，让图标“小管家”来引导幼儿有序摆放。如：水果类的苹果、梨子、葡萄、草莓等;蔬菜类的蘑菇、胡萝卜、茄子等;动物类的小狗、小猫咪、小兔子等都是幼儿熟悉又喜欢的物体。在玩具筐上和玩具架上贴上相对应的图标，幼儿看见图标就知道，小兔子的玩具筐是装插塑玩具的，小兔子的玩具筐应该放在玩具架的小兔子上。有了图标“小管家”的提醒，幼儿慢慢学会了物品的分类摆放，就不会经常送错玩具了，也为培养幼儿养成良好的整理习惯做了准备。
2.小小椅子摆摆好——学习类图标，引导幼儿提高集体规则意识
集体活动时，请幼儿把椅子搬到学习区放放好我们要集体活动了，幼儿把椅子搬到学习区东看看西看看，学习区这么大，椅子该放哪呢？把椅子摆放好这对于小班幼儿来说是一件比较困难的事，针对这一情况，我们用单个图标来帮助幼儿确定椅子的位置，在幼儿摆放椅子的地方我们画一个简单的小圆圈，告诉幼儿：小椅子喜欢吃圆饼干，每个小椅子吃一个圆饼干。这样，幼儿能根据图标的提示，学会找点，学会摆放椅子。
三、图标“小帮手”——引导幼儿自我保护
小班幼儿活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸。然而，他们动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，常常不能清楚地预见自己行为的后果。当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。因此，我们老师需要精心创设相应的物质环境，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育，其中最简单形象的就是图标“小帮手”了。
1.慢慢走，不相碰——箭头类图标，引导幼儿自我保护，安全出行
小班幼儿玩兴大发时，一拥而上，你推我挤，容易摔跤和碰着，造成身体伤害。怎么办呢？我们可以在转角处、楼梯上或容易碰着的地方，设计一个简单的图标。如：在班级的卫生间门口经常有小朋友进进出出的，总是会相撞，有时候还碰哭，我们就可以设计一个箭头图标，提醒大家从右边进去，从左边出来;来减少幼儿之间的相撞，增强幼儿的自我保护意识。上下走楼梯时推来推去特别的危险，那么我们可以在楼梯上贴上一个箭头或小脚印。一个小小的箭头随时提醒着幼儿应该从右边上楼梯，小脚印提醒幼儿踩着小脚印一步一步走，不要和别的小朋友碰在一起了。
2.大家玩，不争抢——游戏类图标，引导幼儿愉快地游戏
小班幼儿自我意识很强，在区域游戏中，幼儿争抢玩具的现象时有发生。于是我们在每个区域的入口处，设计了小人的图标，让幼儿明确这个区域游戏的人数，在出现人数多了或争抢时我们又设计了石头、剪刀、布的图标提醒幼儿，我们可以用猜拳的方法来解决游戏时出现的纠纷，减少幼儿之间的争抢，避免不必要的受伤。
总之，我班幼儿在小图标的帮助下，自理能力、规则意识等常规方面有了很大的进步，小图标在帮助老师管理日常生活常规中起到了不可替代的作用。但是，创作适宜的图标培养幼儿良好行为习惯形成常规不是一朝一夕就能完成的，这就要求我们要学会等待，要给孩子时间，让孩子逐步养成。另外班级常规管理是灵活的，我们要根据自己的班级情况和幼儿年龄特征，来确定图标示意法在班级常规管理中的具体运用，从而，让幼儿从小养成良好的习惯，建立起有序的班级常规。
参考文献：
[1]《幼儿园教育案例专题研究》 虞莉莉著浙江大学出版社
[2]《教育学原理》叶立群著福建教育出版社
（作者单位：浙江省桐乡市崇德艺术幼儿园）