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于会祥个子不高，瘦瘦的，白净面庞，鼻梁上架着一副近视镜……这样的形象，与我想象中的山东大汉相去甚远。可是他一口浓浓的山东口音和他为人行事的风格，无一不在昭示——于会祥，是一个骨子里的山东好汉。
到育英学校后的第一次开学典礼，于会祥走下主席台问学生：“如果你是咱们学校的校长，你有什么想法？”一位学生接过话筒：“如果我是校长，我就让学生快乐，让老师也快乐！”他现场回应：“我是新来的校长，我会记住这个学生的话，育英学校要让学生快乐，让老师也快乐！”于是，学部有了自习课；午休时间孩子们被放出教室，到操场上释放能量；学校的校务会上首次有了学生的身影……学生说“感觉脱胎换骨”了。于是，老师们有了免费的工作餐；每个老师都有机会外出考察学习了；体育老师和音乐老师在教师节上受到表彰，成为“教师教育”专家……老师说“校园沸腾了”。此情此景，是否让你感受到“振臂一呼”的豪气？
一位老师要拜校外名师为师傅，请于会祥引荐。于会祥二话不说就答应下来，还拿出自己的景泰蓝工艺品，让这位老师拿去当拜师的见面礼。此情此景，是否让你感受到“仗义疏财”的义气？
保安要保证学校安全，家长要到学校协商各种各样的事。于是，保安与家长之间常常发生摩擦，问题不大，却被来校不久的于会祥发现了：“就是行路的人，路过的人讨杯水，也是可以的吧。”不久，紧挨着大门的教室外开了一道门，没过几天，“育校驿站”的招牌赫然出现在墙壁外侧。自此，多年难题破解了，学校的大门口平静了。驿站迎来了一批又一批家长，在冬夜里，这间宽敞、明亮的小屋，散发着温暖。此情此景，是否让你感受到“扶危济困”的侠气？
但于会祥绝不是古书中那种莽撞的大侠。
于会祥33岁时被评为数学特级教师。来到育英学校之前，他在北京市十一学校任副校长，主管教科研，监管人力资源部，同时担任外地13所学校的校长顾问，每年应邀到全国各地讲座不下百场。无论对于教育、教学还是管理，他都是行家里手，有很多深入的思考。
——教育是科学与艺术的结合，似乎艺术的色彩要更重一些。所以，某些艺术的要素也在发挥重要作用，比如情感的巨大投入。
——教育是不可能改变一个人的。改变始终是自己的事。教育工作者的职责在于激发一个人的潜能，激励一个人的勇气，引导他实现自我发现，自我改变。
——师生之间的“有效”沟通是完成教育使命最重要的一个环节。一方面要创造条件，增加师生之间接触交流的机会，缩短师生之间的物理距离。另一方面要认识到，教师的许多认识和行为未必符合学生的实际需要，因此，师生之间要进行足够的有效沟通，缩短师生心灵之间的距离。
——无论是教师还是学生，都不能“自我设限”，要充分发挥自己的潜能；学校对教师或教师对学生，都应该充分相信他们能够独立自主地解决工作或学习中遇到的困难，在这方面应该给他们留出足够的发挥空间，尽可能少地简单设限。
——课堂教学要“教”也要“育”。教师在在课堂上应该尝试着充分调动学生的非智力因素，去加深对知识的理解，必要地贯穿对学生的思想教育。
——在进行教育的时候，成人的城府和经验有时会成为教育的潜在障碍，可能对教育活动产生误导。在没有准确地核实信息之前，千万不要对任何学生的任何表现轻易下结论。
——习惯了的做法往往形成了习惯性的思维，习惯性的思维又进一步强化了对习惯做法的认同！
在网络上，有听过于会祥讲座的老师专门整理了“于会祥语录”：“教师要使自己成为一名有思想的实践者”，“一个学校最大的福利就是对教师的培训”，“学校的管理应问道于老师、问道于学生、问道于家长”，“教师改变，学生才能改变；课程变化，学校才能变化”，“要将细节做成课程”……
于会祥自己也写了很多文章，有写给报纸杂志的专栏文章，有写给本校老师的交流文章，还有写给学生的公开信，其内容或切中时弊，表达对教育热点问题的不同看法。他的文章风格朴实敦厚，即使是表达自己不同的观点，他也不通过打击别人来哗众取宠。而传授经验的文章，更是如老大哥一般循循善诱，透着亲切随和。
说起于会祥，熟悉他的人还会想到他的“于式幽默”。例如，有人问他，怎样引导教师进行教科研呢？他说：“教师梳理亮点的过程实际上就是研究的过程。教师不愿意研究还不愿意找自己的亮点吗？”这样的例子，和于会祥接触多了经常会遇到。从中不难看出，于会祥的幽默同样来自于他的教育智慧，以及他对教育及其本质的深度思考。
于会祥说：“任何一个校长，在一个学校不管任职短到几年还是长到几十年，都是这所学校发展历史中的一段。”既然如此，为什么不等待更好的机会，让自己的历史和名校历史接轨，从而显得更辉煌一些？毕竟，在名校林立的海淀区，育英学校各方面算不得出色。于会祥回答说，正是育英学校目前是一所普通学校，才让他认识到自己的责任和价值：“我和老师们一起做普通学生的教育，我们在做中国最有价值的教育。”
有担当，有思想，有理想。这是我目前看到的于会祥。我相信，他的内涵定然不止这些。
