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目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展。把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。因此，在新课程背景下英语教学对学生情感态度的培养应发挥特殊的作用。
一、引言
《英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。因此。在高中阶段。教师应该引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心。形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。
二、情感态度的内涵
情感态度分为：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识和国际视野。
1 动机兴趣
“兴趣是最好的老师”，很多成功的外语学习者一直对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可估量的作用。
与学习兴趣很相近的另一个情感因素是动机，动机是为学习提供动力和指引方向的一系列因素，可分为内在动机和外在动机。内在动机来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣，而外在动机则是来自于外界影响。如获得奖励或避免惩罚。在教学过程中，应以培养内在动机为主，两种动机双重并进。
2 自信意志
外语学习者除了有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。英语与汉语有很大的区别，对于绝大多数中国英语学习者而言，英语是一种全新的语言，在初学阶段或多或少会遇到一些困难。因此，学习者必须具有学好英语的自信心和克服困难的意志。要使学生从一开始就产生“我能学好英语”的信心。可在教学手段上做文章。
3 合作精神
当今社会，既有竞争，又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一，是培养情感态度的一个重要内容。很多外语学习活动需要学生相互合作。而合作不仅能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。还能促使学习者互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。
在教学中应重视学生合作精神的培养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，例如“情景教学”、“活动课教学”“任务型教学”，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神，形成合作学习氛围，让学生体验合作学习的乐趣。
三、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
1 建立良好的师生关系
师生之间坦诚的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情，对学生平等相待，尊重每个学生。尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，例如，举办英语角、英语演讲比赛、口语竞赛等活动，让学生积极地参与其中，同时老师须给予点评。这样不仅能提高学生的学习兴趣和自尊心，同时还建立了信赖、理解类型的情感关系。
2 建立情感态度的沟通和交流渠道
为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流，应该建立有效的沟通和交流渠道。教师要创设各种合作学习的活动。促使学生互相学习、互相帮助。体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融治的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3 结合课文内容讨论有关情感态度的问题
把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中情感态度目标的最重要的环节和过程。因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中。比如。在学习或复习日常活动时，教师可以罗列出学生经常从事的日常活动，然后引导学生把这些活动分为两类：一类为自己独立完成的活动，另一类为必须与其他人合作才能完成的活动，然后教师可以和学生一起讨论为什么从事这些活动必须与他人合作。这样，同时也把培养合作精神渗透到了英语教学之中。
4 帮助学生克服情感态度方面的困难
教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。所以，老师应该在学生回答完问题之后。给予其一定的鼓励。
四、结论
学生只有对自己、对英语、以及对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中。提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
参考文献：
1 中华人民共和国教育部制定《英语课程标准》2003，人民教育出版社
2 杨桂青《英美精彩课堂》2005，教育科学出版社
3 课程教材研究所 英语课程教材研究中心编著《新高中英语教学100问》2007，人民教育出版社
一、引言
《英语课程标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。因此。在高中阶段。教师应该引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心。形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。
二、情感态度的内涵
情感态度分为：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识和国际视野。
1 动机兴趣
“兴趣是最好的老师”，很多成功的外语学习者一直对外语学习有浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可估量的作用。
与学习兴趣很相近的另一个情感因素是动机，动机是为学习提供动力和指引方向的一系列因素，可分为内在动机和外在动机。内在动机来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣，而外在动机则是来自于外界影响。如获得奖励或避免惩罚。在教学过程中，应以培养内在动机为主，两种动机双重并进。
2 自信意志
外语学习者除了有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。英语与汉语有很大的区别，对于绝大多数中国英语学习者而言，英语是一种全新的语言，在初学阶段或多或少会遇到一些困难。因此，学习者必须具有学好英语的自信心和克服困难的意志。要使学生从一开始就产生“我能学好英语”的信心。可在教学手段上做文章。
3 合作精神
当今社会，既有竞争，又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一，是培养情感态度的一个重要内容。很多外语学习活动需要学生相互合作。而合作不仅能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。还能促使学习者互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。
在教学中应重视学生合作精神的培养，在合作内容上，积极给他们创造合作的空间，例如“情景教学”、“活动课教学”“任务型教学”，在各种活动中有意识地培养他们的合作精神，形成合作学习氛围，让学生体验合作学习的乐趣。
三、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度
1 建立良好的师生关系
师生之间坦诚的交往有利于调动学生的积极性。教师应当热情，对学生平等相待，尊重每个学生。尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，例如，举办英语角、英语演讲比赛、口语竞赛等活动，让学生积极地参与其中，同时老师须给予点评。这样不仅能提高学生的学习兴趣和自尊心，同时还建立了信赖、理解类型的情感关系。
2 建立情感态度的沟通和交流渠道
为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流，应该建立有效的沟通和交流渠道。教师要创设各种合作学习的活动。促使学生互相学习、互相帮助。体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融治的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
3 结合课文内容讨论有关情感态度的问题
把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中情感态度目标的最重要的环节和过程。因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中。比如。在学习或复习日常活动时，教师可以罗列出学生经常从事的日常活动，然后引导学生把这些活动分为两类：一类为自己独立完成的活动，另一类为必须与其他人合作才能完成的活动，然后教师可以和学生一起讨论为什么从事这些活动必须与他人合作。这样，同时也把培养合作精神渗透到了英语教学之中。
4 帮助学生克服情感态度方面的困难
教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。所以，老师应该在学生回答完问题之后。给予其一定的鼓励。
四、结论
学生只有对自己、对英语、以及对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中。提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
参考文献：
1 中华人民共和国教育部制定《英语课程标准》2003，人民教育出版社
2 杨桂青《英美精彩课堂》2005，教育科学出版社
3 课程教材研究所 英语课程教材研究中心编著《新高中英语教学100问》2007，人民教育出版社