论文部分内容阅读
摘要：“课程思政”建设与实施，是新时代高校贯彻落实习近平总书记教育思想的生动实践。衍生于上海大学为代表的高校课程思政试点改革探索，推广于教育部的“课程思政”建设的专项方案，深化于持续不断的学习和践行习近平总书记关于教育的论述中，已形成不少专业课探索性成果。尽快破解占高职院校总课时近三分之一的公共基础课，“课程思政”建设难题，是补齐当下高职院校“课程思政”建设短板，助推大思政协同教育的质量和高职院校双高建设的关键所在。
关键词：高职;课程思政;实践
1.结对帮扶探索：选取试点课程，“思政课”“公共课”协同设计路径
课题组首先选取《实用英语》中的一堂课SpringFestivalorChristmas（春节或圣诞节）做尝试，首先由英语教师做出课程设计框架，在此基础上思政课教师根据课程内容提出修改建议，英语教师进行反复多次修改;在此基础上四周教师和英语教师从各自视角发表观点见解，共同碰撞、挖掘课文中蕴含的思政元素，最终形成了两条线索贯穿文化融合过程的设计思路，其中明线为中华传统节日春节的标志、习俗、饮食文化;暗线为主题曲、ppt课件当中的传统元素设计（如红色、灯笼、梅花等）、辩论赛中论据等，授课中在完成英语文化知识教学的同时融入中华传统文化，分别在节日文化、饮食文化、传统才艺、传统习俗等方面贯穿整个教学过程，使学生技能与涵养双丰收，让学生通过英语课的学习加深对传统文化的了解与热爱，完成“中西方节日文化比较任务”为学习载体，通过学生讨论探究、教师讲解、游戏教学等方式让学生掌握教学重点和突破教学难点，课程实施收到良好效果。在总结经验的基础上课题组将建设目标扩展为一门课，采用思政课教师和公共基础课教师一对一结对子的方式，分别选取了《现代信息技术》和《大学英语》两门课程开展研究探讨。先后经历公共课教师说课、思政课教师研读选定公共课教材，给出各章节课程实施思政元素建议点、公共课教师参照建议拿出课程标准初稿、思政课教师对公共课课程标准中思政表述讨论、思政元素融入建议、思政元素挖掘循环修改等环节多次反复，最终形成《现代信息技术》和《大学英语》两种模板的课程设计方案。建设实践过程中发现，由于学科背景不同，公共基础课教师在思政元素的引入、思政观点的融入使用上存在用词生硬、表述不清、单摆浮搁、口号性语言较多等“知识盲点”“政治钝感”“机械添加”等实现路径表面化、元素内容空泛化问题;思政课教师则存在隔行如隔山的知识理解障碍。思政课教师和公共基础课教师均存在时间不一、工作环境不一等交流沟通困难，对此网络沟通成为主要交流方式。另外，由于人事隶属不同学院，管理方式不同，对课题推进也形成不利影响。凸显出课程思政建设中顶层设计和机制建设的必要性。
2.从理论和现实双维度理解“课程思政”的价值意蕴
“课程思政”是习近平总书记关于新时代教育的重要论述的主要范畴，其核心是将新时代中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观和优秀传统文化等内容有机融入各门课程的教学和改革，实现立德树人的润物无声的至高境界，实现知识传授与价值引领有效结合的最佳结果。从现实需要上把脉—“课程思政”是落实高校根本任务的重要举措。一段时间以来，高职院校的思想政治教育工作实施面临极大挑战。一方面，高职院校教育中普遍出现重专业基础课、重技能课、实操课，轻思政课，价值观教育与知识、技能教育相分离的现象，不少地方显现出思政课、公共基础课类课程在人才培养体系中课时“缩水”、思政课、公共基础课教师的地位被边缘化的倾向。另一方面，随着互联网技术和新媒体传播工具的日益推广，代表不同社会群体利益格局的声音，从四面八方全方位涌入大学校园，对正确认知体系尚不健全的大学生形成产生诸多不利影响。鱼龙混杂之间，泥沙混流之下处于知识体系需要完善、思维方式需要构建、价值观念需要引领时期的大学生，极易受各种片面言论、思潮、观点和表象的影响，这就要求教师在课堂教学中，不仅要传授知識和方法，还要做好价值引领和思想引导。因此推进“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田”的课程思政工程，就是要调动和发挥每名教师的教书育人作用，以每个课堂、每门课程为载体，全方位把好各个关口，荡涤污泥浊水，清除不良影响，从而实现立德树人的根本任务。从内在规定性分析，“课程思政”是教师教书育人职责的实质呈现。“课程思政”既是坚持和发展中国特色社会主义事业的政治要求，也是增强忧患意识、防范风险挑战的迫切需要，是新时代高校教师教书育人职责的拓展和深化。党的十八大报告指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校”这一本质属性决定，高校每一位教师所教授的每一门课、每一堂课都应体现为中国共产党的治国理政提供人才支撑、打下坚实的文化基础;为社会主义现代化建设和改革开放提供德才兼备、品学兼优、积极推进社会主义事业发展的合格人才;为人民当家做主、为人民服务的政治导向。“思政课程”延展到“课程思政”的全方位人才培育理念，将高职院校思想政治教育的渠道，从一条拓展为一主多辅的模式架构，延伸扩展到各专业开设的各门各类全部课程协同传递主流声音，从原来单一的思政课教师一支队伍，延展到全体任课教师协同发力，实现了思政教育载体上的拓展、思政教育队伍上的扩充，思政教育内容上的丰富和方法上的创新，这将极大促进高职院校思想政治教育工作体系的构建和贯通，也将极大促进高职院校教师更好落实以‘传道’为责任和使命”的教育责任。
参考文献：
[1]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017.
