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摘要：在现代特殊教育的大背景下，许多教师还在沿用着以往的“注入式”教学模式，忽略了智力障碍儿童个人行为意识的培养，导致他们无法从小便丧失了生活的热爱之情。因此特殊教育教师要采用绘本阅读的方式，通过以下几大方面，对幼儿同伴冲突影响进行相关研究，丰富幼儿的学习多样性。本文将结合笔者教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。
关键词：绘本阅读;智力障碍;同伴冲突;影响研究
引言
智力障碍幼儿由于自身智力水平受限，在日常生活的过程中容易形成以自我为中心的心理特征，使其在与其他幼儿的交流过程中比其他幼儿更为敏感，防衛心理过强，害怕自身受到伤害。因此，在对智力障碍儿童同伴冲突行为的研究成为了近年来特殊教育专业人士研究的热点。研究中发现，绘本阅读能够有效向智力障碍的儿童传达信息，降低其敏感性，使其渴望融入集体，合理解决智力障碍幼儿同伴冲突行为。
一、运用科学方法，开展绘本阅读
就现阶段的教学情况来看，绘本阅读慢慢进入培智学校的教育教学中，但在实际运用的过程当中缺乏一定的科学运行手段，使得一些智力障碍幼儿不但没有从绘本阅读当中改善当前的状况，反而降低了对绘本阅读的兴趣。笔者认为，绘本阅读的科学应用主要分两方面，其一是内容的科学性，绘本阅读的内容需要从封面到内容，都是要能够对幼儿起引导作用的关键性内容，绘本整体能够通过其中人物的行为表现，对幼儿起到了引导作用;其二是绘本在使用过程当中的科学性，[1]对于智力障碍幼儿而言，他们在单独阅读绘本的过程当中，受益度很低，这就使得幼儿在阅读过程当中需要进行一定的监护，加强绘本内容对幼儿的引导，使得绘本阅读能够在实验研究中发挥更加积极的作用，帮助幼儿改善在日常交流过程当中的消极行为。
二、创设本土绘本，改善负面情绪
在绘本的内容创设上，绘本可以采用更为贴近智力障碍幼儿生活的绘画内容，从其特征角度出发进行绘本创作。就本土绘本本身而言，绘本内容能够更容易的引起幼儿的注意，让幼儿通过绘本的阅读，认知自己周围的环境，降低幼儿在生活过程中的敏感性和戒备心，鼓励幼儿主动与他人产生交流。绘本的故事内容应该更加多元化的关注智力障碍儿童的生活及学习方面，通过创意性的故事结构及憨丰富想象力的文字，让幼儿在阅读过程当中印证属于自己的形象，引导幼儿进行思考，通过引导式的行为变化，指导幼儿改善自身的消极行为。
例如，对于大部分幼儿而言，在阅读绘本故事的过程当中，英雄主义是一个很好的主题，能够满足幼儿对生活的幻想。因此在绘本创作的过程当中可以塑造一个倡导和平友好的英雄形象，以此来引导幼儿改善自身的行为和生活方式。
三、结合学校课程，吸引幼儿注意
在对幼儿的日常行为进行纠正的过程当中，幼儿身边的生活和学习环境是十分重要的影响因素。在绘本内容日趋丰富的今天，教师可以选择让绘本阅读与智慧学校课程相结合，在规范幼儿行为的过程当中，对幼儿进行包括人文、科学、语言、行为、艺术等领域的技能培养，此外要调节校内的整体气氛，为幼儿创造一个舒适友好的学习和生活环境。
在以往的教学过程当中，许多幼儿苦于没有一个合适的环境来调节自己的行为，在进行过绘本阅读纠正过后，由于生活挫折会造成比以往更加严重的排外症状。对于大部分幼儿而言，他会拥有比成年人更强的趋利避害本能。[2]因此对许多智力障碍幼儿会形成不经意间的伤害，此时要对幼儿进行行为规范就更加困难了，因此教师在教学过程当中需以身作则，创设一个友好、舒适的教学环境，助力智力障碍幼儿的行为规范和技能培养。
四、加强阅读技巧，培养自信心理
幼儿在阅读绘本的过程当中，如果不通过监护人的引导，很难领悟到绘本阅读的实际内涵，而本研究的主要目的是通过绘本阅读降低智力障碍儿童的同伴冲突行为，因此在绘本阅读干预的过程当中，阅读技巧十分重要，幼儿需要在阅读过程当中认识到自身，在学习生活中不对的地方才能够进一步加以改正。因此在实际教学过程当中，教师作为监护人可以以绘本阅读过中的人物为例向幼儿分享绘本阅读中所带来的经验，以此对幼儿的行为进行规范。在经验的分享过程当中，幼儿通过学习能够逐渐向绘本中所出现的人物步步逼近，在幼儿所作所为与绘本中人物所作所为相重合的时候，[3]幼儿的表现就能够更加积极，使得智力障碍幼儿在生活中表现的更加自信。因此对于幼儿而言，在绘本阅读过程当中，其阅读技巧十分重要，通过适合的阅读技巧，能够有效改善幼儿的日常行为，并且能够加强其自信心理的有效建设。
结束语
综上所述，幼儿教师在对智力障碍儿童进行教学时，要利用绘本阅读改善同伴冲突问题，通过运用科学方法、创设本土绘本、结合学校课程和加强阅读技巧等方面，提升幼儿自信心，为其未来的发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]李楠楠. 智力障碍儿童合作行为的干预研究[D].西华师范大学，2020.
[2]陈宣池，蔺红春.绘本阅读对特殊儿童发展的研究反思与展望[J].绥化学院学报，2019，39（07）：145-147.
