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摘要：写作教学在高中英语中占有重要的地位，学生在写作中也有许多值得需要深入透彻的问题，在新概念的教学模式下弥补传统写作教学中的诸多不足，单一的教学模式缺乏了师生互动、课堂多元化等因素，老师要引导学生使用solo分类理论帮助掌握和提高写作水平，重点培养学生的思维结构层次水平，针对学生英语写作的指导和训练，有效促进高中英语写作教学的提升。
关键词：高中英语;SOLO理论;教学策略
在新时代迅速发展时期，教育也迎来新的改革，传统的英语写作教学状况明显不容乐观，英语写作是一项综合性能力很强的教学，需要学生掌握比较全面的词汇量和语法知识，SOLO理论适用于学生，它是一个由简单到复杂的层次结构类型，能够将学生所学的知识有秩序地组织起来进行全方位的巩固，包括学生正确表达信息的连贯性和多样性等，随着层次的逐渐复杂化，学生的思维能力也会得到有效提高，在写作教学中起到很重要的辅助作用。
一、SOLO的思维评价重视性
在写作常常容易被敷衍的高中英语教学中，老师需要以SOLO理论作为支撑点，帮助学生提高对写作的重视和写作运用能力，SOLO分类能够将学生的思维水平划分为前结构、单一结构、多元结构、关联结构以及拓展抽象结构这五个层次，对于不善于写作的学生来说，没有好的词汇素材积累、写作逻辑较为混乱以及出现语法上的错误，这些可以归类为前结构，学生的SOLO理论基础不扎实，在写作中对词汇的连贯表达不顺，老师可以将总体的词汇进行分类，如连词、冠词和数词等，学生学会以类划分，同时也复习巩固了所学词汇，正确表达和写作。
老师可以利用多媒体等辅助工具加强学生的SOLO理论概念、重视写作思维，或者将学生自己的文章与范文进行对比，并进行有效指导，让学生明确写作标准，清楚地了解到自己在写作中出现了哪些问题，能够帮助学生发现自己的写作误区和思维层次结构，如文章缺乏一致性、素材运用不到位和主题不明确等，学生需要按照一定的层次逐步学习提升，将写作水平的良好发挥保持在每一次训练和实践中[1]。
二、SOLO用于写作思维能力
思维结构是学生需要具备的英语写作综合能力之一，在写作之前，对于词汇的积累和运用是非常重要的，学生要善于分类，首先在明確一个主题的情况下确定好素材，通过排序将素材一个个列出来，不仅要有单词，还需要确定时态等是否正确，英语作文应该注重基本框架，写作前想好突出什么重点和思路，把一些多余的、没有用的东西在动笔前删除，在有限的字数内突出明确的事件，这也是学生需要具备的写作思维[2]。
学生可以通过书本的阅读材料来分析文章的结构和整体性，学习写作的基本框架，在译林版高三英语Unit2《Witnessing time》中的一篇书信文章中，学生可以由浅析到深入的思维层次来进行理解，书信写作是学生在考试中常会遇到的写作题型之一，学生可以从其基本框架入手，如称呼、正文和落款等，在明确结构之后进行SOLO等级的划分，词汇和语法可划分为能够准确表达信息，连词的贯通性和文章整体性视为可以连贯地表达信息，而在此基础上进行写作的扩充、丰富和清晰的逻辑条理可作为能够多样的进行信息的表达。
三、SOLO用于巩固学生写作
写作是为了让学生不止能在课堂练习上、考试中学会运用词汇和语法完成任务，更多的是在日常生活中也能顺利地运用这些语言进行书写和交流，为此老师可以加强学生的阅读量，让学生见多识广、增加自己的语言词汇，有利于帮助学生的理解和表达，老师应该去鼓励学生在日常生活中多阅读英语杂志和报刊，在图书馆、书店等场所深入收集词汇素材，在准确表达的基础上进行个性化的表达，如学会相同句子的不同表达方式，设计良好的开头和结尾等，提高自己的写作水平，广阔学生的英语视野[3]。
在写作训练时，学生可以从题材的某个角度进行知识的扩充，根据写作题材的丰富性，所选择的词汇素材也可以根据学生的词汇量进行运用，如译林版高三英语Unit1《Careers and skills》中，学生可以就这样地题材另写一篇，在这篇文章中的主题是工作的选择，学生可以工作的日常性、就业性进行写作扩充，同时也要聚焦写作的要素，强化学生的语言技能，也能够了解到生活中的工作种类，让文章变得丰富的方法有很多，学生可以从多个渠道扩展发散自我思维，进行写作细节的描述。
结语
基于SOLO理论背景下的高中英语写作教学，其质量水平的提升程度是显而易见的，它帮助学生掌握并提高认知结构和思维可视化能力，培养学生的英语综合素养，让学生在清晰的英语知识结构下进行写作运用，SOLO理论不仅作为一项技能，更是让学生边学习边建构，达到一个多元化信息的运用能力，丰富了学生的英语视野，同时也使学生在快乐中写作。
参考文献：
[1]秦赫，赵岩.SOLO理论背景下高中英语写作教学模式研究[J].现代交际，2020（02）：16...
