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摘要：随着新课标的逐渐改革，传统的课堂阅读教学方法为受到了一定的冲击，全体教师积极创新教学方法，而使用思维导图来教学的方法作为一种思维训练法对于提升阅读教学质量至关重要。在课堂中合理使用思维导图的方法，可以集中学生们的注意力，令教学内容更加有条理，学生学习也更加顺畅。
关键词：思维导图;小学语文;阅读教学
新课标背景下，阅读教学中心是为了提升学生们的综合素养，这也需要全体教师应大力提升学生们的创造力。从而全面落实新课标的实质内容。同时随着时代的进步和家长对教育标准的提升，阅读教学越来越看重培养学生的个人能力。而在阅读教学过程中使用思维导图的方法，可以令教师与学生学习思路清晰，从而帮助学生更好的学习。
1、思维导图定义
思维导图也称为心智导图，其作为一种思维工具是起源于上个世纪70年代的英国，这是托尼·巴赞提出的思维可视化的理念，通俗定义就是把人的思维通过概念图的形式展现，在制作思维导图的过程中也可以进一步深入学习并理解学习内容。思维导图是表达人们发散性思维的方法，也是教师进行课堂教学的重要方法。在使用思维导图时的重点就是需要具备图文并茂的特点，教师应将图画与文字相互结合，通过此种方法可以更好地体现各思维的等级，同时还可以高效地连接左右脑，以此来通过左脑的逻辑思维提升右脑的感性思维，最大程度地开发学生的潜能。此外教师也可以引导学生使用思维导图来进行语文学习，并在学习中主动加入新的内容，以此来培养学生主动学习的意识，提升学生的语文素养与个人能力。
2、思维导图在阅读教学中的应用措施
2.1思维导图在课前预习中的应用
现阶段，教师们在阅读教学过程中，可以让学生们利用思维导图进行课前预习。在此过程中，教师们可以让学生们自由结组，促进各小组成员在自己完成的思维导图的基础上，进行互相学习，从而帮助每位学生取长补短，调整个人思维导图中的不足。 比如，教师可以把全体学生分为多个小组，并且分配给所有小組学习的内容与目标，让所有小组各自完成自己的学习任务。最后当所有小组的都完成各自的学习目标后，小组间应分别讲述自己的预习结果，小组与小组间也可以对不同的结果进行讨论与辩论。通过讨论与辩论可以令学生们发现个人思维导图内的不足，共同进步。但在讨论时，可能会出现针锋相对的状况，所以教师应控制好讨论的节奏，不可以让学生之间的互帮互助最后发展为了一定程度的攻击。 小学语文课程的成绩占比不言而喻，而传统的讲解学习内容的方法无法达到预计的教学效果，所以，思维导图方法的引入是恰如其分的。思维导图具备全局性、并行性与强逻辑性，可以在阅读教学中发挥其积极作用，不但可以高效地达到教学目标，也可以培养学生的全局观念与较强的逻辑性，提升学生处理大量信息的能力，大大有利于学生未来的学习与生活。
2.2思维导图在阅读教学中的应用
阅读活动中不仅有励志故事也有较多的优美文章，作为教师可以将德育教育设计安排在教育教学活动中，以此与学生共同构建积极向上的课堂氛围，学生在各项学习中往往会出现极大的好奇心和学习兴趣，教师就可以在活动中穿插关于德育教育的互动或者游戏，引起学生对德育的学习积极性，也可以利用学生课外读物将德育教育进行相结合，在不知不觉中为学生塑造良好的道德品质，当然良好道德品质的养成并非一朝一夕，需要教师对学生进行长期且缓慢的教育，因此教师就要一直为学生树立良好的言谈举止行为。在现阶段的阅读教学中采用思维导图的教学模式能够促进学生们更加深刻地理解整篇文章的内容。思维导图能够将教师们所讲的内容直观地展现在黑板上，通过一些简洁的词语串起整篇课文，加强文章内容的层次性，从而提升学生们的阅读思维能力。在思维导图的直观展示下，教师们可以根据整体结构把握文章的内容，从而能够促进学生们由浅入深地学习整篇文章。现阶段，大部分的文章都包含其内在的情感，因此学生们在学习过程中就可以体会到作者的内在情感，从而提升自己的道德素养。教师们可以让学生们开展德育主题活动，可以组织学生们小组内进行文章朗读比赛，以此来增强学生们的德育意识。教师们在教学过程中应当积极地引导学生们学习时政，以此来提升学生们的阅读能力。
