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摘要：近年来，伴随我国教育体制的深入改革，教育部门也对高职院校学生的体育学习要求有着高标准的规定。最近，全国高等学校体育教学指导委员会也在积极主办体育课程建设与教师教学能力提升的培训班，此次培训以“新时代高校体育改革与发展”为核心主题，着力推进高校体育思政工作贯彻落实，进一步为高职院校体育课程思政教育的实施提供参考价值。
关键词：课程思政;高职院校体育课程;思政教育;实施策略
在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”怎样改变思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，并将“大思政”教育落实到高职院校所有课程的课堂教学之中，推动思政课程与课程思政共同前行，构筑立德树人教育大格局，是新时代高职院校教育体系面临的重要任务之一。
一、思政教育融入高职院校体育课程的必要性
所谓“课程思政”，笔者理解是指以专业课程传授专业知识的教学过程为载体，挖掘专业知识教育中的相关思政元素，将思政教育与专业课教育相融合的一种拓展性的教育理念，并以“润物细无声”的教育形式在专业课中加入思政教育。高职院校体育课是传授学生掌握体育专项技能和提高身体素质的一门公共基础课，同时也是促进学生身体机能、体能发展、心理发展和社会适应的重要途径。而在很多高职院校中，学生的高考成绩不是很好，学习理论知识能力有限，对理论课教学不感兴趣，而动手能力却很强，对实践课的兴趣非常浓厚，体育课程便是其中之一，将思政教育融入整个体育课程教学过程，以“润物细无声”的教育形式让学生接受思政教育会取得非常好的效果。基于这样的理念，思政教育需要融入高职院校体育课程的课程标准、授课计划和教学方法中去，从而完善高职院校“大思政”的人才培养方案的建设。
二、课程思政在体育教学中的实施与运用
（一） 在项目教学过程中培养学生的团结、协作、奉献和爱国主义精神
运动员成绩的取得是一个团队团结、协作、奉献的结果。中国女排、中国乒乓球、中国举重、中国跳水和中国体操等很多优势体育项目都多次夺得过奥运冠军和世界冠军，而每个冠军的诞生过程都不是仅仅靠个人实现的，这与参与其中的教练团队、陪练团队、医疗团队、科研团队和后勤团队等团队的辛勤付出是不可分割的，当然也有运动员个人的天赋和努力。在项目教学过程中，引入备受关注的体育项目的典型事例，对学生有很大教育意义。体育教师要拓展教材内容，充分挖掘相关项目的典型事例，与教学相融合，注重引入的时机，从而达到培养学生的团结、协作、奉献和爱国主义精神的目的。例如在一些对抗性和团队协作性较强的体育项目教学中，学生之间可能会发生矛盾;在一些个人项目的学习过程中，学生总是不能很好地掌握专项技术等，此时便是最好的思政教育时机。可向学生介绍世界冠军、冠军团队和身边典型事例，发挥榜样的引领与示范作用，激发学生的团结协作、勇于奉獻和爱国主义精神等。当然，在体育发展的过程中也会发生一些不公允的事情，学生对处理结果也会有些不理解，教师可以通过讲授或与学生讨论，来正确引导学生理性看待这些问题，让学生有主观的认识和客观的理解，更好地理解中国是怎样发展成为今天的体育大国、体育强国，从而激发学生的团结、协作、奉献和爱国主义精神。
（二） 在教学活动和比赛中培养竞争意识、协作精神和拼搏精神