[3]檀紫君. 绘本阅读对智力障碍儿童叙事能力干预效果研究[D].辽宁师范大学，2019.
关键词：绘本阅读;智力障碍;同伴冲突;影响研究
引言
智力障碍幼儿由于自身智力水平受限，在日常生活的过程中容易形成以自我为中心的心理特征，使其在与其他幼儿的交流过程中比其他幼儿更为敏感，防衛心理过强，害怕自身受到伤害。因此，在对智力障碍儿童同伴冲突行为的研究成为了近年来特殊教育专业人士研究的热点。研究中发现，绘本阅读能够有效向智力障碍的儿童传达信息，降低其敏感性，使其渴望融入集体，合理解决智力障碍幼儿同伴冲突行为。
一、运用科学方法，开展绘本阅读
就现阶段的教学情况来看，绘本阅读慢慢进入培智学校的教育教学中，但在实际运用的过程当中缺乏一定的科学运行手段，使得一些智力障碍幼儿不但没有从绘本阅读当中改善当前的状况，反而降低了对绘本阅读的兴趣。笔者认为，绘本阅读的科学应用主要分两方面，其一是内容的科学性，绘本阅读的内容需要从封面到内容，都是要能够对幼儿起引导作用的关键性内容，绘本整体能够通过其中人物的行为表现，对幼儿起到了引导作用;其二是绘本在使用过程当中的科学性，[1]对于智力障碍幼儿而言，他们在单独阅读绘本的过程当中，受益度很低，这就使得幼儿在阅读过程当中需要进行一定的监护，加强绘本内容对幼儿的引导，使得绘本阅读能够在实验研究中发挥更加积极的作用，帮助幼儿改善在日常交流过程当中的消极行为。
二、创设本土绘本，改善负面情绪
在绘本的内容创设上，绘本可以采用更为贴近智力障碍幼儿生活的绘画内容，从其特征角度出发进行绘本创作。就本土绘本本身而言，绘本内容能够更容易的引起幼儿的注意，让幼儿通过绘本的阅读，认知自己周围的环境，降低幼儿在生活过程中的敏感性和戒备心，鼓励幼儿主动与他人产生交流。绘本的故事内容应该更加多元化的关注智力障碍儿童的生活及学习方面，通过创意性的故事结构及憨丰富想象力的文字，让幼儿在阅读过程当中印证属于自己的形象，引导幼儿进行思考，通过引导式的行为变化，指导幼儿改善自身的消极行为。
例如，对于大部分幼儿而言，在阅读绘本故事的过程当中，英雄主义是一个很好的主题，能够满足幼儿对生活的幻想。因此在绘本创作的过程当中可以塑造一个倡导和平友好的英雄形象，以此来引导幼儿改善自身的行为和生活方式。
三、结合学校课程，吸引幼儿注意
在对幼儿的日常行为进行纠正的过程当中，幼儿身边的生活和学习环境是十分重要的影响因素。在绘本内容日趋丰富的今天，教师可以选择让绘本阅读与智慧学校课程相结合，在规范幼儿行为的过程当中，对幼儿进行包括人文、科学、语言、行为、艺术等领域的技能培养，此外要调节校内的整体气氛，为幼儿创造一个舒适友好的学习和生活环境。
在以往的教学过程当中，许多幼儿苦于没有一个合适的环境来调节自己的行为，在进行过绘本阅读纠正过后，由于生活挫折会造成比以往更加严重的排外症状。对于大部分幼儿而言，他会拥有比成年人更强的趋利避害本能。[2]因此对许多智力障碍幼儿会形成不经意间的伤害，此时要对幼儿进行行为规范就更加困难了，因此教师在教学过程当中需以身作则，创设一个友好、舒适的教学环境，助力智力障碍幼儿的行为规范和技能培养。
四、加强阅读技巧，培养自信心理
幼儿在阅读绘本的过程当中，如果不通过监护人的引导，很难领悟到绘本阅读的实际内涵，而本研究的主要目的是通过绘本阅读降低智力障碍儿童的同伴冲突行为，因此在绘本阅读干预的过程当中，阅读技巧十分重要，幼儿需要在阅读过程当中认识到自身，在学习生活中不对的地方才能够进一步加以改正。因此在实际教学过程当中，教师作为监护人可以以绘本阅读过中的人物为例向幼儿分享绘本阅读中所带来的经验，以此对幼儿的行为进行规范。在经验的分享过程当中，幼儿通过学习能够逐渐向绘本中所出现的人物步步逼近，在幼儿所作所为与绘本中人物所作所为相重合的时候，[3]幼儿的表现就能够更加积极，使得智力障碍幼儿在生活中表现的更加自信。因此对于幼儿而言，在绘本阅读过程当中，其阅读技巧十分重要，通过适合的阅读技巧，能够有效改善幼儿的日常行为，并且能够加强其自信心理的有效建设。
结束语
综上所述，幼儿教师在对智力障碍儿童进行教学时，要利用绘本阅读改善同伴冲突问题，通过运用科学方法、创设本土绘本、结合学校课程和加强阅读技巧等方面，提升幼儿自信心，为其未来的发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]李楠楠. 智力障碍儿童合作行为的干预研究[D].西华师范大学，2020.
[2]陈宣池，蔺红春.绘本阅读对特殊儿童发展的研究反思与展望[J].绥化学院学报，2019，39（07）：145-147.
[3]檀紫君. 绘本阅读对智力障碍儿童叙事能力干预效果研究[D].辽宁师范大学，2019.