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摘要：教师应该紧跟教育改革的潮流，不断迎合教育事业的发展，重视对学生进行童话故事类整本书阅读的教学，可以从教学过程、教学方法及学生本身三个方面不断地提高学生对于童话故事类整本书阅读的兴趣，从整体上提高学生的语文学科核心素养。
关键词：小学语文;整本书阅读;指导策略
引言
童话故事类整本书阅读是一种主要基于阅读语境的阅读方式。让学生阅读童话故事类整本书的根本目的在于培养学生的阅读习惯，不断增强阅读的兴趣。而且童话故事类阅读整本书不仅帮助学生积累知识，还可以提高学生的阅读效率，帮助学生积累阅读技巧，更重要的是还可以提升学生的学习能力。在日常的童话故事类阅读教学中，教师应该以学生的自主阅读为主要的方式，更好地培养学生的阅读习惯，提高小学语文童话故事类阅读的教学效率。
一、小学语文教学中开展整本书阅读的重要性
学生通过阅读整本书，可以养成良好的阅读习惯，同时阅读能力也会提高丰富的语言知识。学生可以根据自己的兴趣爱好和个性特点，选择适合自己的书籍，在阅读中积累和模仿自己喜欢的短语。学生在阅读的过程中也能进行了语言学习、理解和运用，运用语言的能力也会逐步得到显著提高。小学阶段是小学生养成良好品德的重要时期，学生可以通过整本书的内容，深入书籍内部，以及要在整本书中表达的大意，这样他们就可以从整体上理解这本书的内容，品读书上内容，让学生真正深入到书中去，深入学习书中的知识，理解书中的情感内涵，深刻体会书中的思想感情。这不仅有助于学生进一步理解文章的思想，也有助于学生形成良好的道德观。
二、当前整本书阅读在小学语文教学中存在的问题
（一）教师不重视
目前在小学语文阅读教学中，小学语文教师受传统教学方法的影响比较深，教师在进行对童话故事类整本书阅读的教学方法比较死板单一，小学语文教师认为童话故事类整本书阅读应该是学生作为课外读物课下进行阅读的，不作为课堂讲解内容，其内容对学生来说都是无用的，多平日的小学语文的学习没有任何帮助，还会占用课内知识的进度安排。因此，大多数小学语文教师会认为童话故事类整本书阅读教学是一种浪费，是没有价值的。总之，在现阶段的小学教育中童话故事类整本书阅读的教学从根本上没有得到重视。
（二）学生没有养成良好的阅读习惯
现阶段，在校小学语文阶段的课本教材中的童话故事类阅读文章是零散的，并不是完整的而是节选的段落，使大多时候，小学生更多的是把童话故事类阅读当做休闲放松的读物，大部分时间在阅读后便忘记了书中的内容，没有体会到阅读童话故事类阅读文章的乐趣，学生并没有养成良好的阅读习惯。而且，小学生正处于情绪不穩定、内心比较活跃的阶段，大多数小学生还是喜欢玩，就像喜欢玩游戏一样，很少有小学生会主动自觉的进行学习，而自觉阅读童话故事类整本书对他们来说难度更大。
三、小学语文基于整本书阅读的指导策略
（一）转变教学过程
童话故事类整本书阅读是小学阅读教学的重要组成部分，童话故事类整本书阅读能够有效提高学生的语言技能、阅读能力和思维能力，也可以促进学生的个性化发展及文学素养发展。这就是为什么语文教师在日常的教学活动中不仅要充分理解所选书籍的基本内容，还要改变自己在课堂上的阅读教学过程。使学生充分认识到童话故事类整本整本书阅读的重要性，从学生的实际情况出发，制定适合学生整本书阅读的方法指南，帮助学生建立有效的整本书阅读体系，在课堂上建立良好的阅读评价机制，帮助学生进行阅读分析。
（二）尝试不同的教学方法
在学习童话故事类整本书阅读教学之前，首先，小学语文教师要充分激发学生阅读童话故事类整本书的兴趣，然后逐渐让学生养成良好的阅读习惯，人们常说兴趣是最好的老师，因此，激发学生的阅读兴趣是非常重要的，教师可以利用多媒体现代信息技术来呈现图片、音乐、视频、动画等相关阅读信息。这种方法容易引起学生的注意和兴趣。教师也可以让学生进行角色扮演扮演不同的角色。在这个过程中，学生不仅可以更好地理解书籍的内容，还可以感受到阅读的乐趣，在这个过程中，教师要引导和组织学生进行阅读，除了在适当的时间给学生布置阅读任务外，还要时刻关注学生的阅读问题。发现问题时，老师必须及时向学生解释答疑，这样学生才能更好的阅读。只有这样学生才能逐渐养成良好的阅读习惯。