奥林匹克运动“更快、更高、更强”的口号很好地体现了体育运动的竞争意识、协作精神和拼搏精神，而奥运冠军以及冠军团队成功的背后都书写着每个人的拼搏和努力、团队的无私奉献和精诚协作。如今，很多高职院校的学生都缺乏这种竞争意识、协作精神和拼搏精神。体育教师可根据高职院校学生的身心特点和技能形成规律，有意识地组织相关体育项目活动和比赛来培养学生的竞争意识、协作精神和拼搏精神等。例如教师在体育教学活动中开展分组练习、分组对抗和竞争类游戏等，以多种教学形式，在课堂上营造出团队竞争的氛围，让学生在活动和比赛中学会有效沟通、取长补短、自我管理和团队协作等，从而培养学生的竞争意识、拼搏精神和团队协作意识。在个人教学活动中，例如足球的颠球、排球的自颠球、乒乓球和羽毛球的发球中，学生会因技术动作掌握不准、动作变形做不到位、不会发力等多种因素，即使多次练习也不能完成相关标准，此时学生会深受打击，失去信心，最后导致失去学习兴趣，而这时教师可通过个性化指导，与学生共同分析技术难点和重点，找出问题，鼓励学生不放弃，在困难面前不低头，要敢于面对，直至成功，从而培养学生挑战自我、战胜自我和敢于拼搏的精神。还可以列举国内优秀的运动员获得成功的事例，来展现竞争意识、协作精神和拼搏精神，从而鼓励学生，让学生深刻体会到体育项目中内在的思政元素。教师要将这样的体育精神和思政元素通过体育教学和体育活动传递给学生，帮助高职学生在今后的学习和工作中取得更优的成绩。
结语
综上所述，培养学生的战术意识是一个漫长过程，需要教师在篮球教学训练中加强对学生篮球理论文化素质的培养，加强战术的规范训练，加强学生思维能力及观察能力的培养，注重培养学生良好的比赛情绪，多进行实战分析，把战术意识和运动技术的训练提升到同等位置上，如此，学生的战术意识一定能得到很大的提升。
参考文献：
[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016- 12- 09.
[2]教育部.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[EB/OL].2017- 12- 06.
[3]朱宁，都希.“课程思政”理念下高职体育教学中的德育价值探究[J].教育现代化，2019，6（67）：200- 201.
[4] 钱慧文.高职体育教学中的“课程思政”探析[J].体育世界（学术版），2019（6）：11.
[5]范一远.思政教育融入高校体育教学路径探究[J].教育现代化，2019（75）：253- 254.
（娄底潇湘职业学院 湖南娄底 417000）
关键词：课程思政;高职院校体育课程;思政教育;实施策略
在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”怎样改变思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，并将“大思政”教育落实到高职院校所有课程的课堂教学之中，推动思政课程与课程思政共同前行，构筑立德树人教育大格局，是新时代高职院校教育体系面临的重要任务之一。
一、思政教育融入高职院校体育课程的必要性
所谓“课程思政”，笔者理解是指以专业课程传授专业知识的教学过程为载体，挖掘专业知识教育中的相关思政元素，将思政教育与专业课教育相融合的一种拓展性的教育理念，并以“润物细无声”的教育形式在专业课中加入思政教育。高职院校体育课是传授学生掌握体育专项技能和提高身体素质的一门公共基础课，同时也是促进学生身体机能、体能发展、心理发展和社会适应的重要途径。而在很多高职院校中，学生的高考成绩不是很好，学习理论知识能力有限，对理论课教学不感兴趣，而动手能力却很强，对实践课的兴趣非常浓厚，体育课程便是其中之一，将思政教育融入整个体育课程教学过程，以“润物细无声”的教育形式让学生接受思政教育会取得非常好的效果。基于这样的理念，思政教育需要融入高职院校体育课程的课程标准、授课计划和教学方法中去，从而完善高职院校“大思政”的人才培养方案的建设。
二、课程思政在体育教学中的实施与运用
（一） 在项目教学过程中培养学生的团结、协作、奉献和爱国主义精神
