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摘要：在新课程改革的大背景下，对生活数学教学的偏见已经得到实施。大多数数学思维方法都来自日常生活，但它们比日常生活要高。在开展针对小学生的积极课堂教学过程中，教师应注意将小学课程的社会实践活动与学生的特定日常生活充分結合起来。小学的学生将很快进入学习状态。该课程还具有丰富性和准确性的特征。一些孩子在学习上会有一定的困难。因此，教师在教学时应充分了解实际的日常生活，这将有助于学生进入学习状态，并更快地了解和学习专业知识。
关键词：小学数学;教学生活化;课堂教学
小学生数学偏向生活课堂教学是一种越来越多的教师使用的新教学方法，其体现出来的优势是不言而喻的。坦率地说，基于生活的课堂教学是在教师合理组织及正确指导下进行的，学生可以接触和学习日常生活中的一些问题。数学课堂教学的基础知识与日常生活完全融合，从而形成了一种新的教学方法，将数学课堂教学的专业知识和具体生活统一起来。中小学数学课堂的偏向生活课堂教学仍然存在很多问题。为了适应新课程改革的流行趋势，如何更好地将面向生活的教学方法带入课堂中，已经成为教师讨论和思考的首要问题。
一、小学生数学课堂教学偏向生活及内容分析
首先，用生活要素代替数学要素。小学生觉得周围的一切都很新鲜。他们迅速接受新事物，但是在理解事物的深层含义上仍然存在一定程度的困难。因此，数学教师必须为小学生找到合适的突破口，以帮助学生理解知识点中的抽象和复杂的数学元素，用易于理解的生活元素代替抽象的数学元素，并用生活场景表达数学原理，从而增强学生对数学学习的兴趣。教师必须精通日常生活中的条件。其次，要正确引导小学生积极发现日常生活中隐藏的数学要素。想要替换数学中的抽象元素，则必须用足够的生活元素替换它们。
因此，教师必须继续探索小学生日常生活中的各种生活要素。教师应积极整合日常生活条件和数学原理，并根据小学生的认知能力开展有趣的课堂教学，以促进教师与中小学生之间的密切交流，使教师能够继续掌握隐藏在日常生活中的数学思维方法。最后，课堂教学应以中小学生的逻辑思维进行。在课堂教学中，教师会使用大多数成年人的逻辑思维来解释知识要点和解决问题。但是，小学的学生实际上针对许多问题有自己独特的见解。在进行课堂教学时，教师应该依靠多元化的发散思维来对问题和知识要点进行学习的解释，站在小学生的角度思考问题，并改变自己的看法。这增强了数学学习和培训的兴趣。
二、小学生数学课堂教学偏向生活课堂教学的对策
1.根据日常事物提出问题
小学生的数学具有某些特定特征。因此，在数学教学中，教师应注意日常生活课堂教学中经常遇到的问题，并协助学生应用所学专业知识解决困难，并且以面向生活的方式处理数学问题，从而使数学课不再枯燥乏味，这就可以激发学生学习和训练的热情。这种方法可以塑造学生的实践能力，为以后的数学学习打下坚实的基础，并在将来完成自身的全面发展。 教师应注意教材与日常生活之间的紧密联系，并通过运用生动有趣的独特实例，帮助学生掌握和记住知识的要点。
教师可以分享短故事，但是要选择与即将到来的讲座的知识点相关的短故事，并利用短故事的特点使学生对短片有一个大致的了解，从而在闲暇时间通过分享短故事的方法提高学生的学习和培训热情，进而提高课堂教学效率和学习效果，并确保学生对专业知识有足够的理解和掌握。
2.数学实践活动偏向生活
实践是理解的源泉，从某种意义上讲，开展面向生活的数学教学促进了实践活动的发展。在开展面向生活的数学教学的全过程中，教师可以适度开展一些适合中小学生的社会实践活动。让学生发现知识是与现实生活相结合的，从而引发学生进行对知识的探索和发现，并慢慢产生自己的思想。这就是将小学学生对社会发展与自然的好奇心联系在一起。教师在开发社会实践活动时，可以根据学生的特点将实践活动的范围扩展到广泛的课余活动。鼓励学生结合实际进行实践思维训练，提高他们处理具体问题的能力。