于会祥，北京市育英学校校长。若想了解于会祥和育英学校未来发展，请关注http://www.yuying.org.cn/■
到育英学校后的第一次开学典礼，于会祥走下主席台问学生：“如果你是咱们学校的校长，你有什么想法？”一位学生接过话筒：“如果我是校长，我就让学生快乐，让老师也快乐！”他现场回应：“我是新来的校长，我会记住这个学生的话，育英学校要让学生快乐，让老师也快乐！”于是，学部有了自习课；午休时间孩子们被放出教室，到操场上释放能量；学校的校务会上首次有了学生的身影……学生说“感觉脱胎换骨”了。于是，老师们有了免费的工作餐；每个老师都有机会外出考察学习了；体育老师和音乐老师在教师节上受到表彰，成为“教师教育”专家……老师说“校园沸腾了”。此情此景，是否让你感受到“振臂一呼”的豪气？
一位老师要拜校外名师为师傅，请于会祥引荐。于会祥二话不说就答应下来，还拿出自己的景泰蓝工艺品，让这位老师拿去当拜师的见面礼。此情此景，是否让你感受到“仗义疏财”的义气？
保安要保证学校安全，家长要到学校协商各种各样的事。于是，保安与家长之间常常发生摩擦，问题不大，却被来校不久的于会祥发现了：“就是行路的人，路过的人讨杯水，也是可以的吧。”不久，紧挨着大门的教室外开了一道门，没过几天，“育校驿站”的招牌赫然出现在墙壁外侧。自此，多年难题破解了，学校的大门口平静了。驿站迎来了一批又一批家长，在冬夜里，这间宽敞、明亮的小屋，散发着温暖。此情此景，是否让你感受到“扶危济困”的侠气？
但于会祥绝不是古书中那种莽撞的大侠。
于会祥33岁时被评为数学特级教师。来到育英学校之前，他在北京市十一学校任副校长，主管教科研，监管人力资源部，同时担任外地13所学校的校长顾问，每年应邀到全国各地讲座不下百场。无论对于教育、教学还是管理，他都是行家里手，有很多深入的思考。
——教育是科学与艺术的结合，似乎艺术的色彩要更重一些。所以，某些艺术的要素也在发挥重要作用，比如情感的巨大投入。
——教育是不可能改变一个人的。改变始终是自己的事。教育工作者的职责在于激发一个人的潜能，激励一个人的勇气，引导他实现自我发现，自我改变。
——师生之间的“有效”沟通是完成教育使命最重要的一个环节。一方面要创造条件，增加师生之间接触交流的机会，缩短师生之间的物理距离。另一方面要认识到，教师的许多认识和行为未必符合学生的实际需要，因此，师生之间要进行足够的有效沟通，缩短师生心灵之间的距离。
——无论是教师还是学生，都不能“自我设限”，要充分发挥自己的潜能；学校对教师或教师对学生，都应该充分相信他们能够独立自主地解决工作或学习中遇到的困难，在这方面应该给他们留出足够的发挥空间，尽可能少地简单设限。
——课堂教学要“教”也要“育”。教师在在课堂上应该尝试着充分调动学生的非智力因素，去加深对知识的理解，必要地贯穿对学生的思想教育。
——在进行教育的时候，成人的城府和经验有时会成为教育的潜在障碍，可能对教育活动产生误导。在没有准确地核实信息之前，千万不要对任何学生的任何表现轻易下结论。
——习惯了的做法往往形成了习惯性的思维，习惯性的思维又进一步强化了对习惯做法的认同！
在网络上，有听过于会祥讲座的老师专门整理了“于会祥语录”：“教师要使自己成为一名有思想的实践者”，“一个学校最大的福利就是对教师的培训”，“学校的管理应问道于老师、问道于学生、问道于家长”，“教师改变，学生才能改变；课程变化，学校才能变化”，“要将细节做成课程”……
于会祥自己也写了很多文章，有写给报纸杂志的专栏文章，有写给本校老师的交流文章，还有写给学生的公开信，其内容或切中时弊，表达对教育热点问题的不同看法。他的文章风格朴实敦厚，即使是表达自己不同的观点，他也不通过打击别人来哗众取宠。而传授经验的文章，更是如老大哥一般循循善诱，透着亲切随和。
说起于会祥，熟悉他的人还会想到他的“于式幽默”。例如，有人问他，怎样引导教师进行教科研呢？他说：“教师梳理亮点的过程实际上就是研究的过程。教师不愿意研究还不愿意找自己的亮点吗？”这样的例子，和于会祥接触多了经常会遇到。从中不难看出，于会祥的幽默同样来自于他的教育智慧，以及他对教育及其本质的深度思考。
于会祥说：“任何一个校长，在一个学校不管任职短到几年还是长到几十年，都是这所学校发展历史中的一段。”既然如此，为什么不等待更好的机会，让自己的历史和名校历史接轨，从而显得更辉煌一些？毕竟，在名校林立的海淀区，育英学校各方面算不得出色。于会祥回答说，正是育英学校目前是一所普通学校，才让他认识到自己的责任和价值：“我和老师们一起做普通学生的教育，我们在做中国最有价值的教育。”
有担当，有思想，有理想。这是我目前看到的于会祥。我相信，他的内涵定然不止这些。
于会祥，北京市育英学校校长。若想了解于会祥和育英学校未来发展，请关注http://www.yuying.org.cn/■