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新课程实施几年来，不少音乐教师显现出了教育素养和专业素养的不足，无法适应新课程的要求。因此尽快提高音乐教师的自身素养，已成为实施音乐新课程的当务之急。怎样成为合格、优秀的音乐教师，笔者认为新课程下音乐教师应具备以下四个方面的基本素养。
一、良好的思想素质
教师应具备高尚的思想道德情操，热爱自己的教育事业，这是作为教师最重要的思想根基。对于音乐教师来说首先要热爱音乐，对音乐持有激情，用艺术的感染力激发学生的审美需求和欲望，才能让学生真正走进音乐世界。其次要热爱音乐教育事业，对于音乐教师来说，任教的学科有着得天独厚的教育优势，因为学生们都喜欢音乐，爱屋及乌，那份情感也会潜移默化地转移到音乐教师身上。但是这份情感仅限于表层，想要做好深层次的教育教学工作，还需要我们付出更多的爱。这种爱体现在对学生的信任、尊重、期望和正确的评价上，充分理解尊重学生。美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”因此教师对学生尊重和理解，才能真正得到学生的爱戴。
二、过硬的专业素质
音乐专业素质主要包括三项技能：基本技能唱弹跳、音乐指挥技能、音乐创作技能。
（一）基本技能—唱弹跳
音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的艺术感受，具有很强的示范性和激励性。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。具备能为各种风格歌曲伴奏的即兴能力，是更好地完成教学任务的根本。“跳”即舞蹈设计表演能力，这里指的不是专业的舞蹈技能，而是基本舞蹈语汇的运用，结合教学内容设计声势律动，通过肢体语言来引导学生体会音乐、表现音乐。
（二）音乐指挥技能
合唱指挥技能是音乐教师必须具备的专业技能之一。教师应依据歌曲的思想感情、风格，音乐的旋律、速度，音乐的力度变化等不同内容将指挥拍子图式以线条化、音乐化的形体语言演示出来，使学生能演唱出歌曲中的情感变化。指挥的手势要善于表现歌曲旋律的抑扬顿挫，用以启发学生正确表达歌曲的思想感情及音乐意境，使演唱达到最佳效果。
（三）音乐创作技能
音乐创作技能，不是单纯指专业的作曲技能，是指创造性音乐活动的教学能力。音乐新课程增加了“创造”的教学领域，对音乐教师提出了新的要求，“创造”是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动，包括即兴音乐表演、自制简易乐器、编配伴奏音型、简单的歌曲创作、运用音乐知识和音乐技能进行编创活动，对歌曲、乐曲的不同演绎处理等。
三、优秀的能力素质
主要包括六种能力：驾驭课堂能力、创新重组教材能力、音乐作品分析能力、教育科研能力、教学反思及评课能力、现代信息技术运用能力。
（一）驾驭课堂的能力
课堂不应是教师在唱独角戏，而是和学生是一个互动的过程，教师只有在互动过程中课堂气氛才会活跃起来，才能充分调动学生学习的积极主动性，让他们参与到课堂教学中。教师具有较强的驾驭课堂能力，才能使每个学生的个性获得充分的发挥。
（二）创新重组教材的能力
教师要根据实际情况对教材进行取舍、补充、重组、延伸，注重教材与学生生活经验的联系和融合。要以开放的思维面对课堂教学，关注学生的音乐体验，鼓励在互动中的即兴创造和教学生成。教师从教科书的忠实执行者变为课程资源的开发者，积极利用一切有益的资源，使书本知识与鲜活的现实结合为充满生机的整体。
（三）音乐作品分析能力
教材中每一首音乐作品的时代背景、风格特点、曲式结构、创作手法以及艺术价值等方面教师要有全方位的理解和掌握，用图表的形式分析典型作品，将作品创作的时代背景、作曲家的风格特点和典型技法分析融入其中。教师只有具备较高的音乐鉴赏能力与水平，才能让学生在有限的时间内，获取最佳的审美效益与能力效益。
（四）教育科研能力
科研能力是教师的基本素质，是实施素质教育的根本。教学和科研是分不开的，教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。教师要能够对教学中的现象和问题不断进行反思，成为“研究性教师”，以研究者的眼光去观察、思考和解决教育教学活动中遇到的各种问题。
（五）教学反思及评课能力
反思是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断等方式给予肯定、否定、思索与修正。教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。哲学博士王建军提出了一个课堂教学反思五步程序，并着重指出这个循环中的“分析主要问题”和“创造替代性的行动方案”两个步骤的重要意义，那就是“重建”。把反思和重建联系在一起，是我们在反思中极少想到的，我们一定要深刻记住：反思的意义在重建。
教学评课能力是衡量教师理论素养、教学基本功、专业底蕴的重要指标。听评课最主要的目的就是发现问题，看上课教师是怎样教的，如教学目标如何达成、重点难点怎样突破、教学手段如何运用、学生学习效果如何等，为自己的教学积累实践经验而趋向成熟。
（六）现代信息技术运用能力
在音乐领域，多媒体技术的介入给音乐教学带来了新的发展契机，使抽象的音乐形象化、具体化，枯燥的音乐理论趣味化，零乱的知识条理化。因此音乐教师应熟练掌握多媒体应用教学能力、乐谱打印和MIDI制作能力、音乐课件制作能力等。