2.3思维导图在习作教学中的应用
现阶段，在习作教学过程中，教师们可以灵活地运用思维导图进行教学，以此来进一步提升学生们的学习兴趣。随着思维导图方法的应用，教师可以使用思维导图来给同学们板书写作过程中的重难点，从而令知识有次序且全面的表现在小学生前。比如，在讲解一些记叙文写作的时候，教师可以使用思维导图板书，将整个事情发生的先后顺序利用思维导图直观地展现给学生们，并将各部分与中心的关联展现给学生们。如此，学生们可以在刚开始依据老师的板书来完成学习内容，在未来的写作教学课堂中，教师可以先给出简单的流程图，同时给每一个位置上留下空白，帮助学生来进行重点的填空。
2.4思维导图在复习巩固中的应用
在现阶段，教师们可以将思维导图应用到学生们复习巩固当中。目前教学的主要是培养学生们自主学习的能力。但是要想落实这一目标，仅仅依靠老师的简单是比较困难的，也不能达到最佳的教学质量。教师不仅仅是燃烧自己的蜡烛，更是所有学生人生旅途上的引路人。所以，教师应增强对实践能力的培养，使用思维导图的方法来增强学生们学习的主观能动性，培养学生的合作与研究态度。 比如，在让学生独立使用思维导图来复习课文内容时，教师应给予学生们足够的复习时间，令学生以自己对课文内容的理解，通过思维导图的方法，独立进行设立与书写工作。如果学生出现了错误，教师不可以马上指出错误或者批评学生，而是让学生错误的前进行，当学生无法前进时，教师再巧妙地帮助学生重新回到正确的方向上去，从而让学生们进行自主改正错误，这样不但可以让学生感受到老师的帮助与指导，避免出现沮丧的心情，也可以通过学生自主改正，让学生全面理解错误的过程与原因，从而对错误产生深刻的印象，避免出现重复的错误。
结束语
总而言之，在现阶段教师们应当合理地利用思维导图进行教学，善于利用思维导图来加强学生们对时政的学习，并利用思维导图给学生们进行板书，促进学生们自主学习，以此来进一步提升学生们的阅读能力。
关键词：思维导图;小学语文;阅读教学
新课标背景下，阅读教学中心是为了提升学生们的综合素养，这也需要全体教师应大力提升学生们的创造力。从而全面落实新课标的实质内容。同时随着时代的进步和家长对教育标准的提升，阅读教学越来越看重培养学生的个人能力。而在阅读教学过程中使用思维导图的方法，可以令教师与学生学习思路清晰，从而帮助学生更好的学习。
1、思维导图定义
思维导图也称为心智导图，其作为一种思维工具是起源于上个世纪70年代的英国，这是托尼·巴赞提出的思维可视化的理念，通俗定义就是把人的思维通过概念图的形式展现，在制作思维导图的过程中也可以进一步深入学习并理解学习内容。思维导图是表达人们发散性思维的方法，也是教师进行课堂教学的重要方法。在使用思维导图时的重点就是需要具备图文并茂的特点，教师应将图画与文字相互结合，通过此种方法可以更好地体现各思维的等级，同时还可以高效地连接左右脑，以此来通过左脑的逻辑思维提升右脑的感性思维，最大程度地开发学生的潜能。此外教师也可以引导学生使用思维导图来进行语文学习，并在学习中主动加入新的内容，以此来培养学生主动学习的意识，提升学生的语文素养与个人能力。
2、思维导图在阅读教学中的应用措施
2.1思维导图在课前预习中的应用
