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【摘要】随着新课程改革的不断深入，时代的不断发展，资源的不断丰富，语文综合性学习活动也成了我们课改研究的一个重要方面，它为当今的语文教学改革注入了新的生机和活力。因为在我们的教材内外、课堂内外、校内外蕴藏着丰富的语文综合性学习资源，可以说是无处不在。学生的生活就是非常重要的学习资源。在进行综合性学习的主题资源开发时，我们要善于发现身边这些可贵的生活资源。
【关键词】语文教材 学生 课程资源
随着新课程改革的不断深入，时代的不断发展，资源的不断丰富，语文综合性学习活动也成了我们课改研究的一个重要方面，它为当今的语文教学改革注入了新的生机和活力。因为在我们的教材内外、课堂内外、校内外蕴藏着丰富的语文综合性学习资源，可以说是无处不在。学生的生活就是非常重要的学习资源。在进行综合性学习的主题资源开发时，我们要善于发现身边这些可贵的生活资源。
语文课本的内容是丰富多彩的，天文地理、历史故事、名人传记、科学知识、童话寓言、诗歌散文……人有生命，语文也有生命。在这包罗万象的内容中，隐藏着不少连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”。在依托教材进行综合性学习的主题资源开发时，我们就发现了身边这些可贵的生活资源。于是，挖掘课程资源的“重点”，拓展教材，组织加工、优化整合出活动主题，将学生的实践资源从课内引向课外，引向社会，引向生活，以达到对教材学习内容的立体化的实践与提升。
如教学了《再见了，亲人》一课后，我向学生提供了《依依惜别的深情》等拓展阅读材料。学生在阅读后非常有感触，在交流中都说到了志愿军战士的可爱之处，表达着自己对志愿军战士的崇敬。我知道，这是发自他们内心最真实的声音，这是来自内心深处最真实的感动。因为，只要你用心去聆听魏巍笔下满怀深情的语言，就会被文中的人、文中的情所打动。“谁是最可爱的人”，在魏巍笔下，在当时那个特殊的年代里，这些战士是最可爱的人。那么现在呢？我们的生活中，这样的人还有很多很多。可是怎么让學生们来发现我们现实生活中的这些可爱的人呢？于是，我在班中开展了“走近最可爱的人”为主题的语文综合性学习活动。主要活动过程如下：
1．课外研究。学生从不同的角度，不同的时空，在社会生活中寻找自己眼中的最可爱的人的事例。
学生们通过上网、上图书馆、阅读书籍、开展社会小调查、采访身边人物等方式搜集了大量事例，定格下了一个个最可爱的人。这些资源除了有志愿军在抗美援朝中的英雄故事，还有身边的令人感动的真人真事，非典时期的英雄故事等等。学生们在收集资料的过程中，走进了社会生活，关注着身边语文学习资源，获得了真切的体验，培养了他们的语文综合能力。有的同学把查阅到的故事制作成专题，有的同学把自己收集到的故事进行阅读后，写下了一首情真意切的小诗，有的同学还把整理的资料（故事）带来，与同学一起阅读，分享读后的感受。在整个积累与分享资料的过程中，我们的学生的思想也在与文中的人物进行心与心的对话、沟通，在与同学的讨论中，思想又一次的碰撞，心灵一次次得到新的启迪。重视学生资料的积累与分享，培养学生的综合能力。
2．课中交流。课一开始，我从“可爱”一词入手，进行课前谈话。我问学生：“你认为，在我们班中，谁最可爱？为什么？”之后，我又问他们：“在一个母亲心目中，谁最可爱？”“猜猜看，在王老师心目中，谁最可爱？”在这个过程中，让学生们自由地表达自己对“可爱”一词的理解，然后引出活动主题。
版块一：从《再见了，亲人》一课引出作者魏巍的作品《谁是最可爱的人》，让学生从文中马玉祥的故事中，感受志愿军战士纯洁高尚的情怀，超越国界的爱，超越亲情的爱，又引导学生交流自己查找到的在抗美援朝战争中的其他英雄故事，补充8年来志愿军战士为朝鲜人民所做的事情的数据统计，感受他们的勇敢无畏，无私奉献和对朝鲜人民不是亲人，胜似亲人的爱，从中理解魏巍为什么称他们为最可爱的人。
版块二是走进生活，走近非典战士。以叶欣为例，让学生重点感悟叶欣的两句话“这里危险，让我来！”“不要靠近我，会传染。”让学生真真切切地走近这个心灵如天使一般美丽的护士长。而后又让学生说出更多的非典中的英雄人物。
版块三是让学生进一步走近生活，在自己的身边，在社会生活中寻找这样的可爱的人：魏清刚、好人蒋克清、捐助贫困学生的班中学生的母亲、默默无闻的清洁工、烈日下坚持工作的建筑工人、教书育人的老师……，直击他们的生活，让他们真正从身边能触摸到这些可爱的人，感受着身边平凡人的心灵美，学生们便感到是那样亲切，也渐渐地认识到可爱的人并不是遥不可及的。
3．课后反馈。当引领着学生们走近这些最可爱的人时，每个人的内心都涌动着一种美好的情感。于是，让学生在课后选择一个最感动的人物故事，用自己喜欢的方式书写下感受，再进行交流。
这样的语文综合性学习活动，拓宽语文课程的视野，把语文学习引向社会生活与实践，为学生自主探究创设了有价值的问题情境和广阔的学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。
