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【摘要】体育课要适应新课程发展的需求，要贯彻落实“健康第一”、“终身体育”的指导思想。体育课要适应社会的发展和需要，利用体育独有的特点，对学生进行多种意识的渗透和培养，提高学生素质，提高教学质量。
【关键词】新课改 体育教学质量 提高
体育课担负着全面发展学生身体素质和心理素质的重任，但由于受多年来的应试教育思想的影响，做为素质教育主阵营的体育教学没有得到足够的重视，这对学生综合素质的全面提高是极其不利的。因此，体育课要适应新课程发展的需求，我们要贯彻落实“健康第一”、“终身体育”的指导思想，利用体育独有的特点，对学生进行多种意识的渗透和培养，促进学生在身体素质、心理素质等方面的健康和谐发展。那么，如何提高体育课堂的教学质量呢？
一、充分调动学生积极性，培养学生的参与意识
多年来，在片面追求升学率的影响下，学校体育教育得不到重视，体育教师被鄙视为“头脑简单，四肢发达”的粗人，得不到尊重。据统计，体育教学中多数学生参与积极性并不高，而且这种积极性从小学、初中、高中到大学总体呈递减的趋势。如何提高这些学生的参与的积极性和主动性，变“要我参加”为“我要参加”，教师必须在教学中着力培养学生的参与意识。
首先，教师要经常进行体育目的与意义的教育，使学生意识到参加锻炼既是增强自身体质锻炼意志，又是社会发展进步的需要；其次，根据《大纲》精神，教学时注重娱乐性、趣味性，把“快乐体育”渗透到教学中，采取轻松活泼的形式教学，使学生在运动中体验到乐趣；再次，教师要把握好学生参与的时机，选择适合于学生参与的内容，教学的每一个环节都要精心设计，让学生尽可能参与。同时应注意分层教学，做到全面性与层次性兼顾，使其参与意识达到持久、牢固。在培养学生参与意识的同时，还应注意学生合作意识的培养，要让学生形成主动地寻求学习伙伴并共同探索问题的自觉意识。通过不断地交流与合作，使语言、情感、思想都得到沟通，从而促进学生组织能力和交往能力得到不断地提高。
二、实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法
1.低起点。首先要提高学生的学习兴趣，把学生的心“磁化”过来，使他们乐学，并增强他们克服困难的信心。所谓低起点指对部分完成练习有困难的学生放低要求，并适时的鼓励。例如在跳高教学中，有学生不敢跳，可以放低高度，用橡皮精代替竹竿，还可以在下落的地方置一块海绵垫子，学生跳过了，不要忘了称赞他们“你真行，动作完成的不错。”这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
2.多归纳。考虑到中学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如在太极拳的教学中，学生始终存在着重心高、身体不正、动作太软等问题。针对以上问题，我在课前制定了一个运动处方，在课堂上，引导学生把问题一一归纳出来，再把如何纠正问题的方法归纳总结，最后把事先准备好的运动处方展现在学生们面前。动作改进了，课堂效率提高了。
3.勤练习。由于学习困难生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。于是在平时的课中留有时间给学生自由组合、小组自创，小组练习，小组展示、自我评价或教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。
4.快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，动作学习往往需要多次反复才能掌握。教师对于课堂练习中的问题应采用集体和个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，提高了课堂教学的效率。“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。
三、营造氛围，积极开展丰富多彩的课外体育活动
新课改下的体育教学过程，应包括体育课和课外体育活动。有计划地开展丰富多彩的课外活动，有利于培养学生参加体育活动的乐趣，帮助学生建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，从而促进学生身心健康的全面发展。组织体育兴趣小组开展阳光体育运动，就是一项不错的因地制宜的课外活动形式。教师可以根据学生兴趣、爱好的不同，组成乒乓球小组、羽毛球小组、跳绳小组、太极拳小组等，每天课外活动时间把学生组织在一起，有质量地锻炼1小时，能够很好地调动学生参与的积极性。我们也可以通过举办“体育周”，来推动学生参与体育锻炼活动，“体育周”内容丰富，形式多样，历时较长，参与面广，有利于营造浓郁的体育锻炼氛围。
综上所述，新课标下的学校体育工作要以全面育人为出发点，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、好学、育体和育心相结合，使学生从“让我学”的被动状态中解放出来，培养、塑造、发展学生的主体意识和能力，使他们从中磨练意志、陶冶情操，进而达到身心全面和谐发展。
参考文献：
[1]马小玉.提高中职学校体育教学质量的思考[J].新课程（教育学术版）.2009（09）.
[2]阮兆炳，崔卓戈.提高体育教学质量的可行途径[J].体育师友.1993（06）.
