摘要:多媒体教学作为一种新型的教学手段,可以将图像、声音、动画、文字、图片等多种教学信息进行组合,使抽象的问题形象化,静止的知识动态化,具有形象具体、动静结合、操作简单、形象逼真等特点,在数学课堂中运用多媒体辅助教学,能激发学生的学习兴趣,突破教学重难点,提高学生素质,培养学生思维。
　　关键词:多媒体;数学课堂教学;优化
　　
　　一、利用多媒体创设情境,激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师,捷克教育家夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。运用多媒体辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习积极配合课堂教学主动参与教学的过程,从而提高学习效率。如在多边形的内角和教学中,先从三角形的内角和为180°入手,在求四边形的内角和时转化为两个三角形的内角和(多媒体图形演示:从四边形的一个顶点引出的对角线把四边形分成两个三角形),然后提出五边形的内角和的求法。在这儿提出问题,可以激发学生对四边形内角和求法的回顾与进一步的思考,可以用同样的方法把五边形分成三个三角形。那么六边形、七边形呢?适当的提问,促使学生积极思考,引起学生探求新知识的欲望,这就为n边形的内角和公式的证明打下了坚实的基础。
　　二、利用多媒体化静为动,突破教学重难点
　　在传统的教学活动中,数学课中的重点、难点常借助一些数学挂图或模型等教具进行讲解,但它们是静止的,理解起来很困难,课堂教学效果不理想。如果借助多媒体创设动态情境,以鲜明的色彩、活动的画面把活动过程全面展现出来,既可突出重点,突破难点,化抽象为具体,又可促进思维导向由模糊变清晰。如:在学习反比例函数时,学生对其图象为双曲线难理解,也难绘图。我便利用“几何画板”这一数学工具,在课堂上确定出一个函数,演示作图,我用工具中的“点的动画”和“点的追踪”,在一个动画演示中学生很快观察到图象的生成过程和生成原理,明白了反比例函数中的x和y取值是全体非零数,不能与两轴相交,所以有两支,并且也就掌握了它的绘制方法。又如,应用题常常令许多学生感到头疼,他们往往对题目的意思不能很好地理解,相遇问题是数学中有相当难度的一类应用题,在教学中既是重点,又是难点。为了突破这一难点,教师利用多媒体辅助演示就能较好地解决这个问题。其做法是:开机,屏幕上出现小明和小丽分别在甲、乙两地,接着显示两人从两地对面走来(强调同时相向而行)一直走到两人碰到一起,即相遇。多媒体的动态演示,使学生正确科学地理解了“两人两地同时出发”“相向而行”“相遇”等术语的含义,帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系,大大降低了传统方法靠单一讲解带来的理解上的难度,收到了较好的多媒体辅助教学的效果。
　　三、利用多媒体培养学生思维,提高学生素质
　　数学是思维的体操,是培养学生思考问题方式及能力的最佳途径。因此,在数学课堂教学中,要采用有效的方法培养学生数学思维和能力,提高学生的综合素质。借助多媒体辅助教学可以通过文字、图形、图像、动画等在屏幕上将教学内容的知识结构显示出来,及时把新信息传递给学生,激发学生的创造欲望,培养学生的发散思维,从而提高学生的综合素质。如,在讲解中点四边形一节内容时,用多媒体课件演示:画任意四边形ABCD,E、F、G、H分别为各边中点,顺次连接各中点,得到四边形EFGH称为中点四边形。要判断四边形EFGH的形状,在演示过程中,不断运动A点,请同学们猜想四边形EFGH的形状并证明你的猜想。这一教学设计属于探究性教学,它改变了学生以单纯地接受教师所传授的知识为主的学习方式,创设一种类似科学研究的情景,以一个似乎摸不着头脑的问题呈现,促使学生进行必要而认真的猜测与探索,发现和体验所学内容,让学生亲自感受和经历发现教学的过程,从而获得新的数学知识和技能。为了激发学生的思维,这节课可以运用多媒体教学,让学生利用电脑对图形可切割、移动、旋转等特点,探索出多种证明梯形中位线性质的方法。可见,利用多媒体辅助教学,既能充分调动学生学习积极性,又能充分挖掘学生的多种思维能力。
　　教学实践证明,“有声有色”“有情有景”“动静结合”“变化多端”的多媒体辅助教学在数学课堂中的合理运用,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,拓展了学习空间,提高了学生素质,是优化课堂结构的有效手段。学生的创新思维和实践能力也得到了有效的培养。
　　
　　(作者单位:江苏省运河初级中学北校区)