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摘要：阅读和写作都在小学语文课堂中占据重要的位置，教师要积极的进行阅读课与写作课的构建，并且将阅读与写作相整合，提升学生的阅读速度，增强学生的写作技能，让学生在不断的读写结合训练中提升语文学科素养。教师要提升重视程度并积极的向优秀的老教师进行讨教，优化教学质量。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学语文作文为载体，对小学语文作文教学中的实施策略探析的这一问题进行一番个人观点的说明与探讨。
关键词：小学语文;读写结合;问题分析;策略探析
小学语文教师应该秉承“以人为本”的读写结合训练教学理念，发挥学生的自发性，指导学生阅读教材，开展生动情景式课堂以及扩展实践性写作课堂，提升学生的阅读能力与写作能力，打造全面发展的小学生。
一、小学生在语文课堂中出现的问题及分析
小学生的个人言语表达能力较弱，在写作上容易出现畏难的心理，教师应该对小学生进行循循善诱，教师要提升学生的语言表达能力，培养学生多读书的爱好， 低年级学生表达多口语化，教师要增强学生的积累，开展写话的教学，调动学生的兴趣。就语文教师的教学方法而言，一些语文教师的教学基本功还有待提升，他們缺少与学生的互动性，尤其是与作文成绩较差的学生，教师不应该对他们置之不管，而应该把握住他们的优势和劣势，进行针对性的课堂提问，要改正对于学生心理忽视的情况。
二、构建小学语文读写结合训练课堂的实施策略
（一）指导学生阅读教材，以此为基础学习丰富的写作练习手法
小学语文教师要以教材为范本，为学生介绍更多的写作技巧教学。常言讲，“光说不练假把式。” 学生要提升自己的写作能力，一定要经过大量的练习，因此，小学语文教师可以通过仿写、改写、续写等多样的方式来调动学生的积极性，长久这样的练习可以增强学生的思维，学生将句子语段进行形式的改重新写作，这样可以训练学生的体裁把握，激发学生写作的兴趣，提升文章质量，体现学生语文素养。
（二）开展生动情景式课堂，指导学生在兴趣阅读中增强写作
小学语文教师要开展生动的情景式教学课堂，构建学生熟悉的的景象，让学生对课文产生一种亲切感，而不是一种疏离感和抹陌生感，因而可以更好的提升课堂效率。具体来讲，小学语文教师可以运用多媒体等科技化的教学设备，让学生更直观的感受文章中的景色更真切的体会其中的人物性格和性情，教师可以为学生播放大量的图片来激发学生的视觉，还可以播放一些歌曲让学生感知中文字奥义。生动的情景式教学可以提升学生的热情，让学生有了想要阅读和写作的兴趣。
例如，在讲解《蟋蟀的住宅》这篇课文时，笔者就开展了生动情景式课堂。由于课文通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，笔者指导学生朗读并小组讨论谈体会，我在大屏幕上展示蟋蟀的图片，播放了一段《人与自然》的视频，让学生的兴趣得以激发，学生一方面对课文自读自悟，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，蟋蟀的图片、视频的播放都让学生对于阅读的“主人公”多了了解和熟悉，让学生在阅读的时候可以更顺畅，体会蟋蟀不肯随遇而安，勤奋进取的精神品质。生动的情景式写作环境渲染课堂提升了学生对知识的理解能力，可以激发学生学习的欲望。
（三）扩展实践性写作课堂，培养学生在小组合作中进行读写实践
教师要为学生构建实践性的写作课堂，让学生多读、多看、多想。为了扩大学生的阅读量，语文教师要在课下进行一些相关的活动拓展，比如，学校和班级可以开展表演小剧场活动，指导学生形成小组，活跃整体课堂的氛围，单纯的理论性课堂不足以支撑学生的学习兴趣，鼓励学生进行文章编排，将其重新演绎，比如在进行名著这一课的教学时，教师可指导学生装扮成文中的人物虎，进一步理解人物的性格和特点，体会文章的主旨。语文教师还可以进行辩论赛、合唱队、朗诵比赛、作文大赛以及小组讨论等形式的主题活动，让学生在不同的形式中阅读，有效率的阅读，发掘学生的综合素质，
例如，我在讲解《司马光》这一课时，笔者就开展了实践性的写作课堂。我为学生播放相关故事改编的影视剧片段——司马光砸缸，并开展了“我爱读经典”的读书会活动，我选取了一些其他学生耳熟能详的历史故事如《水浒传》的“武松打虎”的故事，《西游记》、里“三打白骨精”的故事、《红楼梦》里“刘姥姥进大观园”的故事，还有类似“卧薪尝胆”、“刻舟求剑”、“草船借箭”等故事扩宽学生的视野，增加学生的知识面，丰富学生写作素材，之后还可开展读后感等作文比赛，培养学生发现素材的能力，让学生养成良好的读书习惯。
综上所述，小学语文教师要提升学生的写作热情，扩展学生的素养，运用高效的读写训练来增强学生的素质，构建实践性的写作课堂，培养写作氛围，扩展学生的文本分析能力，提升个人素养。
参考文献
[1]高斌.小学语文写作教学中存在的问题及相应对策浅析[J].课程教育研究，2012，11（02）：162.
