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摘要：人工智能时代国家鼓励、支持中小学阶段开展人工智能普及教育，以培养适应未来的人才。由于人工智能教学内容复杂，刚刚起步的人工智能教育在中小学开展面临着课程结构不成系统、以偏概全等问题。基于当前研究与实践的现状，素質教育理念下，在小学信息技术课堂教育工作中，教师除了要传授学生课本理论知识、学科技能，更重要的是要培养学生良好的信息素养、创新意识、实践能力，这样才能够促进小学生的个性化发展，更为全面、深刻掌握所学信息技术知识。
关键词：小学;人工智能教学;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于人工智能背景下，在小学信息技术教育活动中，需要注重培养小学生良好的编程思维与信息素养，教师要通过设定实际情景，帮助学生摆脱以往语言规则学习的枯燥现状，要借助于项目学习模式，让学生感知到探索信息技术知识、人工智能技术的趣味性与必要性，从而能够更加专注投入到小学信息技术、人工智能教学实践活动中。本文主要是基于项目学习的小学人工智能教学实践展开探究，并且以小学机械人教学活动作为案例，希望对信息技术教学改革、人工智能教学落实提供一定的参考。除此之外，在小学人工智能教学实践中，需要不断拓展、延伸信息技术知识，通过任务教学法、竞赛法、游戏法，让学生从中锻炼思维能力、实践能力、创新能力，促进学生的个性化成长，为之后的信息技术知识学习、知识运用奠定扎实的基础。
一、项目学习的内涵
项目学习就是一个特殊的、将被完成的有限任务，它是在一定时间内，满足一系列特定目标的多项相关工作的学习掌握。项目学习，对学生来说是参与了一个长期的学习任务，要求他们扮演现实世界中的角色，通过工作，研究问题、得出结论，就像成人工作一样。他们常会遇到社区或真实世界中的问题，使用科技手段研究、分析、协作和通信。他们会在社区与专家或社区成员一起工作。学生接触各个学科领域，使他们更容易理解概念，明白不同学科是如何相互联系和相互支持的。通常是以小组的方式解决一些跨学科课程难题，改变以往教师知识传授教育模式，而是要在教师的引导之下，学生主动去反思与探究，通过精细化、真实化的问题情境，展现学生学习的主动性，帮助学生构建完整的知识结构与体系。
二、基于项目学习的小学人工智能教学实践方法
（一）明确项目学习人工智能教学原则
在小学信息技术教育活动中，基于项目学习模式下，要想提高人工智能教学的有效性，需要明确项目学习人工智能教学原则。首先，教学原则一定要注重锻炼学生的问题解决能力，并且以此作为教育导向，培养学生良好的创造意识、工程意识，锻炼学生的编程思维能力、动手实践能力，比如，教师可以设定小学机器人教学活动，教师要设定一些有意义的课堂问题，让学生能够自主搜集资料、自主探究问题，通过小组合作来提出解决方案与想法，让学生围绕已有的技能与知识经验来解决机器人项目学习期间遇到的问题。其次，小学人工智能教学实践活动中，教育活动过程要体现出整体性原则，在人工智能教学活动中，因为涉及到的是一个整体项目，教师不仅要让学生掌握单独知识点，而是要构建完整的学习框架，实现信息技术和其它学科知识的融合，让教育过程具备更强的系统性。最后，要展现出项目学习人工智能教学的可操作性原则，比如，在机器人教学活动中，教师可以用编程电脑与实际器材，为学生提供丰富的学习资源，让学生通过观看动画课件、PPT来了解机器人人工操作流程，锻炼学生的创新能力。
（二）明确人工智能教学中的项目主题
在小学信息技术教育活动中，在人工智能教学项目中，教师需要明确项目的主题，这样才能够让人工智能教学活动有导向、有目的性，提高人工智能教学活动的有效性。首先，教师制定的项目主题一定要来源于实际生活，这样小学生更容易理解和接受，选择一些小学生在真实生活中可以接触到的内容，让学生围绕已知学习经验与知识来探究问题，比如，在“巡线项目”主题活动中，巡线原理中的理论性比较强，学生在探究知识期间会觉得枯燥、乏味，教师可以把巡线项目融入到一个真实的生活情境中，如，让学生在虚拟场景中帮助牛、羊等动物出圈或回圈，这样能够激发学生探究的主观能动性。其次，教师设定的项目主题要体现出前沿性，当前我们处于信息化时代背景下，学生通过网络渠道能够获取更多的知识，教师可以在讲解新知识的过程中融入前沿性的项目主题，比如，制作扫地机器人与制作扫地机器人模型，这两个项目主题前者更具备吸引力，激发学生动手操作的欲望，学生想要通过自己努力制作可以自动扫地的机器人。
结语
总之，基于项目学习模式下的小学人工智能教学实践活动中，教师要围绕小学生的兴趣爱好、学习进度来设定人工智能教育目标与内容，提高小学生参与人工智能教学活动的自主性与积极性，促进小学生的个性化成长，在学习信息技术知识的同时，拓展学生的学科知识面，锻炼学生的创新能力、创造能力、实践能力、思维能力，为之后信息技术知识学习、知识运用奠定扎实的基础，实现小学信息技术教学的优化、创新、拓展，让学生在探究、合作中更为深刻掌握所学知识，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]李清月. 基于PBL的Scratch教学活动设计——以《追逐》游戏的制作为例[J]. 中国现代教育装备，2019（24）：51-54.