例如，在学习“圆锥和圆柱”的相关专业知识时，教师可以让学生首先在现实生活中观察和收集一些圆锥体和圆柱体，然后让学生在课堂教学中进行示范。一些学生很可能会将一些实质的圆锥体和圆柱体带到课堂上。这时，向学生教授专业知识的实际效果是非常好的。教师还可以准备一些烟花筒或建筑柱头，然后向学生讲解圆锥形和圆柱状的特征。让学生在课堂上发展自己的认知专业知识，老师在课堂教学中有针对性地解释学生的疑问，这对学生掌握相关知识非常有帮助。
3.积极营造生活场景，提高学生日常生活中的自学能力
教学方法是让学生充分地将基础知识应用到现实生活中。数学思维方法最初是由实践活动和日常生活引起的。因此，有必要在实践活动和日常生活中学习数学思维方法。在学习和训练新的数学思维方法时，教师应有目的地构建偏向生活的课堂教学场景，引导学生进入偏向生活的数学思维方法，并拉近数学思维方法与学生之间的距离，以激发学生的学习兴趣及爱好。
例如，在学习和培训“百分比”相关知识时，老师可以让学生前往典型的大型购物中心观察商店。老师可以预先为学生分配日常任务，以便学生可以选择自己喜欢的东西，并在不同的大型购物中心进行比较。学生发现某一商场的一些产品打折20%，而同一产品在另一个大型购物中心打折30%。两种优惠待遇的方法，让学生比较两种方法，看看哪种方法对消费者最优惠。开展以生活为导向的课堂教学，使学生能够参与实践活动和日常生活。学生不仅可以意识到数学思维和解决特定问题的方法之间联系，而且可以在一定程度上增强学生学习数学的积极性，使学生有使用数学思维方法来解决特定问题的想法。
总的来说，随着新课程改革步伐的加快和水平的提高，偏向生活的数学教学的发展趋势变得越来越重要，这已成为未来数学教学的发展趋势。小学数学教师应从多个角度分析偏向于生活课堂教学的数学课程的完成方法，并在具体应用中进行大量尝试，以提高课堂教学效果。
参考文献
[1]潘富园.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].求知导刊，2015，0（2）.
[2]薛冲.小学数学教学生活化的实施策略[J].教学管理与教育研究，2017，2（16）.
关键词：小学数学;教学生活化;课堂教学
小学生数学偏向生活课堂教学是一种越来越多的教师使用的新教学方法，其体现出来的优势是不言而喻的。坦率地说，基于生活的课堂教学是在教师合理组织及正确指导下进行的，学生可以接触和学习日常生活中的一些问题。数学课堂教学的基础知识与日常生活完全融合，从而形成了一种新的教学方法，将数学课堂教学的专业知识和具体生活统一起来。中小学数学课堂的偏向生活课堂教学仍然存在很多问题。为了适应新课程改革的流行趋势，如何更好地将面向生活的教学方法带入课堂中，已经成为教师讨论和思考的首要问题。
一、小学生数学课堂教学偏向生活及内容分析
首先，用生活要素代替数学要素。小学生觉得周围的一切都很新鲜。他们迅速接受新事物，但是在理解事物的深层含义上仍然存在一定程度的困难。因此，数学教师必须为小学生找到合适的突破口，以帮助学生理解知识点中的抽象和复杂的数学元素，用易于理解的生活元素代替抽象的数学元素，并用生活场景表达数学原理，从而增强学生对数学学习的兴趣。教师必须精通日常生活中的条件。其次，要正确引导小学生积极发现日常生活中隐藏的数学要素。想要替换数学中的抽象元素，则必须用足够的生活元素替换它们。
因此，教师必须继续探索小学生日常生活中的各种生活要素。教师应积极整合日常生活条件和数学原理，并根据小学生的认知能力开展有趣的课堂教学，以促进教师与中小学生之间的密切交流，使教师能够继续掌握隐藏在日常生活中的数学思维方法。最后，课堂教学应以中小学生的逻辑思维进行。在课堂教学中，教师会使用大多数成年人的逻辑思维来解释知识要点和解决问题。但是，小学的学生实际上针对许多问题有自己独特的见解。在进行课堂教学时，教师应该依靠多元化的发散思维来对问题和知识要点进行学习的解释，站在小学生的角度思考问题，并改变自己的看法。这增强了数学学习和培训的兴趣。