（三）调动学生的积极性
随着教育的不断发展，教师在阅读教材的选择和获取上方式途径更多样化，教师也应顺应时代的发展，并根据学生阅读的实际情况进行有选择性的进行教学。在选取童话故事类阅读教材时，教师可以使用本阅读，网上阅读等方法，选择适合阅读的材料，学生也可以选择书籍，通过自己的阅读兴趣，更适合自己的阅读，教师还可以鼓励学生找到适合自己的童话故事类书籍，这不仅可以提高学生的阅读积极性，在激发学生的阅读热情后，教师还可以组织以阅读整本书为主题的展示活动，让学生展示自己的阅读成果。进行每天课前十分钟分享阅读心得，让学生在课堂上分享他们最新的阅读体验。学生可以具体分享书中的一个精彩的故事，也可以在阅读后分享自己的经历。这不仅可以让学生展示自己，也可以让其他学生对阅读这些书产生一定的兴趣。
四、结语
综上，在现代教育中，童话故事类整本书阅读是小学语文教学中的一个重要板块，教师要想更好地培养学生的阅读能力，就不能忽略对学生童话故事类整本书阅读的教学。教师在进行童话故事类整本书阅读教学时，可以通过创新教学方式的方法来提高学生的阅读兴趣，使得学生在阅读过程中不断地拓展自己的阅读面，丰富自己的知识面。
参考文献
[1]贾会新.小学语文整本书阅读的指导与探索[J].读与写（上，下旬），2016（7）.
[2]侯国梅.小学语文整本书阅读考查的命题策略[J].教学与管理（小学版），2019（11）.
[3]李黎明，辛红.小学教师指导学生整本书阅读的现状及对策[J].教育实践与研究，2015（29）.
[4]儲清明.重视课外阅读指导，提高小学阅读教学效率[J].儿童大世界（下半月），2018（10）.
[5]韩红霞.让学生爱上阅读——浅谈小学语文小学语文整本书教学实践[J].语文课内外，2018（15）.
（西安市浐灞第十小学 陕西西安 710043）
关键词：小学语文;整本书阅读;指导策略
引言
童话故事类整本书阅读是一种主要基于阅读语境的阅读方式。让学生阅读童话故事类整本书的根本目的在于培养学生的阅读习惯，不断增强阅读的兴趣。而且童话故事类阅读整本书不仅帮助学生积累知识，还可以提高学生的阅读效率，帮助学生积累阅读技巧，更重要的是还可以提升学生的学习能力。在日常的童话故事类阅读教学中，教师应该以学生的自主阅读为主要的方式，更好地培养学生的阅读习惯，提高小学语文童话故事类阅读的教学效率。
一、小学语文教学中开展整本书阅读的重要性
学生通过阅读整本书，可以养成良好的阅读习惯，同时阅读能力也会提高丰富的语言知识。学生可以根据自己的兴趣爱好和个性特点，选择适合自己的书籍，在阅读中积累和模仿自己喜欢的短语。学生在阅读的过程中也能进行了语言学习、理解和运用，运用语言的能力也会逐步得到显著提高。小学阶段是小学生养成良好品德的重要时期，学生可以通过整本书的内容，深入书籍内部，以及要在整本书中表达的大意，这样他们就可以从整体上理解这本书的内容，品读书上内容，让学生真正深入到书中去，深入学习书中的知识，理解书中的情感内涵，深刻体会书中的思想感情。这不仅有助于学生进一步理解文章的思想，也有助于学生形成良好的道德观。
二、当前整本书阅读在小学语文教学中存在的问题
（一）教师不重视
目前在小学语文阅读教学中，小学语文教师受传统教学方法的影响比较深，教师在进行对童话故事类整本书阅读的教学方法比较死板单一，小学语文教师认为童话故事类整本书阅读应该是学生作为课外读物课下进行阅读的，不作为课堂讲解内容，其内容对学生来说都是无用的，多平日的小学语文的学习没有任何帮助，还会占用课内知识的进度安排。因此，大多数小学语文教师会认为童话故事类整本书阅读教学是一种浪费，是没有价值的。总之，在现阶段的小学教育中童话故事类整本书阅读的教学从根本上没有得到重视。
