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学前教育旨在引导幼儿身心健康全面发展。幼儿园数学教育的目的是让幼儿们对周边环境与数字、数学有关系的事物产生好奇心，进而激发其学习兴趣，形成初步的数学思维。但数学是一门抽象的学科，对于初步接触数学的幼儿来说，入门存在很大的困难，若不能采取正确有效的教学方法，容易让他们产生畏难情绪，进而失去学习这门学科的兴趣。幼儿园的孩子年龄较小，他们对数学的感知与生活密不可分。随着智力的慢慢发展，他们对时间和空间的感受更加鲜明，只要加以合适的引导，生活中每一件事物都能在他们脑海中以一定的形状、大小或数量的方式存在，形成一张严密且有逻辑的知识网。
就目前来看，游戏化教学方式最适合用于幼儿园数学教学。幼儿园孩子好动，注意力难以集中，静下心来接受课堂教学。相比学习来说，他们更喜欢看动画，听故事，做游戏。游戏能让孩子们在一个相对轻松的环境中不知不觉感受数学的魅力，能够引导幼儿主动探索，积极发现新知识。这样不仅丰富了幼儿园数学教学方式，而且为孩子们架起了一座通往数学世界的桥梁。
一、幼儿园数学游戏化教学的现状
（一）幼儿数学教师的素质参差不齐，创新意识有待发掘
无论教学模式如何改变，教师永远是教学活动的推动者和主导者，把握着教学的走向，决定着教学的效率。一个教师能力素质的高低，直接影响教学效果。然而就目前来看，大多数幼儿数学教师都缺乏创新教学模式的意识，只对教学内容进行口述讲解，忽略了孩子们动手实践能力的培养。
（二）学校对幼儿数学游戏化教学的重视程度有待提高
学校把握着教学模式的整体方向，一个学校是什么样的教学理念，就会对应什么样的教学模式。游戏化教学模式的探索是每个幼儿园都必做的功课。虽然幼儿阶段不以成绩高低为标准衡量一个幼儿的素质，但也不能把幼儿园简单当作一个哄孩子的地方。幼儿园时期是孩子数学思维初步形成的关键时期，若不能合适地进行引导，将很难建立起立体的数学思维。
二、游戏化教学对幼儿园数学的重要意义
（一）游戏化教学有助于激起孩子们的学习兴趣
数学知识的学习需要很强的逻辑思维，幼儿园的孩子年龄都较小，对于逻辑严密的学习内容，往往很难找到突破口，理解起来存在一定的困难。基于此种情况，将游戏化的活动渗透到幼儿园数学教学过程中，不仅能够有效激发孩子们学习数学的主动性和积极性，而且能够让他们打破思维局限，使认知能力上一个新台阶。这种方法能让孩子们在游戏中学习，在学习中玩耍，真正做到学习娱乐两不误，进一步实现劳逸结合的教学理念。
（二）游戏化教学有助于培养孩子们学习的主观能动性
在幼儿园数学的教授过程中，设计一系列游戏内容，让孩子们全都参与其中，身临其境，能够强化其自身的游戏感知，进而更好地理解游戏中所蕴含的数学知识。整个游戏的过程其实就是孩子们思维和智力不断提升的过程，将幼儿园数学教学与游戏活动进行融合，为孩子们创造一个轻松愉快的学习和游戏氛围。他们学习的主动性和积极性得到有效提升，从灌输式被动学习，转变为探索式积极主动学习。
（三）游戏化教学对增强幼儿的观察力和逻辑思维能力具有明显作用
游戏活动本身需要采取不同的形式和内容。孩子们在游戏过程中不断调动自身的感官和思维逻辑，不断与小伙伴们进行交流与互动。在此过程中，不仅增强了同学之间的情感认知，而且培养了敏锐的观察力和严谨的逻辑思维能力。
三、幼儿园数学游戏化教学如何开展
（一）运用导入策略，增强孩子参与游戏的积极性
采取情境导入方法，吸引孩子注意力。传统数学课堂枯燥乏味，往往很难引起孩子的学习兴趣。游戏贯穿幼儿智力发展的全过程，没有游戏，孩子的智力很难得到全面发展。在幼儿数学教学的过程中，导入恰当的游戏情境，能让孩子们感同身受，不仅能够获得相应的数学知识，而且能够在思维方面得到全方位发展。比如在认识数字的教学活动中。可以创设一个“小熊做客”的游戏场景：小熊来做客，请孩子们按照来客数量，摆放桌椅、餐具等的图片。如一只小熊需要一个小碗，7只小熊就需要7个小碗。此游戏能够让孩子们快速融入情境，集中注意力，在愉快的游戏活动中理解数字的含义。