【关键词】新课改 体育教学质量 提高
体育课担负着全面发展学生身体素质和心理素质的重任，但由于受多年来的应试教育思想的影响，做为素质教育主阵营的体育教学没有得到足够的重视，这对学生综合素质的全面提高是极其不利的。因此，体育课要适应新课程发展的需求，我们要贯彻落实“健康第一”、“终身体育”的指导思想，利用体育独有的特点，对学生进行多种意识的渗透和培养，促进学生在身体素质、心理素质等方面的健康和谐发展。那么，如何提高体育课堂的教学质量呢？
一、充分调动学生积极性，培养学生的参与意识
多年来，在片面追求升学率的影响下，学校体育教育得不到重视，体育教师被鄙视为“头脑简单，四肢发达”的粗人，得不到尊重。据统计，体育教学中多数学生参与积极性并不高，而且这种积极性从小学、初中、高中到大学总体呈递减的趋势。如何提高这些学生的参与的积极性和主动性，变“要我参加”为“我要参加”，教师必须在教学中着力培养学生的参与意识。
首先，教师要经常进行体育目的与意义的教育，使学生意识到参加锻炼既是增强自身体质锻炼意志，又是社会发展进步的需要；其次，根据《大纲》精神，教学时注重娱乐性、趣味性，把“快乐体育”渗透到教学中，采取轻松活泼的形式教学，使学生在运动中体验到乐趣；再次，教师要把握好学生参与的时机，选择适合于学生参与的内容，教学的每一个环节都要精心设计，让学生尽可能参与。同时应注意分层教学，做到全面性与层次性兼顾，使其参与意识达到持久、牢固。在培养学生参与意识的同时，还应注意学生合作意识的培养，要让学生形成主动地寻求学习伙伴并共同探索问题的自觉意识。通过不断地交流与合作，使语言、情感、思想都得到沟通，从而促进学生组织能力和交往能力得到不断地提高。
二、实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法
1.低起点。首先要提高学生的学习兴趣，把学生的心“磁化”过来，使他们乐学，并增强他们克服困难的信心。所谓低起点指对部分完成练习有困难的学生放低要求，并适时的鼓励。例如在跳高教学中，有学生不敢跳，可以放低高度，用橡皮精代替竹竿，还可以在下落的地方置一块海绵垫子，学生跳过了，不要忘了称赞他们“你真行，动作完成的不错。”这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
2.多归纳。考虑到中学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如在太极拳的教学中，学生始终存在着重心高、身体不正、动作太软等问题。针对以上问题，我在课前制定了一个运动处方，在课堂上，引导学生把问题一一归纳出来，再把如何纠正问题的方法归纳总结，最后把事先准备好的运动处方展现在学生们面前。动作改进了，课堂效率提高了。
3.勤练习。由于学习困难生在课堂教学中有意注意时间较短，因此单调不变的教学模式易引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。于是在平时的课中留有时间给学生自由组合、小组自创，小组练习，小组展示、自我评价或教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。
4.快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因素的影响，动作学习往往需要多次反复才能掌握。教师对于课堂练习中的问题应采用集体和个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。由于及时反馈，提高了课堂教学的效率。“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。
三、营造氛围，积极开展丰富多彩的课外体育活动
新课改下的体育教学过程，应包括体育课和课外体育活动。有计划地开展丰富多彩的课外活动，有利于培养学生参加体育活动的乐趣，帮助学生建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，从而促进学生身心健康的全面发展。组织体育兴趣小组开展阳光体育运动，就是一项不错的因地制宜的课外活动形式。教师可以根据学生兴趣、爱好的不同，组成乒乓球小组、羽毛球小组、跳绳小组、太极拳小组等，每天课外活动时间把学生组织在一起，有质量地锻炼1小时，能够很好地调动学生参与的积极性。我们也可以通过举办“体育周”，来推动学生参与体育锻炼活动，“体育周”内容丰富，形式多样，历时较长，参与面广，有利于营造浓郁的体育锻炼氛围。
综上所述，新课标下的学校体育工作要以全面育人为出发点，面向终身体育，从情感教学入手，强调乐学、好学、育体和育心相结合，使学生从“让我学”的被动状态中解放出来，培养、塑造、发展学生的主体意识和能力，使他们从中磨练意志、陶冶情操，进而达到身心全面和谐发展。
参考文献：
[1]马小玉.提高中职学校体育教学质量的思考[J].新课程（教育学术版）.2009（09）.
[2]阮兆炳，崔卓戈.提高体育教学质量的可行途径[J].体育师友.1993（06）.