幼儿语言教学问题及对策

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  语言教学活动是幼儿学习的基础和开始。它主要通过谈话活动、讲述活动、听说游戏来培养幼儿的听说能力,对幼儿以后的学习和生活具有重大影响。近年来,我们在语言教育教学活动中发现了一些共性的问题,并探索总结了解决的方法,供大家参考。
  一、幼儿语言教学中存在的问题
  1.教育观念落后
  目前,大部分幼儿园在语言教学中所采用的是集体教学,这种教学模式往往会使孩子的语言能力难以得到发展,会使性格内向的孩子更加不敢开口。我们常说幼儿是主体,但在实际语言教学中,许多教师仍会采用教师主讲的教学方式,忽视幼儿语言运用能力的发展。
  2.教学水平参差不齐
  在进行教育教学时,为达到教育目标,许多教师会将教参中的目标作为标准,生搬硬套,没有根据本班幼儿的实际水平进行合理取舍,在教育教学中缺乏创造性,在遇到幼儿发言有意外情况发生时,不能因势利导,随机生成精彩的讲课内容。
  3.家庭影响不容忽视
  现在很多孩子都是由爷爷奶奶或姥姥姥爷带大,老人说的大多是方言,在这样的环境下,幼儿的语言便受到影响。祖辈们说方言,而父母大多都说普通话,导致孩子说话出现“土洋结合”的情况。甚至有个别孩子,教师即使用普通话和他交流,他也用方言对答。
  二、对策
  1.更新教育教学理念
  随着时代发展,培养幼儿的创新能力已经成为素质教育的重要内容。幼儿语言教学也应该紧跟教育理念创新的步伐。幼儿教师首先要明确语言教学的根本目标和内容,并在此基础上有计划、有组织地安排幼儿参与到语言学习活动中来。教师在组织幼儿活动时,一定要正确选择内容,激发幼儿学习语言的兴趣,使幼儿的潜能得到开发。
  2.丰富教学手段
  教师要用多种形式开展语言教学,如谈话、听说游戏、早期阅读、区角活动等,丰富幼儿生活,让幼儿多听、多看、多说、多练,给幼儿的语言学习创造有利的条件。此外,教师还可以引入一些综合性活动,来丰富语言教学活动的内容。在综合性教学活动中,幼儿能受到多方面的刺激和鼓励,主动说话的愿望得到激发,学习语言的积极性就会随之提升。
  3.改进教学方式
  教师在教学时要耐心指导,方法得当,循序渐进,切忌操之过急。幼儿的语言器官还没有发育完善,发音不准确是正常现象,教师应该为幼儿创设一个语言环境,用生动自然、富有感染力的语言进行交流,让幼儿掌握正确的发音方法,体会语言的魅力。
  在语言教学中,教师还要保护幼儿的积极性。幼儿比大人更需要赞美和欣赏,教师要多用正面语言进行鼓励,要让幼儿体会到成功的喜悦,感受到尊重。教师要善于发现每位幼儿的优点,让幼儿的每个亮点都展示出来。一个亮点就是一次成功,就是一份自信。当幼儿能用正确的词汇交流时,教师要给予表扬;当幼儿大胆表达自己的想法时,即使不太正确,也要给予鼓励。
  随着人们交往的日益频繁,口语表达的重要性明显增强,幼儿教师要善于引导幼儿讲标准的普通话,以便以后与更多的人进行交流。
  综上所述,幼儿教师要及时更新教育理念,丰富教学手段和方法,用心去观察引导孩子,抓住一切教育契机,有效提高幼儿的语言表达能力。
  (责 编 阿 宁)
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