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【摘要】良好的阅读教学不仅帮学生积累丰富的语言材料，掌握运用英语的规律，还能提升学生的文化品位和促進个性发展，逐步形成积极的人生态度;通过阅读教学，正确引导学生，提高阅读能力让他们形成良好的情感意志品质，为以后的发展学习打下良好的基础。
【关键词】情感意志;交际能力;跨文化理解能力
【作者简介】潘宝娟，安徽省安庆市太湖县白沙中学。
阅读是对文字或信息的感观认识的行为方式，也是获取知识的最重要和最基本的途径。八年级是初中阶段承上启下的年级，是学生心理和生理发展的黄金时期，也是思想品德和能力培养的重要阶段。课本阅读材料“贴近时代，贴近生活，贴近学生”，反映现实生活，渗透了丰富的文化和情感教育内容。适合学生的年龄特点和兴趣要求。在实际教学中教师往往会停留在 “填鸭式”教学模式中，停留在对词汇和语法的单纯讲解上。只有把对学生的情感态度和价值观的培养融入到阅读教学之中，积极引导学生，才能够帮助学生掌握运用英语的能力，提升学生的文化品位，促进个性发展，形成积极的人生态度和意志品质，为他们以后的发展学习打下良好基础。以下谈谈我在阅读教学中的一些尝试与感悟。
新课程标准要求教师在课堂教学中要注重学生的自主参与、体验、理解和领悟，强调学生在阅读中思考，在探究中体验，认识，使学生能从知、情、意、行等方面整体参与，将知识内化为自身的能力。八年级下Unit1 Section B 的阅读课文He Lost His Arm But Is Still Climbing，讲述的是美国登山家Aron Ralston真实的经历，故事反映了人物积极向上，坚毅执着的精神意志。教学过程中，我先让学生阅读教材后独立完成课本练习。然后让学生运用课本中的信息来回答事件who， where， when， what， how的问题，使学生通过事件发展的时间顺序去梳理文章的脉络。
八年级学生正处于“心理性断乳期”，既是长身体，学知识，初步形成科学的人生观的黄金时期，也是情感偏激，容易盲动的危险时期。教材中有不少有关学生的身心教育的阅读材料，教学中要利用好这些材料引导学生学会如何与他人交往，如何正确地处理遇到的困惑和烦恼。
巴尔扎克说“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人”。知识自身谈不上什么力量，只有在大脑中加工知识，变成自己的智慧，进而通过自己的外化，才能成为能力。比如在Unit6 An old man tried to move the mountains Section A的教学中，学生已从听力训练中了解了愚公移山的故事。
八年级的教材Unit 6，一方面通过学习中国文化让学生体会到愚公的勤恳坚韧的奉献精神和孙悟空的不畏艰险勇往直前的英雄主义，推崇中国传统的民族文化和民族精神;另一方面也重视西方的童话故事Cinderella， The Emperor’s New Clothes， Hansel and Gretel.学生在学习过程中体味到西方社会对善良和智慧的追求及人性自私与愚蠢的批判。这样在学习中既获取了语言知识，也了解世界文化的多样性。
在英语课堂的阅读教学过程中，教师应尽可能地把所教授的知识和学生生活有机结合起来，引导学生把所学到的英语知识应用到日常生活中去，体会学习英语的实用性。八年级上Unit 2 How often do you exercise？ Section B 3a 的阅读通过对Jane每天锻炼、读书的好习惯与长时间看电视，吃垃圾食品，很少干家务这些坏习惯的对比，引导学生反思自身以便更加健康地生活学习。
八年级的学生心理发育尚未成熟，对自己各方面能力还认识不足。日常生活中喜欢与同学朋友攀比，当发现自己在体貌、学习或家庭条件等方面不如别人时，就会产生自卑或嫉妒心理。一旦交友不慎，可能会追悔莫及。八年级上Unit 3 I’m more outgoing than my sister. Section B 2b 的阅读中展示了三种朋友观，一种是兴趣相投式;一种是兴趣相异式;还有一种是随意式。通过阅读分析，让学生领悟到“Nobody is perfect.”学会坦然接受自己的不完美。我在教学中通过学生自身与朋友的比较，更好地了解自己和他人，从而互相学习，让自己的人格更健全，能力更强大，心智更成熟。
阅读过程是一个积极主动的、语言与思维相互作用的创造性地学习运用语言的过程。学生是阅读的主体，教学过程中仅仅只有知识主线是不够的，作为教师还应当进一步构建品德和能力主线，让学生感受到英语阅读的激情，享受阅读的乐趣，美化其容颜和气质，丰润其美好人生。作为初中英语老师，我们要充分发挥阅读教学的功用，陶冶学生的情操，为学生的终身发展奠定坚实基础。看着一个个满脸稚气的少年通过阅读由懵懂逐步走向理性成熟，我深切体会到了为人师表的欣慰与快乐！
参考文献：
[1]郑旺全，张献臣.教师教学用书（八年级）[M].人民教育出版社.
[2]周慧霞.现代知识观与学生能力培养[M].天津教育出版社，2012： 152.
[3]王华斌.走出学习的误区[M].新世界出版社，2003：166.