[2]江红卫.浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].中国新通信，2016，22（14）：197.
关键词：小学语文;读写结合;问题分析;策略探析
小学语文教师应该秉承“以人为本”的读写结合训练教学理念，发挥学生的自发性，指导学生阅读教材，开展生动情景式课堂以及扩展实践性写作课堂，提升学生的阅读能力与写作能力，打造全面发展的小学生。
一、小学生在语文课堂中出现的问题及分析
小学生的个人言语表达能力较弱，在写作上容易出现畏难的心理，教师应该对小学生进行循循善诱，教师要提升学生的语言表达能力，培养学生多读书的爱好， 低年级学生表达多口语化，教师要增强学生的积累，开展写话的教学，调动学生的兴趣。就语文教师的教学方法而言，一些语文教师的教学基本功还有待提升，他們缺少与学生的互动性，尤其是与作文成绩较差的学生，教师不应该对他们置之不管，而应该把握住他们的优势和劣势，进行针对性的课堂提问，要改正对于学生心理忽视的情况。
二、构建小学语文读写结合训练课堂的实施策略
（一）指导学生阅读教材，以此为基础学习丰富的写作练习手法
小学语文教师要以教材为范本，为学生介绍更多的写作技巧教学。常言讲，“光说不练假把式。” 学生要提升自己的写作能力，一定要经过大量的练习，因此，小学语文教师可以通过仿写、改写、续写等多样的方式来调动学生的积极性，长久这样的练习可以增强学生的思维，学生将句子语段进行形式的改重新写作，这样可以训练学生的体裁把握，激发学生写作的兴趣，提升文章质量，体现学生语文素养。
（二）开展生动情景式课堂，指导学生在兴趣阅读中增强写作
小学语文教师要开展生动的情景式教学课堂，构建学生熟悉的的景象，让学生对课文产生一种亲切感，而不是一种疏离感和抹陌生感，因而可以更好的提升课堂效率。具体来讲，小学语文教师可以运用多媒体等科技化的教学设备，让学生更直观的感受文章中的景色更真切的体会其中的人物性格和性情，教师可以为学生播放大量的图片来激发学生的视觉，还可以播放一些歌曲让学生感知中文字奥义。生动的情景式教学可以提升学生的热情，让学生有了想要阅读和写作的兴趣。
例如，在讲解《蟋蟀的住宅》这篇课文时，笔者就开展了生动情景式课堂。由于课文通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，笔者指导学生朗读并小组讨论谈体会，我在大屏幕上展示蟋蟀的图片，播放了一段《人与自然》的视频，让学生的兴趣得以激发，学生一方面对课文自读自悟，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，蟋蟀的图片、视频的播放都让学生对于阅读的“主人公”多了了解和熟悉，让学生在阅读的时候可以更顺畅，体会蟋蟀不肯随遇而安，勤奋进取的精神品质。生动的情景式写作环境渲染课堂提升了学生对知识的理解能力，可以激发学生学习的欲望。
（三）扩展实践性写作课堂，培养学生在小组合作中进行读写实践
教师要为学生构建实践性的写作课堂，让学生多读、多看、多想。为了扩大学生的阅读量，语文教师要在课下进行一些相关的活动拓展，比如，学校和班级可以开展表演小剧场活动，指导学生形成小组，活跃整体课堂的氛围，单纯的理论性课堂不足以支撑学生的学习兴趣，鼓励学生进行文章编排，将其重新演绎，比如在进行名著这一课的教学时，教师可指导学生装扮成文中的人物虎，进一步理解人物的性格和特点，体会文章的主旨。语文教师还可以进行辩论赛、合唱队、朗诵比赛、作文大赛以及小组讨论等形式的主题活动，让学生在不同的形式中阅读，有效率的阅读，发掘学生的综合素质，
例如，我在讲解《司马光》这一课时，笔者就开展了实践性的写作课堂。我为学生播放相关故事改编的影视剧片段——司马光砸缸，并开展了“我爱读经典”的读书会活动，我选取了一些其他学生耳熟能详的历史故事如《水浒传》的“武松打虎”的故事，《西游记》、里“三打白骨精”的故事、《红楼梦》里“刘姥姥进大观园”的故事，还有类似“卧薪尝胆”、“刻舟求剑”、“草船借箭”等故事扩宽学生的视野，增加学生的知识面，丰富学生写作素材，之后还可开展读后感等作文比赛，培养学生发现素材的能力，让学生养成良好的读书习惯。
综上所述，小学语文教师要提升学生的写作热情，扩展学生的素养，运用高效的读写训练来增强学生的素质，构建实践性的写作课堂，培养写作氛围，扩展学生的文本分析能力，提升个人素养。
参考文献
[1]高斌.小学语文写作教学中存在的问题及相应对策浅析[J].课程教育研究，2012，11（02）：162.
[2]江红卫.浅谈小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].中国新通信，2016，22（14）：197.