（二）学生没有养成良好的阅读习惯
现阶段，在校小学语文阶段的课本教材中的童话故事类阅读文章是零散的，并不是完整的而是节选的段落，使大多时候，小学生更多的是把童话故事类阅读当做休闲放松的读物，大部分时间在阅读后便忘记了书中的内容，没有体会到阅读童话故事类阅读文章的乐趣，学生并没有养成良好的阅读习惯。而且，小学生正处于情绪不穩定、内心比较活跃的阶段，大多数小学生还是喜欢玩，就像喜欢玩游戏一样，很少有小学生会主动自觉的进行学习，而自觉阅读童话故事类整本书对他们来说难度更大。
三、小学语文基于整本书阅读的指导策略
（一）转变教学过程
童话故事类整本书阅读是小学阅读教学的重要组成部分，童话故事类整本书阅读能够有效提高学生的语言技能、阅读能力和思维能力，也可以促进学生的个性化发展及文学素养发展。这就是为什么语文教师在日常的教学活动中不仅要充分理解所选书籍的基本内容，还要改变自己在课堂上的阅读教学过程。使学生充分认识到童话故事类整本整本书阅读的重要性，从学生的实际情况出发，制定适合学生整本书阅读的方法指南，帮助学生建立有效的整本书阅读体系，在课堂上建立良好的阅读评价机制，帮助学生进行阅读分析。
（二）尝试不同的教学方法
在学习童话故事类整本书阅读教学之前，首先，小学语文教师要充分激发学生阅读童话故事类整本书的兴趣，然后逐渐让学生养成良好的阅读习惯，人们常说兴趣是最好的老师，因此，激发学生的阅读兴趣是非常重要的，教师可以利用多媒体现代信息技术来呈现图片、音乐、视频、动画等相关阅读信息。这种方法容易引起学生的注意和兴趣。教师也可以让学生进行角色扮演扮演不同的角色。在这个过程中，学生不仅可以更好地理解书籍的内容，还可以感受到阅读的乐趣，在这个过程中，教师要引导和组织学生进行阅读，除了在适当的时间给学生布置阅读任务外，还要时刻关注学生的阅读问题。发现问题时，老师必须及时向学生解释答疑，这样学生才能更好的阅读。只有这样学生才能逐渐养成良好的阅读习惯。
（三）调动学生的积极性
随着教育的不断发展，教师在阅读教材的选择和获取上方式途径更多样化，教师也应顺应时代的发展，并根据学生阅读的实际情况进行有选择性的进行教学。在选取童话故事类阅读教材时，教师可以使用本阅读，网上阅读等方法，选择适合阅读的材料，学生也可以选择书籍，通过自己的阅读兴趣，更适合自己的阅读，教师还可以鼓励学生找到适合自己的童话故事类书籍，这不仅可以提高学生的阅读积极性，在激发学生的阅读热情后，教师还可以组织以阅读整本书为主题的展示活动，让学生展示自己的阅读成果。进行每天课前十分钟分享阅读心得，让学生在课堂上分享他们最新的阅读体验。学生可以具体分享书中的一个精彩的故事，也可以在阅读后分享自己的经历。这不仅可以让学生展示自己，也可以让其他学生对阅读这些书产生一定的兴趣。
四、结语
综上，在现代教育中，童话故事类整本书阅读是小学语文教学中的一个重要板块，教师要想更好地培养学生的阅读能力，就不能忽略对学生童话故事类整本书阅读的教学。教师在进行童话故事类整本书阅读教学时，可以通过创新教学方式的方法来提高学生的阅读兴趣，使得学生在阅读过程中不断地拓展自己的阅读面，丰富自己的知识面。
参考文献
[1]贾会新.小学语文整本书阅读的指导与探索[J].读与写（上，下旬），2016（7）.
[2]侯国梅.小学语文整本书阅读考查的命题策略[J].教学与管理（小学版），2019（11）.
[3]李黎明，辛红.小学教师指导学生整本书阅读的现状及对策[J].教育实践与研究，2015（29）.
[4]儲清明.重视课外阅读指导，提高小学阅读教学效率[J].儿童大世界（下半月），2018（10）.
[5]韩红霞.让学生爱上阅读——浅谈小学语文小学语文整本书教学实践[J].语文课内外，2018（15）.
（西安市浐灞第十小学 陕西西安 710043）