论文部分内容阅读
摘要：小组合作学习是高职计算机基础经常采用的教学模式之一。本文以PPT封面设计与制作为例进行了基于小组合作学习的教学设计与实施。
关键词：小组合作学习;教学设计;实施
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）27-0115-01
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
“计算机基础”是高职院校非计算机专业学生的一门通识必修课，目的是培养学生对信息的综合运用能力。由于高中阶段信息技术普及不同，学生的计算机操作水平存在较大差异。在做好前期调查的基础上，将学生按计算机操作水平分为若干学习小组进行学习，小组成员间互相促进，借助丰富的信息化手段，可以有效达到不同水平学生的教学目标，实现全员提高的目的。
1 小组合作学习
小组合作学习是一种新颖的学习方式，可以全方位激发学生的求知欲望，充分调动中职生学习英语的积极性，挖掘他们自主学习和合作探究的能力，实现在有限时间内的最理想发展效果。但是由于现在的中职生文化素养整体不高，理论联系实际能力不强，缺乏合作与分享意识而导致小组合作学习在实际教学中仍然存在着一些低效现象。
2《演示文稿封面页》教学设计
PowerPoint软件应用是计算机基础课程实践操作的重要部分，我们经过多年的教学实践，按照一般制作演示文稿的步骤，将教学内容进行重构，设计了八个子项目（如图1）。本教学设计以任务二——封面页制作为例（2课时）。
2.1 教学内容与教学目标
本次课的教学内容是制作演示文稿封面页时用到的相关技巧、操作。教学目标分为知识目标、能力目标、素质目标三个维度。知识目标具体为：掌握蒙版的原理和操作方法;掌握背景虚化的操作方法;掌握封面页文字的初步处理方法。难点是蒙版的操作方法。能力目标要求学生能够综合运用图片、形状等工具完成封面页的制作;能够从多角度优化封面页。
2.2 学情分析
学生已经学习了与Powerpoint界面、操作相似的Word，对图片、文字、图形的使用较为熟悉，但有些功能还不能灵活使用。学生前一次课学习了配色和排版，已经掌握了配色和排版的原则和方法。学生观看了一些优秀演示文稿的封面页，但不能理解其制作思路和方法，无法很好地模仿和创新。另外，学生的计算机操作水平参差不齐，自主学习能力相对较弱，无法将学过的知识综合运用，做事不够耐心细致。
2.3 技术支撑
本课程使用职教云平台发布学习资源、课前自学任务、测验任务课后作业等，并在职教云平台上签到考勤、互动问答、进行多种形式的评价，完整记录学生的学习过程。Power-point2016操作手册;PPT大赛获奖作品集、教师收集的优秀案例图片;网络素材和工具网站;PPT多媒体课件、思维导图工具、纳米触控智能黑板、便携式全高清实物展示台、智能无线投屏系统、交互平板、滑轮自由组合课桌椅、笔记本电脑、智能手机等。
2.4 教学策略
将学生按计算机操作水平分为若干个学习小组，要求小组合作完成任务要求，在合作中共同提高。采用任务驱动教学法，借助课程平台、视频、PPT课件、思维导图等信息化手段，增强学习的趣味性，突出学习重点，化解教学难点，实现教学目标。将“著作权法”“精益求精的工匠精神”等思政元素融人课堂，提升教学时效性。利用思维导图软件，及时将重要知识点做到思维导图中，方便知识梳理。
3 《演示文稿封面页》教学实施
本次课的教学由课前、课中、课后三部分组成。
课前：设置任务，自主学习。课中：剖析归纳，探究新知。以《乡村扶贫项目——旅游民宿营销推介》PPT的封面页设计作为任务驱动，学习相关内容，并通过大量优秀案例的展示，启发学生归纳梳理PPT封面页中文字、图片、图形等元素的处理方法，应用到自己的PPT封面页中，制作出精彩的封面页。课后：巩固学习，拓展提高。
3.1 设置任务，课前自主学习
教师在学习平台推送学习资料，学生自主学习后完成测验，各小组完成《乡村扶贫项目——旅游民俗营销推介》PPT封面页的制作并将作品上传。小组间共享作品，点赞佳作，开展话题讨论：PPT封面页制作中存在的问题。学生通过课前自主学习，了解PPT封面页设计的相关知识，完成项目封面页的设计制作，在做的过程中发现问题。教师通过对学生课前作品和讨论的分析，形成课前学情分析，完善教学设计。
3.2 课中剖析归纳，探究新知
教师对学生完成的课前任务进行总结归纳，提出共性问题和个性问题，同時引出本节课重难点。教师通过视频、演示等方式讲解本节课重难点，学生仿作。接着由小组讨论修改项目封面页，教师巡回指导，帮助解决个性问题。通过小组合作，不仅能培养学生的团队合作精神，还锻炼了学生的观察能力及语言表达能力。
3.3 课后巩固学习，拓展提高
教师发送分层拓展知识包帮助学生巩固提升学习内容，小组继续优化方案，完善作品。通过反复修改的过程不断提升学生的设计能力，同时培养学生精益求精的工匠精神。
4 教学反思
本次课通过精心的教学设计，由小组成员互相合作共同完成PPT封面页的设计与制作，学生在习练——发现——解决——优化的螺旋式上升过程中，掌握了封面制作的技能，完成了PPT封面的制作与优化，小组成员互帮互助，献计献策，共同解决问题，积极性高。封面页制作与优化前后，学生作品呈现效果提升明显，学生成就感和获得感强，激发了学生参与后续课程的积极性。
参考文献：
[1]景魏娟.双课堂与小组合作教学模式的协同研究[J].河南广播电视大学学报，2019，32（3）：99-103.