运动员成绩的取得是一个团队团结、协作、奉献的结果。中国女排、中国乒乓球、中国举重、中国跳水和中国体操等很多优势体育项目都多次夺得过奥运冠军和世界冠军，而每个冠军的诞生过程都不是仅仅靠个人实现的，这与参与其中的教练团队、陪练团队、医疗团队、科研团队和后勤团队等团队的辛勤付出是不可分割的，当然也有运动员个人的天赋和努力。在项目教学过程中，引入备受关注的体育项目的典型事例，对学生有很大教育意义。体育教师要拓展教材内容，充分挖掘相关项目的典型事例，与教学相融合，注重引入的时机，从而达到培养学生的团结、协作、奉献和爱国主义精神的目的。例如在一些对抗性和团队协作性较强的体育项目教学中，学生之间可能会发生矛盾;在一些个人项目的学习过程中，学生总是不能很好地掌握专项技术等，此时便是最好的思政教育时机。可向学生介绍世界冠军、冠军团队和身边典型事例，发挥榜样的引领与示范作用，激发学生的团结协作、勇于奉獻和爱国主义精神等。当然，在体育发展的过程中也会发生一些不公允的事情，学生对处理结果也会有些不理解，教师可以通过讲授或与学生讨论，来正确引导学生理性看待这些问题，让学生有主观的认识和客观的理解，更好地理解中国是怎样发展成为今天的体育大国、体育强国，从而激发学生的团结、协作、奉献和爱国主义精神。
（二） 在教学活动和比赛中培养竞争意识、协作精神和拼搏精神
奥林匹克运动“更快、更高、更强”的口号很好地体现了体育运动的竞争意识、协作精神和拼搏精神，而奥运冠军以及冠军团队成功的背后都书写着每个人的拼搏和努力、团队的无私奉献和精诚协作。如今，很多高职院校的学生都缺乏这种竞争意识、协作精神和拼搏精神。体育教师可根据高职院校学生的身心特点和技能形成规律，有意识地组织相关体育项目活动和比赛来培养学生的竞争意识、协作精神和拼搏精神等。例如教师在体育教学活动中开展分组练习、分组对抗和竞争类游戏等，以多种教学形式，在课堂上营造出团队竞争的氛围，让学生在活动和比赛中学会有效沟通、取长补短、自我管理和团队协作等，从而培养学生的竞争意识、拼搏精神和团队协作意识。在个人教学活动中，例如足球的颠球、排球的自颠球、乒乓球和羽毛球的发球中，学生会因技术动作掌握不准、动作变形做不到位、不会发力等多种因素，即使多次练习也不能完成相关标准，此时学生会深受打击，失去信心，最后导致失去学习兴趣，而这时教师可通过个性化指导，与学生共同分析技术难点和重点，找出问题，鼓励学生不放弃，在困难面前不低头，要敢于面对，直至成功，从而培养学生挑战自我、战胜自我和敢于拼搏的精神。还可以列举国内优秀的运动员获得成功的事例，来展现竞争意识、协作精神和拼搏精神，从而鼓励学生，让学生深刻体会到体育项目中内在的思政元素。教师要将这样的体育精神和思政元素通过体育教学和体育活动传递给学生，帮助高职学生在今后的学习和工作中取得更优的成绩。
结语
综上所述，培养学生的战术意识是一个漫长过程，需要教师在篮球教学训练中加强对学生篮球理论文化素质的培养，加强战术的规范训练，加强学生思维能力及观察能力的培养，注重培养学生良好的比赛情绪，多进行实战分析，把战术意识和运动技术的训练提升到同等位置上，如此，学生的战术意识一定能得到很大的提升。
参考文献：
[1]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016- 12- 09.
[2]教育部.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[EB/OL].2017- 12- 06.
[3]朱宁，都希.“课程思政”理念下高职体育教学中的德育价值探究[J].教育现代化，2019，6（67）：200- 201.
[4] 钱慧文.高职体育教学中的“课程思政”探析[J].体育世界（学术版），2019（6）：11.
[5]范一远.思政教育融入高校体育教学路径探究[J].教育现代化，2019（75）：253- 254.
（娄底潇湘职业学院 湖南娄底 417000）