采用悬念导入方法，激发孩子好奇心。幼儿园阶段孩子们对万事万物都充满好奇心，凡事都喜欢问“为什么”。为了培养幼儿的学习兴趣，可以试着在游戏过程中设置一定的悬念，激发孩子们的求知欲，更好地完成对数学知识的学习。例如，可以借助“猜一猜”玩法设置悬念，最先胜利的小组能得到一定的奖励。将孩子分成若干组，分别将带有数字和实物的8张卡片正面朝下依次放好，然后按顺序翻转。如：第一个同学翻到的是数字4，把它的位置和内容记在脑子里，然后将图片恢复原状，下一个同学继续翻，若恰好翻到的图片上显示4个苹果，则说明这两个同学是一组。这样巧妙地将幼儿园数学课本上的“数字连连看”应用到游戏中，极大地调动了孩子们的学习积极性，培养了他们的记忆力和逻辑思维能力。
（二）在游戏中适当发问，培养孩子自主思考能力
在以往的游戏中，教师对幼儿的提问，往往停留在表面，或者干脆不提问，未能进行深层次挖掘，进一步激发幼儿的自主思考能力，培养他們解决问题的思路。而通过提问的方法，可以引导幼儿对身边的事物进行主动观察，激发幼儿进行自主探索，自己寻求解决问题的办法。比如，可以利用铺“石头”的游戏，首先准备不同形状和颜色的“石头”，幼儿从中选出自己喜欢的，然后依次放入对应的“坑”里，将路铺好。在此过程中，可以向幼儿提问：哪种铺路方法能最大限度地利用好这些石头呢？幼儿可以根据自己的想象畅所欲言。游戏环节本身具有开放性，问题的答案更是不止一种，但至少幼儿可以清楚地知道按照直线铺路，是所需石头数量最少的一种方法，还可以引导幼儿注意观察，用什么颜色、什么形状的石头，可以让路铺得既美观又实用。如此可以激发幼儿探索未知领域的积极性，使他们的思维变得更具体，更具逻辑性。
（三）寻找合适的素材，使孩子们对数学游戏保持兴趣
幼儿园的幼儿年龄小，他们对外界的感知具有很大的不确定性。教师应该根据自己的教学目标和孩子们的认知状况，选择适合幼儿年龄阶段的游戏材料，比如可以从他们最熟悉的衣、食、住、行入手。在实际生活中，幼儿往往喜欢那些外形美丽、形象生动可爱的游戏材料。一看到这些，就容易使他们产生进一步探索的欲望。比如可以从幼儿最喜欢的动画形象“小猪佩奇”入手，设计一个“赶小猪”的游戏，幼儿用报纸做出彩色的小棒和小球，在小球上画上佩奇的画像。选择合适的场地，画出起点和终点，每个孩子一根小棒，一个小球，用小棒推动小球，让幼儿更深切地感知球体的特征。在幼儿数学教学过程中，可以将这些美好的形象融入数学游戏当中，使幼儿在不断探索中培养数学思维，积累数学学习的经验。
教师还可以找一些符合教学目的的材料。将游戏融入教学是为了更好地完成教学内容。实现一定的教学目标是出发点，也是归宿。在游戏材料的选取中，要结合幼儿园数学教学的科学性和有效性。将教学目标融入所选游戏材料中，使幼儿在对应的游戏中完成学习目标，掌握学习内容。
（四）将游戏融入生活，帮助幼儿积累数学知识
数学作为一门自然科学，它来源于我们的日常生活，又为我们的生活提供无限可能。幼儿时期是数学思维形成的关键时期，他们对日常生活有了初步的认识。若能在日常生活中潜移默化，植入数学游戏，将有效提升幼儿园数学教学效果。如此一来，幼儿在不知不觉中接受数学知识的同时，逐渐提高了对数学这门学科的认知。可以为孩子们设计一些能直观感受数学知识的课间游戏，如跳高、跳远等，通过亲身体验游戏环节，让他们更生动地体会高度与距离的内涵。
四、结语
在幼儿园数学教学过程中，应该将游戏融入其中，让孩子们在学习中娱乐，在娱乐中学习，增加对所学知识的熟练掌握程度。同时，幼儿数学教学还应致力于发现游戏和生活中更多的数学知识，激发幼儿学习数学的积极性，进一步促进幼儿园数学游戏化教学有效开展。
（责任编辑 李 芳）
就目前来看，游戏化教学方式最适合用于幼儿园数学教学。幼儿园孩子好动，注意力难以集中，静下心来接受课堂教学。相比学习来说，他们更喜欢看动画，听故事，做游戏。游戏能让孩子们在一个相对轻松的环境中不知不觉感受数学的魅力，能够引导幼儿主动探索，积极发现新知识。这样不仅丰富了幼儿园数学教学方式，而且为孩子们架起了一座通往数学世界的桥梁。