关键词：小学;人工智能教学;实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
基于人工智能背景下，在小学信息技术教育活动中，需要注重培养小学生良好的编程思维与信息素养，教师要通过设定实际情景，帮助学生摆脱以往语言规则学习的枯燥现状，要借助于项目学习模式，让学生感知到探索信息技术知识、人工智能技术的趣味性与必要性，从而能够更加专注投入到小学信息技术、人工智能教学实践活动中。本文主要是基于项目学习的小学人工智能教学实践展开探究，并且以小学机械人教学活动作为案例，希望对信息技术教学改革、人工智能教学落实提供一定的参考。除此之外，在小学人工智能教学实践中，需要不断拓展、延伸信息技术知识，通过任务教学法、竞赛法、游戏法，让学生从中锻炼思维能力、实践能力、创新能力，促进学生的个性化成长，为之后的信息技术知识学习、知识运用奠定扎实的基础。
一、项目学习的内涵
项目学习就是一个特殊的、将被完成的有限任务，它是在一定时间内，满足一系列特定目标的多项相关工作的学习掌握。项目学习，对学生来说是参与了一个长期的学习任务，要求他们扮演现实世界中的角色，通过工作，研究问题、得出结论，就像成人工作一样。他们常会遇到社区或真实世界中的问题，使用科技手段研究、分析、协作和通信。他们会在社区与专家或社区成员一起工作。学生接触各个学科领域，使他们更容易理解概念，明白不同学科是如何相互联系和相互支持的。通常是以小组的方式解决一些跨学科课程难题，改变以往教师知识传授教育模式，而是要在教师的引导之下，学生主动去反思与探究，通过精细化、真实化的问题情境，展现学生学习的主动性，帮助学生构建完整的知识结构与体系。
二、基于项目学习的小学人工智能教学实践方法
（一）明确项目学习人工智能教学原则
在小学信息技术教育活动中，基于项目学习模式下，要想提高人工智能教学的有效性，需要明确项目学习人工智能教学原则。首先，教学原则一定要注重锻炼学生的问题解决能力，并且以此作为教育导向，培养学生良好的创造意识、工程意识，锻炼学生的编程思维能力、动手实践能力，比如，教师可以设定小学机器人教学活动，教师要设定一些有意义的课堂问题，让学生能够自主搜集资料、自主探究问题，通过小组合作来提出解决方案与想法，让学生围绕已有的技能与知识经验来解决机器人项目学习期间遇到的问题。其次，小学人工智能教学实践活动中，教育活动过程要体现出整体性原则，在人工智能教学活动中，因为涉及到的是一个整体项目，教师不仅要让学生掌握单独知识点，而是要构建完整的学习框架，实现信息技术和其它学科知识的融合，让教育过程具备更强的系统性。最后，要展现出项目学习人工智能教学的可操作性原则，比如，在机器人教学活动中，教师可以用编程电脑与实际器材，为学生提供丰富的学习资源，让学生通过观看动画课件、PPT来了解机器人人工操作流程，锻炼学生的创新能力。
（二）明确人工智能教学中的项目主题
在小学信息技术教育活动中，在人工智能教学项目中，教师需要明确项目的主题，这样才能够让人工智能教学活动有导向、有目的性，提高人工智能教学活动的有效性。首先，教师制定的项目主题一定要来源于实际生活，这样小学生更容易理解和接受，选择一些小学生在真实生活中可以接触到的内容，让学生围绕已知学习经验与知识来探究问题，比如，在“巡线项目”主题活动中，巡线原理中的理论性比较强，学生在探究知识期间会觉得枯燥、乏味，教师可以把巡线项目融入到一个真实的生活情境中，如，让学生在虚拟场景中帮助牛、羊等动物出圈或回圈，这样能够激发学生探究的主观能动性。其次，教师设定的项目主题要体现出前沿性，当前我们处于信息化时代背景下，学生通过网络渠道能够获取更多的知识，教师可以在讲解新知识的过程中融入前沿性的项目主题，比如，制作扫地机器人与制作扫地机器人模型，这两个项目主题前者更具备吸引力，激发学生动手操作的欲望，学生想要通过自己努力制作可以自动扫地的机器人。
结语
总之，基于项目学习模式下的小学人工智能教学实践活动中，教师要围绕小学生的兴趣爱好、学习进度来设定人工智能教育目标与内容，提高小学生参与人工智能教学活动的自主性与积极性，促进小学生的个性化成长，在学习信息技术知识的同时，拓展学生的学科知识面，锻炼学生的创新能力、创造能力、实践能力、思维能力，为之后信息技术知识学习、知识运用奠定扎实的基础，实现小学信息技术教学的优化、创新、拓展，让学生在探究、合作中更为深刻掌握所学知识，提升学生的综合素质。
参考文献
[1]李清月. 基于PBL的Scratch教学活动设计——以《追逐》游戏的制作为例[J]. 中国现代教育装备，2019（24）：51-54.