德国教育家第斯多德认为：教育的成功归根到底决定于教师，而不是决定于教科书和方法。音乐教师应具备全面的素养，做到既广泛涉猎、博学多才，又深入触及、精益求精，才能真正成为一名优秀的音乐教师。
一、良好的思想素质
教师应具备高尚的思想道德情操，热爱自己的教育事业，这是作为教师最重要的思想根基。对于音乐教师来说首先要热爱音乐，对音乐持有激情，用艺术的感染力激发学生的审美需求和欲望，才能让学生真正走进音乐世界。其次要热爱音乐教育事业，对于音乐教师来说，任教的学科有着得天独厚的教育优势，因为学生们都喜欢音乐，爱屋及乌，那份情感也会潜移默化地转移到音乐教师身上。但是这份情感仅限于表层，想要做好深层次的教育教学工作，还需要我们付出更多的爱。这种爱体现在对学生的信任、尊重、期望和正确的评价上，充分理解尊重学生。美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”因此教师对学生尊重和理解，才能真正得到学生的爱戴。
二、过硬的专业素质
音乐专业素质主要包括三项技能：基本技能唱弹跳、音乐指挥技能、音乐创作技能。
（一）基本技能—唱弹跳
音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的艺术感受，具有很强的示范性和激励性。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。具备能为各种风格歌曲伴奏的即兴能力，是更好地完成教学任务的根本。“跳”即舞蹈设计表演能力，这里指的不是专业的舞蹈技能，而是基本舞蹈语汇的运用，结合教学内容设计声势律动，通过肢体语言来引导学生体会音乐、表现音乐。
（二）音乐指挥技能
合唱指挥技能是音乐教师必须具备的专业技能之一。教师应依据歌曲的思想感情、风格，音乐的旋律、速度，音乐的力度变化等不同内容将指挥拍子图式以线条化、音乐化的形体语言演示出来，使学生能演唱出歌曲中的情感变化。指挥的手势要善于表现歌曲旋律的抑扬顿挫，用以启发学生正确表达歌曲的思想感情及音乐意境，使演唱达到最佳效果。
（三）音乐创作技能
音乐创作技能，不是单纯指专业的作曲技能，是指创造性音乐活动的教学能力。音乐新课程增加了“创造”的教学领域，对音乐教师提出了新的要求，“创造”是指在音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动，包括即兴音乐表演、自制简易乐器、编配伴奏音型、简单的歌曲创作、运用音乐知识和音乐技能进行编创活动，对歌曲、乐曲的不同演绎处理等。
三、优秀的能力素质
主要包括六种能力：驾驭课堂能力、创新重组教材能力、音乐作品分析能力、教育科研能力、教学反思及评课能力、现代信息技术运用能力。
（一）驾驭课堂的能力
课堂不应是教师在唱独角戏，而是和学生是一个互动的过程，教师只有在互动过程中课堂气氛才会活跃起来，才能充分调动学生学习的积极主动性，让他们参与到课堂教学中。教师具有较强的驾驭课堂能力，才能使每个学生的个性获得充分的发挥。
（二）创新重组教材的能力
教师要根据实际情况对教材进行取舍、补充、重组、延伸，注重教材与学生生活经验的联系和融合。要以开放的思维面对课堂教学，关注学生的音乐体验，鼓励在互动中的即兴创造和教学生成。教师从教科书的忠实执行者变为课程资源的开发者，积极利用一切有益的资源，使书本知识与鲜活的现实结合为充满生机的整体。
（三）音乐作品分析能力
教材中每一首音乐作品的时代背景、风格特点、曲式结构、创作手法以及艺术价值等方面教师要有全方位的理解和掌握，用图表的形式分析典型作品，将作品创作的时代背景、作曲家的风格特点和典型技法分析融入其中。教师只有具备较高的音乐鉴赏能力与水平，才能让学生在有限的时间内，获取最佳的审美效益与能力效益。
（四）教育科研能力
科研能力是教师的基本素质，是实施素质教育的根本。教学和科研是分不开的，教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。教师要能够对教学中的现象和问题不断进行反思，成为“研究性教师”，以研究者的眼光去观察、思考和解决教育教学活动中遇到的各种问题。
（五）教学反思及评课能力
反思是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断等方式给予肯定、否定、思索与修正。教学反思在新课程标准中已经被提高到了前所未有的高度。哲学博士王建军提出了一个课堂教学反思五步程序，并着重指出这个循环中的“分析主要问题”和“创造替代性的行动方案”两个步骤的重要意义，那就是“重建”。把反思和重建联系在一起，是我们在反思中极少想到的，我们一定要深刻记住：反思的意义在重建。
教学评课能力是衡量教师理论素养、教学基本功、专业底蕴的重要指标。听评课最主要的目的就是发现问题，看上课教师是怎样教的，如教学目标如何达成、重点难点怎样突破、教学手段如何运用、学生学习效果如何等，为自己的教学积累实践经验而趋向成熟。
（六）现代信息技术运用能力
在音乐领域，多媒体技术的介入给音乐教学带来了新的发展契机，使抽象的音乐形象化、具体化，枯燥的音乐理论趣味化，零乱的知识条理化。因此音乐教师应熟练掌握多媒体应用教学能力、乐谱打印和MIDI制作能力、音乐课件制作能力等。
德国教育家第斯多德认为：教育的成功归根到底决定于教师，而不是决定于教科书和方法。音乐教师应具备全面的素养，做到既广泛涉猎、博学多才，又深入触及、精益求精，才能真正成为一名优秀的音乐教师。