【通联编辑：王力】
作者简介：樊晓卿（1982-），女，山东省济南人，副教授，硕士，主要研究方向为职业教育。
关键词：小组合作学习;教学设计;实施
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2020）27-0115-01
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
“计算机基础”是高职院校非计算机专业学生的一门通识必修课，目的是培养学生对信息的综合运用能力。由于高中阶段信息技术普及不同，学生的计算机操作水平存在较大差异。在做好前期调查的基础上，将学生按计算机操作水平分为若干学习小组进行学习，小组成员间互相促进，借助丰富的信息化手段，可以有效达到不同水平学生的教学目标，实现全员提高的目的。
1 小组合作学习
小组合作学习是一种新颖的学习方式，可以全方位激发学生的求知欲望，充分调动中职生学习英语的积极性，挖掘他们自主学习和合作探究的能力，实现在有限时间内的最理想发展效果。但是由于现在的中职生文化素养整体不高，理论联系实际能力不强，缺乏合作与分享意识而导致小组合作学习在实际教学中仍然存在着一些低效现象。
2《演示文稿封面页》教学设计
PowerPoint软件应用是计算机基础课程实践操作的重要部分，我们经过多年的教学实践，按照一般制作演示文稿的步骤，将教学内容进行重构，设计了八个子项目（如图1）。本教学设计以任务二——封面页制作为例（2课时）。
2.1 教学内容与教学目标
本次课的教学内容是制作演示文稿封面页时用到的相关技巧、操作。教学目标分为知识目标、能力目标、素质目标三个维度。知识目标具体为：掌握蒙版的原理和操作方法;掌握背景虚化的操作方法;掌握封面页文字的初步处理方法。难点是蒙版的操作方法。能力目标要求学生能够综合运用图片、形状等工具完成封面页的制作;能够从多角度优化封面页。
2.2 学情分析
学生已经学习了与Powerpoint界面、操作相似的Word，对图片、文字、图形的使用较为熟悉，但有些功能还不能灵活使用。学生前一次课学习了配色和排版，已经掌握了配色和排版的原则和方法。学生观看了一些优秀演示文稿的封面页，但不能理解其制作思路和方法，无法很好地模仿和创新。另外，学生的计算机操作水平参差不齐，自主学习能力相对较弱，无法将学过的知识综合运用，做事不够耐心细致。
2.3 技术支撑
本课程使用职教云平台发布学习资源、课前自学任务、测验任务课后作业等，并在职教云平台上签到考勤、互动问答、进行多种形式的评价，完整记录学生的学习过程。Power-point2016操作手册;PPT大赛获奖作品集、教师收集的优秀案例图片;网络素材和工具网站;PPT多媒体课件、思维导图工具、纳米触控智能黑板、便携式全高清实物展示台、智能无线投屏系统、交互平板、滑轮自由组合课桌椅、笔记本电脑、智能手机等。
2.4 教学策略
将学生按计算机操作水平分为若干个学习小组，要求小组合作完成任务要求，在合作中共同提高。采用任务驱动教学法，借助课程平台、视频、PPT课件、思维导图等信息化手段，增强学习的趣味性，突出学习重点，化解教学难点，实现教学目标。将“著作权法”“精益求精的工匠精神”等思政元素融人课堂，提升教学时效性。利用思维导图软件，及时将重要知识点做到思维导图中，方便知识梳理。
3 《演示文稿封面页》教学实施
本次课的教学由课前、课中、课后三部分组成。
课前：设置任务，自主学习。课中：剖析归纳，探究新知。以《乡村扶贫项目——旅游民宿营销推介》PPT的封面页设计作为任务驱动，学习相关内容，并通过大量优秀案例的展示，启发学生归纳梳理PPT封面页中文字、图片、图形等元素的处理方法，应用到自己的PPT封面页中，制作出精彩的封面页。课后：巩固学习，拓展提高。
3.1 设置任务，课前自主学习
教师在学习平台推送学习资料，学生自主学习后完成测验，各小组完成《乡村扶贫项目——旅游民俗营销推介》PPT封面页的制作并将作品上传。小组间共享作品，点赞佳作，开展话题讨论：PPT封面页制作中存在的问题。学生通过课前自主学习，了解PPT封面页设计的相关知识，完成项目封面页的设计制作，在做的过程中发现问题。教师通过对学生课前作品和讨论的分析，形成课前学情分析，完善教学设计。
3.2 课中剖析归纳，探究新知
教师对学生完成的课前任务进行总结归纳，提出共性问题和个性问题，同時引出本节课重难点。教师通过视频、演示等方式讲解本节课重难点，学生仿作。接着由小组讨论修改项目封面页，教师巡回指导，帮助解决个性问题。通过小组合作，不仅能培养学生的团队合作精神，还锻炼了学生的观察能力及语言表达能力。
3.3 课后巩固学习，拓展提高
教师发送分层拓展知识包帮助学生巩固提升学习内容，小组继续优化方案，完善作品。通过反复修改的过程不断提升学生的设计能力，同时培养学生精益求精的工匠精神。
4 教学反思
本次课通过精心的教学设计，由小组成员互相合作共同完成PPT封面页的设计与制作，学生在习练——发现——解决——优化的螺旋式上升过程中，掌握了封面制作的技能，完成了PPT封面的制作与优化，小组成员互帮互助，献计献策，共同解决问题，积极性高。封面页制作与优化前后，学生作品呈现效果提升明显，学生成就感和获得感强，激发了学生参与后续课程的积极性。
参考文献：
[1]景魏娟.双课堂与小组合作教学模式的协同研究[J].河南广播电视大学学报，2019，32（3）：99-103.
【通联编辑：王力】
作者简介：樊晓卿（1982-），女，山东省济南人，副教授，硕士，主要研究方向为职业教育。