（河北艺术职业学院 河北石家庄 050011）
关键词：高职;课程思政;实践
1.结对帮扶探索：选取试点课程，“思政课”“公共课”协同设计路径
课题组首先选取《实用英语》中的一堂课SpringFestivalorChristmas（春节或圣诞节）做尝试，首先由英语教师做出课程设计框架，在此基础上思政课教师根据课程内容提出修改建议，英语教师进行反复多次修改;在此基础上四周教师和英语教师从各自视角发表观点见解，共同碰撞、挖掘课文中蕴含的思政元素，最终形成了两条线索贯穿文化融合过程的设计思路，其中明线为中华传统节日春节的标志、习俗、饮食文化;暗线为主题曲、ppt课件当中的传统元素设计（如红色、灯笼、梅花等）、辩论赛中论据等，授课中在完成英语文化知识教学的同时融入中华传统文化，分别在节日文化、饮食文化、传统才艺、传统习俗等方面贯穿整个教学过程，使学生技能与涵养双丰收，让学生通过英语课的学习加深对传统文化的了解与热爱，完成“中西方节日文化比较任务”为学习载体，通过学生讨论探究、教师讲解、游戏教学等方式让学生掌握教学重点和突破教学难点，课程实施收到良好效果。在总结经验的基础上课题组将建设目标扩展为一门课，采用思政课教师和公共基础课教师一对一结对子的方式，分别选取了《现代信息技术》和《大学英语》两门课程开展研究探讨。先后经历公共课教师说课、思政课教师研读选定公共课教材，给出各章节课程实施思政元素建议点、公共课教师参照建议拿出课程标准初稿、思政课教师对公共课课程标准中思政表述讨论、思政元素融入建议、思政元素挖掘循环修改等环节多次反复，最终形成《现代信息技术》和《大学英语》两种模板的课程设计方案。建设实践过程中发现，由于学科背景不同，公共基础课教师在思政元素的引入、思政观点的融入使用上存在用词生硬、表述不清、单摆浮搁、口号性语言较多等“知识盲点”“政治钝感”“机械添加”等实现路径表面化、元素内容空泛化问题;思政课教师则存在隔行如隔山的知识理解障碍。思政课教师和公共基础课教师均存在时间不一、工作环境不一等交流沟通困难，对此网络沟通成为主要交流方式。另外，由于人事隶属不同学院，管理方式不同，对课题推进也形成不利影响。凸显出课程思政建设中顶层设计和机制建设的必要性。
2.从理论和现实双维度理解“课程思政”的价值意蕴
“课程思政”是习近平总书记关于新时代教育的重要论述的主要范畴，其核心是将新时代中国特色社会主义理论、社会主义核心价值观和优秀传统文化等内容有机融入各门课程的教学和改革，实现立德树人的润物无声的至高境界，实现知识传授与价值引领有效结合的最佳结果。从现实需要上把脉—“课程思政”是落实高校根本任务的重要举措。一段时间以来，高职院校的思想政治教育工作实施面临极大挑战。一方面，高职院校教育中普遍出现重专业基础课、重技能课、实操课，轻思政课，价值观教育与知识、技能教育相分离的现象，不少地方显现出思政课、公共基础课类课程在人才培养体系中课时“缩水”、思政课、公共基础课教师的地位被边缘化的倾向。另一方面，随着互联网技术和新媒体传播工具的日益推广，代表不同社会群体利益格局的声音，从四面八方全方位涌入大学校园，对正确认知体系尚不健全的大学生形成产生诸多不利影响。鱼龙混杂之间，泥沙混流之下处于知识体系需要完善、思维方式需要构建、价值观念需要引领时期的大学生，极易受各种片面言论、思潮、观点和表象的影响，这就要求教师在课堂教学中，不仅要传授知識和方法，还要做好价值引领和思想引导。因此推进“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田”的课程思政工程，就是要调动和发挥每名教师的教书育人作用，以每个课堂、每门课程为载体，全方位把好各个关口，荡涤污泥浊水，清除不良影响，从而实现立德树人的根本任务。从内在规定性分析，“课程思政”是教师教书育人职责的实质呈现。“课程思政”既是坚持和发展中国特色社会主义事业的政治要求，也是增强忧患意识、防范风险挑战的迫切需要，是新时代高校教师教书育人职责的拓展和深化。党的十八大报告指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调“我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校”这一本质属性决定，高校每一位教师所教授的每一门课、每一堂课都应体现为中国共产党的治国理政提供人才支撑、打下坚实的文化基础;为社会主义现代化建设和改革开放提供德才兼备、品学兼优、积极推进社会主义事业发展的合格人才;为人民当家做主、为人民服务的政治导向。“思政课程”延展到“课程思政”的全方位人才培育理念，将高职院校思想政治教育的渠道，从一条拓展为一主多辅的模式架构，延伸扩展到各专业开设的各门各类全部课程协同传递主流声音，从原来单一的思政课教师一支队伍，延展到全体任课教师协同发力，实现了思政教育载体上的拓展、思政教育队伍上的扩充，思政教育内容上的丰富和方法上的创新，这将极大促进高职院校思想政治教育工作体系的构建和贯通，也将极大促进高职院校教师更好落实以‘传道’为责任和使命”的教育责任。
参考文献：
[1]高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径[J].中国高等教育，2017.
（河北艺术职业学院 河北石家庄 050011）