现阶段，教师们在阅读教学过程中，可以让学生们利用思维导图进行课前预习。在此过程中，教师们可以让学生们自由结组，促进各小组成员在自己完成的思维导图的基础上，进行互相学习，从而帮助每位学生取长补短，调整个人思维导图中的不足。 比如，教师可以把全体学生分为多个小组，并且分配给所有小組学习的内容与目标，让所有小组各自完成自己的学习任务。最后当所有小组的都完成各自的学习目标后，小组间应分别讲述自己的预习结果，小组与小组间也可以对不同的结果进行讨论与辩论。通过讨论与辩论可以令学生们发现个人思维导图内的不足，共同进步。但在讨论时，可能会出现针锋相对的状况，所以教师应控制好讨论的节奏，不可以让学生之间的互帮互助最后发展为了一定程度的攻击。 小学语文课程的成绩占比不言而喻，而传统的讲解学习内容的方法无法达到预计的教学效果，所以，思维导图方法的引入是恰如其分的。思维导图具备全局性、并行性与强逻辑性，可以在阅读教学中发挥其积极作用，不但可以高效地达到教学目标，也可以培养学生的全局观念与较强的逻辑性，提升学生处理大量信息的能力，大大有利于学生未来的学习与生活。
2.2思维导图在阅读教学中的应用
阅读活动中不仅有励志故事也有较多的优美文章，作为教师可以将德育教育设计安排在教育教学活动中，以此与学生共同构建积极向上的课堂氛围，学生在各项学习中往往会出现极大的好奇心和学习兴趣，教师就可以在活动中穿插关于德育教育的互动或者游戏，引起学生对德育的学习积极性，也可以利用学生课外读物将德育教育进行相结合，在不知不觉中为学生塑造良好的道德品质，当然良好道德品质的养成并非一朝一夕，需要教师对学生进行长期且缓慢的教育，因此教师就要一直为学生树立良好的言谈举止行为。在现阶段的阅读教学中采用思维导图的教学模式能够促进学生们更加深刻地理解整篇文章的内容。思维导图能够将教师们所讲的内容直观地展现在黑板上，通过一些简洁的词语串起整篇课文，加强文章内容的层次性，从而提升学生们的阅读思维能力。在思维导图的直观展示下，教师们可以根据整体结构把握文章的内容，从而能够促进学生们由浅入深地学习整篇文章。现阶段，大部分的文章都包含其内在的情感，因此学生们在学习过程中就可以体会到作者的内在情感，从而提升自己的道德素养。教师们可以让学生们开展德育主题活动，可以组织学生们小组内进行文章朗读比赛，以此来增强学生们的德育意识。教师们在教学过程中应当积极地引导学生们学习时政，以此来提升学生们的阅读能力。
2.3思维导图在习作教学中的应用
现阶段，在习作教学过程中，教师们可以灵活地运用思维导图进行教学，以此来进一步提升学生们的学习兴趣。随着思维导图方法的应用，教师可以使用思维导图来给同学们板书写作过程中的重难点，从而令知识有次序且全面的表现在小学生前。比如，在讲解一些记叙文写作的时候，教师可以使用思维导图板书，将整个事情发生的先后顺序利用思维导图直观地展现给学生们，并将各部分与中心的关联展现给学生们。如此，学生们可以在刚开始依据老师的板书来完成学习内容，在未来的写作教学课堂中，教师可以先给出简单的流程图，同时给每一个位置上留下空白，帮助学生来进行重点的填空。
2.4思维导图在复习巩固中的应用
在现阶段，教师们可以将思维导图应用到学生们复习巩固当中。目前教学的主要是培养学生们自主学习的能力。但是要想落实这一目标，仅仅依靠老师的简单是比较困难的，也不能达到最佳的教学质量。教师不仅仅是燃烧自己的蜡烛，更是所有学生人生旅途上的引路人。所以，教师应增强对实践能力的培养，使用思维导图的方法来增强学生们学习的主观能动性，培养学生的合作与研究态度。 比如，在让学生独立使用思维导图来复习课文内容时，教师应给予学生们足够的复习时间，令学生以自己对课文内容的理解，通过思维导图的方法，独立进行设立与书写工作。如果学生出现了错误，教师不可以马上指出错误或者批评学生，而是让学生错误的前进行，当学生无法前进时，教师再巧妙地帮助学生重新回到正确的方向上去，从而让学生们进行自主改正错误，这样不但可以让学生感受到老师的帮助与指导，避免出现沮丧的心情，也可以通过学生自主改正，让学生全面理解错误的过程与原因，从而对错误产生深刻的印象，避免出现重复的错误。
结束语
总而言之，在现阶段教师们应当合理地利用思维导图进行教学，善于利用思维导图来加强学生们对时政的学习，并利用思维导图给学生们进行板书，促进学生们自主学习，以此来进一步提升学生们的阅读能力。