二、小学生数学课堂教学偏向生活课堂教学的对策
1.根据日常事物提出问题
小学生的数学具有某些特定特征。因此，在数学教学中，教师应注意日常生活课堂教学中经常遇到的问题，并协助学生应用所学专业知识解决困难，并且以面向生活的方式处理数学问题，从而使数学课不再枯燥乏味，这就可以激发学生学习和训练的热情。这种方法可以塑造学生的实践能力，为以后的数学学习打下坚实的基础，并在将来完成自身的全面发展。 教师应注意教材与日常生活之间的紧密联系，并通过运用生动有趣的独特实例，帮助学生掌握和记住知识的要点。
教师可以分享短故事，但是要选择与即将到来的讲座的知识点相关的短故事，并利用短故事的特点使学生对短片有一个大致的了解，从而在闲暇时间通过分享短故事的方法提高学生的学习和培训热情，进而提高课堂教学效率和学习效果，并确保学生对专业知识有足够的理解和掌握。
2.数学实践活动偏向生活
实践是理解的源泉，从某种意义上讲，开展面向生活的数学教学促进了实践活动的发展。在开展面向生活的数学教学的全过程中，教师可以适度开展一些适合中小学生的社会实践活动。让学生发现知识是与现实生活相结合的，从而引发学生进行对知识的探索和发现，并慢慢产生自己的思想。这就是将小学学生对社会发展与自然的好奇心联系在一起。教师在开发社会实践活动时，可以根据学生的特点将实践活动的范围扩展到广泛的课余活动。鼓励学生结合实际进行实践思维训练，提高他们处理具体问题的能力。
例如，在学习“圆锥和圆柱”的相关专业知识时，教师可以让学生首先在现实生活中观察和收集一些圆锥体和圆柱体，然后让学生在课堂教学中进行示范。一些学生很可能会将一些实质的圆锥体和圆柱体带到课堂上。这时，向学生教授专业知识的实际效果是非常好的。教师还可以准备一些烟花筒或建筑柱头，然后向学生讲解圆锥形和圆柱状的特征。让学生在课堂上发展自己的认知专业知识，老师在课堂教学中有针对性地解释学生的疑问，这对学生掌握相关知识非常有帮助。
3.积极营造生活场景，提高学生日常生活中的自学能力
教学方法是让学生充分地将基础知识应用到现实生活中。数学思维方法最初是由实践活动和日常生活引起的。因此，有必要在实践活动和日常生活中学习数学思维方法。在学习和训练新的数学思维方法时，教师应有目的地构建偏向生活的课堂教学场景，引导学生进入偏向生活的数学思维方法，并拉近数学思维方法与学生之间的距离，以激发学生的学习兴趣及爱好。
例如，在学习和培训“百分比”相关知识时，老师可以让学生前往典型的大型购物中心观察商店。老师可以预先为学生分配日常任务，以便学生可以选择自己喜欢的东西，并在不同的大型购物中心进行比较。学生发现某一商场的一些产品打折20%，而同一产品在另一个大型购物中心打折30%。两种优惠待遇的方法，让学生比较两种方法，看看哪种方法对消费者最优惠。开展以生活为导向的课堂教学，使学生能够参与实践活动和日常生活。学生不仅可以意识到数学思维和解决特定问题的方法之间联系，而且可以在一定程度上增强学生学习数学的积极性，使学生有使用数学思维方法来解决特定问题的想法。
总的来说，随着新课程改革步伐的加快和水平的提高，偏向生活的数学教学的发展趋势变得越来越重要，这已成为未来数学教学的发展趋势。小学数学教师应从多个角度分析偏向于生活课堂教学的数学课程的完成方法，并在具体应用中进行大量尝试，以提高课堂教学效果。
参考文献
[1]潘富园.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].求知导刊，2015，0（2）.
[2]薛冲.小学数学教学生活化的实施策略[J].教学管理与教育研究，2017，2（16）.