当学生们通过综合性学习的实践活动，在实际情境、社会实践、生活体验中提高着自己的语文综合素养时，语文综合性学习所展现出的魅力是独特的，效果是可喜的，它就像一枚芳香剂，从教材这个饱满的花蕾中尽情释放，飘荡在整个房间，又飘散到窗外，充满于整个世界。它让教材更具魅力，它的芬芳沁入了每一个学生的心田，润泽着学生，滋养着学生，最重要的是，它带给了学生生命成长的愉悦。
【关键词】语文教材 学生 课程资源
随着新课程改革的不断深入，时代的不断发展，资源的不断丰富，语文综合性学习活动也成了我们课改研究的一个重要方面，它为当今的语文教学改革注入了新的生机和活力。因为在我们的教材内外、课堂内外、校内外蕴藏着丰富的语文综合性学习资源，可以说是无处不在。学生的生活就是非常重要的学习资源。在进行综合性学习的主题资源开发时，我们要善于发现身边这些可贵的生活资源。
语文课本的内容是丰富多彩的，天文地理、历史故事、名人传记、科学知识、童话寓言、诗歌散文……人有生命，语文也有生命。在这包罗万象的内容中，隐藏着不少连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的“触发点”、“共振点”、“兴奋点”。在依托教材进行综合性学习的主题资源开发时，我们就发现了身边这些可贵的生活资源。于是，挖掘课程资源的“重点”，拓展教材，组织加工、优化整合出活动主题，将学生的实践资源从课内引向课外，引向社会，引向生活，以达到对教材学习内容的立体化的实践与提升。
如教学了《再见了，亲人》一课后，我向学生提供了《依依惜别的深情》等拓展阅读材料。学生在阅读后非常有感触，在交流中都说到了志愿军战士的可爱之处，表达着自己对志愿军战士的崇敬。我知道，这是发自他们内心最真实的声音，这是来自内心深处最真实的感动。因为，只要你用心去聆听魏巍笔下满怀深情的语言，就会被文中的人、文中的情所打动。“谁是最可爱的人”，在魏巍笔下，在当时那个特殊的年代里，这些战士是最可爱的人。那么现在呢？我们的生活中，这样的人还有很多很多。可是怎么让學生们来发现我们现实生活中的这些可爱的人呢？于是，我在班中开展了“走近最可爱的人”为主题的语文综合性学习活动。主要活动过程如下：
1．课外研究。学生从不同的角度，不同的时空，在社会生活中寻找自己眼中的最可爱的人的事例。
学生们通过上网、上图书馆、阅读书籍、开展社会小调查、采访身边人物等方式搜集了大量事例，定格下了一个个最可爱的人。这些资源除了有志愿军在抗美援朝中的英雄故事，还有身边的令人感动的真人真事，非典时期的英雄故事等等。学生们在收集资料的过程中，走进了社会生活，关注着身边语文学习资源，获得了真切的体验，培养了他们的语文综合能力。有的同学把查阅到的故事制作成专题，有的同学把自己收集到的故事进行阅读后，写下了一首情真意切的小诗，有的同学还把整理的资料（故事）带来，与同学一起阅读，分享读后的感受。在整个积累与分享资料的过程中，我们的学生的思想也在与文中的人物进行心与心的对话、沟通，在与同学的讨论中，思想又一次的碰撞，心灵一次次得到新的启迪。重视学生资料的积累与分享，培养学生的综合能力。
2．课中交流。课一开始，我从“可爱”一词入手，进行课前谈话。我问学生：“你认为，在我们班中，谁最可爱？为什么？”之后，我又问他们：“在一个母亲心目中，谁最可爱？”“猜猜看，在王老师心目中，谁最可爱？”在这个过程中，让学生们自由地表达自己对“可爱”一词的理解，然后引出活动主题。
版块一：从《再见了，亲人》一课引出作者魏巍的作品《谁是最可爱的人》，让学生从文中马玉祥的故事中，感受志愿军战士纯洁高尚的情怀，超越国界的爱，超越亲情的爱，又引导学生交流自己查找到的在抗美援朝战争中的其他英雄故事，补充8年来志愿军战士为朝鲜人民所做的事情的数据统计，感受他们的勇敢无畏，无私奉献和对朝鲜人民不是亲人，胜似亲人的爱，从中理解魏巍为什么称他们为最可爱的人。
版块二是走进生活，走近非典战士。以叶欣为例，让学生重点感悟叶欣的两句话“这里危险，让我来！”“不要靠近我，会传染。”让学生真真切切地走近这个心灵如天使一般美丽的护士长。而后又让学生说出更多的非典中的英雄人物。
版块三是让学生进一步走近生活，在自己的身边，在社会生活中寻找这样的可爱的人：魏清刚、好人蒋克清、捐助贫困学生的班中学生的母亲、默默无闻的清洁工、烈日下坚持工作的建筑工人、教书育人的老师……，直击他们的生活，让他们真正从身边能触摸到这些可爱的人，感受着身边平凡人的心灵美，学生们便感到是那样亲切，也渐渐地认识到可爱的人并不是遥不可及的。
3．课后反馈。当引领着学生们走近这些最可爱的人时，每个人的内心都涌动着一种美好的情感。于是，让学生在课后选择一个最感动的人物故事，用自己喜欢的方式书写下感受，再进行交流。
这样的语文综合性学习活动，拓宽语文课程的视野，把语文学习引向社会生活与实践，为学生自主探究创设了有价值的问题情境和广阔的学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。
当学生们通过综合性学习的实践活动，在实际情境、社会实践、生活体验中提高着自己的语文综合素养时，语文综合性学习所展现出的魅力是独特的，效果是可喜的，它就像一枚芳香剂，从教材这个饱满的花蕾中尽情释放，飘荡在整个房间，又飘散到窗外，充满于整个世界。它让教材更具魅力，它的芬芳沁入了每一个学生的心田，润泽着学生，滋养着学生，最重要的是，它带给了学生生命成长的愉悦。