[2]王晓雨. 基于输入理论的高中英语写作教学策略研究[D].曲阜师范大学，2018.
[3]熊光宇.突破传统 创新写作——新课改背景下高中英语写作教学策略初探[J].读与写（教育教学刊...）
关键词：高中英语;SOLO理论;教学策略
在新时代迅速发展时期，教育也迎来新的改革，传统的英语写作教学状况明显不容乐观，英语写作是一项综合性能力很强的教学，需要学生掌握比较全面的词汇量和语法知识，SOLO理论适用于学生，它是一个由简单到复杂的层次结构类型，能够将学生所学的知识有秩序地组织起来进行全方位的巩固，包括学生正确表达信息的连贯性和多样性等，随着层次的逐渐复杂化，学生的思维能力也会得到有效提高，在写作教学中起到很重要的辅助作用。
一、SOLO的思维评价重视性
在写作常常容易被敷衍的高中英语教学中，老师需要以SOLO理论作为支撑点，帮助学生提高对写作的重视和写作运用能力，SOLO分类能够将学生的思维水平划分为前结构、单一结构、多元结构、关联结构以及拓展抽象结构这五个层次，对于不善于写作的学生来说，没有好的词汇素材积累、写作逻辑较为混乱以及出现语法上的错误，这些可以归类为前结构，学生的SOLO理论基础不扎实，在写作中对词汇的连贯表达不顺，老师可以将总体的词汇进行分类，如连词、冠词和数词等，学生学会以类划分，同时也复习巩固了所学词汇，正确表达和写作。
老师可以利用多媒体等辅助工具加强学生的SOLO理论概念、重视写作思维，或者将学生自己的文章与范文进行对比，并进行有效指导，让学生明确写作标准，清楚地了解到自己在写作中出现了哪些问题，能够帮助学生发现自己的写作误区和思维层次结构，如文章缺乏一致性、素材运用不到位和主题不明确等，学生需要按照一定的层次逐步学习提升，将写作水平的良好发挥保持在每一次训练和实践中[1]。
二、SOLO用于写作思维能力
思维结构是学生需要具备的英语写作综合能力之一，在写作之前，对于词汇的积累和运用是非常重要的，学生要善于分类，首先在明確一个主题的情况下确定好素材，通过排序将素材一个个列出来，不仅要有单词，还需要确定时态等是否正确，英语作文应该注重基本框架，写作前想好突出什么重点和思路，把一些多余的、没有用的东西在动笔前删除，在有限的字数内突出明确的事件，这也是学生需要具备的写作思维[2]。
学生可以通过书本的阅读材料来分析文章的结构和整体性，学习写作的基本框架，在译林版高三英语Unit2《Witnessing time》中的一篇书信文章中，学生可以由浅析到深入的思维层次来进行理解，书信写作是学生在考试中常会遇到的写作题型之一，学生可以从其基本框架入手，如称呼、正文和落款等，在明确结构之后进行SOLO等级的划分，词汇和语法可划分为能够准确表达信息，连词的贯通性和文章整体性视为可以连贯地表达信息，而在此基础上进行写作的扩充、丰富和清晰的逻辑条理可作为能够多样的进行信息的表达。
三、SOLO用于巩固学生写作
写作是为了让学生不止能在课堂练习上、考试中学会运用词汇和语法完成任务，更多的是在日常生活中也能顺利地运用这些语言进行书写和交流，为此老师可以加强学生的阅读量，让学生见多识广、增加自己的语言词汇，有利于帮助学生的理解和表达，老师应该去鼓励学生在日常生活中多阅读英语杂志和报刊，在图书馆、书店等场所深入收集词汇素材，在准确表达的基础上进行个性化的表达，如学会相同句子的不同表达方式，设计良好的开头和结尾等，提高自己的写作水平，广阔学生的英语视野[3]。
在写作训练时，学生可以从题材的某个角度进行知识的扩充，根据写作题材的丰富性，所选择的词汇素材也可以根据学生的词汇量进行运用，如译林版高三英语Unit1《Careers and skills》中，学生可以就这样地题材另写一篇，在这篇文章中的主题是工作的选择，学生可以工作的日常性、就业性进行写作扩充，同时也要聚焦写作的要素，强化学生的语言技能，也能够了解到生活中的工作种类，让文章变得丰富的方法有很多，学生可以从多个渠道扩展发散自我思维，进行写作细节的描述。
结语
基于SOLO理论背景下的高中英语写作教学，其质量水平的提升程度是显而易见的，它帮助学生掌握并提高认知结构和思维可视化能力，培养学生的英语综合素养，让学生在清晰的英语知识结构下进行写作运用，SOLO理论不仅作为一项技能，更是让学生边学习边建构，达到一个多元化信息的运用能力，丰富了学生的英语视野，同时也使学生在快乐中写作。
参考文献：
[1]秦赫，赵岩.SOLO理论背景下高中英语写作教学模式研究[J].现代交际，2020（02）：16...
[2]王晓雨. 基于输入理论的高中英语写作教学策略研究[D].曲阜师范大学，2018.
[3]熊光宇.突破传统 创新写作——新课改背景下高中英语写作教学策略初探[J].读与写（教育教学刊...）