【关键词】情感意志;交际能力;跨文化理解能力
【作者简介】潘宝娟，安徽省安庆市太湖县白沙中学。
阅读是对文字或信息的感观认识的行为方式，也是获取知识的最重要和最基本的途径。八年级是初中阶段承上启下的年级，是学生心理和生理发展的黄金时期，也是思想品德和能力培养的重要阶段。课本阅读材料“贴近时代，贴近生活，贴近学生”，反映现实生活，渗透了丰富的文化和情感教育内容。适合学生的年龄特点和兴趣要求。在实际教学中教师往往会停留在 “填鸭式”教学模式中，停留在对词汇和语法的单纯讲解上。只有把对学生的情感态度和价值观的培养融入到阅读教学之中，积极引导学生，才能够帮助学生掌握运用英语的能力，提升学生的文化品位，促进个性发展，形成积极的人生态度和意志品质，为他们以后的发展学习打下良好基础。以下谈谈我在阅读教学中的一些尝试与感悟。
一、在阅读中培养学生的意志力
新课程标准要求教师在课堂教学中要注重学生的自主参与、体验、理解和领悟，强调学生在阅读中思考，在探究中体验，认识，使学生能从知、情、意、行等方面整体参与，将知识内化为自身的能力。八年级下Unit1 Section B 的阅读课文He Lost His Arm But Is Still Climbing，讲述的是美国登山家Aron Ralston真实的经历，故事反映了人物积极向上，坚毅执着的精神意志。教学过程中，我先让学生阅读教材后独立完成课本练习。然后让学生运用课本中的信息来回答事件who， where， when， what， how的问题，使学生通过事件发展的时间顺序去梳理文章的脉络。
二、在阅读中培养学生为人处世与交际能力
八年级学生正处于“心理性断乳期”，既是长身体，学知识，初步形成科学的人生观的黄金时期，也是情感偏激，容易盲动的危险时期。教材中有不少有关学生的身心教育的阅读材料，教学中要利用好这些材料引导学生学会如何与他人交往，如何正确地处理遇到的困惑和烦恼。
三、在阅读中培养学生的思辨能力
巴尔扎克说“一个能思想的人，才真是一个力量无边的人”。知识自身谈不上什么力量，只有在大脑中加工知识，变成自己的智慧，进而通过自己的外化，才能成为能力。比如在Unit6 An old man tried to move the mountains Section A的教学中，学生已从听力训练中了解了愚公移山的故事。
四、在阅读中增进学生的跨文化理解
八年级的教材Unit 6，一方面通过学习中国文化让学生体会到愚公的勤恳坚韧的奉献精神和孙悟空的不畏艰险勇往直前的英雄主义，推崇中国传统的民族文化和民族精神;另一方面也重视西方的童话故事Cinderella， The Emperor’s New Clothes， Hansel and Gretel.学生在学习过程中体味到西方社会对善良和智慧的追求及人性自私与愚蠢的批判。这样在学习中既获取了语言知识，也了解世界文化的多样性。
五、在阅读中培养学生良好的生活习惯和学习习惯
在英语课堂的阅读教学过程中，教师应尽可能地把所教授的知识和学生生活有机结合起来，引导学生把所学到的英语知识应用到日常生活中去，体会学习英语的实用性。八年级上Unit 2 How often do you exercise？ Section B 3a 的阅读通过对Jane每天锻炼、读书的好习惯与长时间看电视，吃垃圾食品，很少干家务这些坏习惯的对比，引导学生反思自身以便更加健康地生活学习。
六、在阅读中培养学生良好的心理素质和美好的性格品质
八年级的学生心理发育尚未成熟，对自己各方面能力还认识不足。日常生活中喜欢与同学朋友攀比，当发现自己在体貌、学习或家庭条件等方面不如别人时，就会产生自卑或嫉妒心理。一旦交友不慎，可能会追悔莫及。八年级上Unit 3 I’m more outgoing than my sister. Section B 2b 的阅读中展示了三种朋友观，一种是兴趣相投式;一种是兴趣相异式;还有一种是随意式。通过阅读分析，让学生领悟到“Nobody is perfect.”学会坦然接受自己的不完美。我在教学中通过学生自身与朋友的比较，更好地了解自己和他人，从而互相学习，让自己的人格更健全，能力更强大，心智更成熟。
阅读过程是一个积极主动的、语言与思维相互作用的创造性地学习运用语言的过程。学生是阅读的主体，教学过程中仅仅只有知识主线是不够的，作为教师还应当进一步构建品德和能力主线，让学生感受到英语阅读的激情，享受阅读的乐趣，美化其容颜和气质，丰润其美好人生。作为初中英语老师，我们要充分发挥阅读教学的功用，陶冶学生的情操，为学生的终身发展奠定坚实基础。看着一个个满脸稚气的少年通过阅读由懵懂逐步走向理性成熟，我深切体会到了为人师表的欣慰与快乐！
参考文献：
[1]郑旺全，张献臣.教师教学用书（八年级）[M].人民教育出版社.
[2]周慧霞.现代知识观与学生能力培养[M].天津教育出版社，2012： 152.
[3]王华斌.走出学习的误区[M].新世界出版社，2003：166.