一、幼儿园数学游戏化教学的现状
（一）幼儿数学教师的素质参差不齐，创新意识有待发掘
无论教学模式如何改变，教师永远是教学活动的推动者和主导者，把握着教学的走向，决定着教学的效率。一个教师能力素质的高低，直接影响教学效果。然而就目前来看，大多数幼儿数学教师都缺乏创新教学模式的意识，只对教学内容进行口述讲解，忽略了孩子们动手实践能力的培养。
（二）学校对幼儿数学游戏化教学的重视程度有待提高
学校把握着教学模式的整体方向，一个学校是什么样的教学理念，就会对应什么样的教学模式。游戏化教学模式的探索是每个幼儿园都必做的功课。虽然幼儿阶段不以成绩高低为标准衡量一个幼儿的素质，但也不能把幼儿园简单当作一个哄孩子的地方。幼儿园时期是孩子数学思维初步形成的关键时期，若不能合适地进行引导，将很难建立起立体的数学思维。
二、游戏化教学对幼儿园数学的重要意义
（一）游戏化教学有助于激起孩子们的学习兴趣
数学知识的学习需要很强的逻辑思维，幼儿园的孩子年龄都较小，对于逻辑严密的学习内容，往往很难找到突破口，理解起来存在一定的困难。基于此种情况，将游戏化的活动渗透到幼儿园数学教学过程中，不仅能够有效激发孩子们学习数学的主动性和积极性，而且能够让他们打破思维局限，使认知能力上一个新台阶。这种方法能让孩子们在游戏中学习，在学习中玩耍，真正做到学习娱乐两不误，进一步实现劳逸结合的教学理念。
（二）游戏化教学有助于培养孩子们学习的主观能动性
在幼儿园数学的教授过程中，设计一系列游戏内容，让孩子们全都参与其中，身临其境，能够强化其自身的游戏感知，进而更好地理解游戏中所蕴含的数学知识。整个游戏的过程其实就是孩子们思维和智力不断提升的过程，将幼儿园数学教学与游戏活动进行融合，为孩子们创造一个轻松愉快的学习和游戏氛围。他们学习的主动性和积极性得到有效提升，从灌输式被动学习，转变为探索式积极主动学习。
（三）游戏化教学对增强幼儿的观察力和逻辑思维能力具有明显作用
游戏活动本身需要采取不同的形式和内容。孩子们在游戏过程中不断调动自身的感官和思维逻辑，不断与小伙伴们进行交流与互动。在此过程中，不仅增强了同学之间的情感认知，而且培养了敏锐的观察力和严谨的逻辑思维能力。
三、幼儿园数学游戏化教学如何开展
（一）运用导入策略，增强孩子参与游戏的积极性
采取情境导入方法，吸引孩子注意力。传统数学课堂枯燥乏味，往往很难引起孩子的学习兴趣。游戏贯穿幼儿智力发展的全过程，没有游戏，孩子的智力很难得到全面发展。在幼儿数学教学的过程中，导入恰当的游戏情境，能让孩子们感同身受，不仅能够获得相应的数学知识，而且能够在思维方面得到全方位发展。比如在认识数字的教学活动中。可以创设一个“小熊做客”的游戏场景：小熊来做客，请孩子们按照来客数量，摆放桌椅、餐具等的图片。如一只小熊需要一个小碗，7只小熊就需要7个小碗。此游戏能够让孩子们快速融入情境，集中注意力，在愉快的游戏活动中理解数字的含义。
采用悬念导入方法，激发孩子好奇心。幼儿园阶段孩子们对万事万物都充满好奇心，凡事都喜欢问“为什么”。为了培养幼儿的学习兴趣，可以试着在游戏过程中设置一定的悬念，激发孩子们的求知欲，更好地完成对数学知识的学习。例如，可以借助“猜一猜”玩法设置悬念，最先胜利的小组能得到一定的奖励。将孩子分成若干组，分别将带有数字和实物的8张卡片正面朝下依次放好，然后按顺序翻转。如：第一个同学翻到的是数字4，把它的位置和内容记在脑子里，然后将图片恢复原状，下一个同学继续翻，若恰好翻到的图片上显示4个苹果，则说明这两个同学是一组。这样巧妙地将幼儿园数学课本上的“数字连连看”应用到游戏中，极大地调动了孩子们的学习积极性，培养了他们的记忆力和逻辑思维能力。
（二）在游戏中适当发问，培养孩子自主思考能力
在以往的游戏中，教师对幼儿的提问，往往停留在表面，或者干脆不提问，未能进行深层次挖掘，进一步激发幼儿的自主思考能力，培养他們解决问题的思路。而通过提问的方法，可以引导幼儿对身边的事物进行主动观察，激发幼儿进行自主探索，自己寻求解决问题的办法。比如，可以利用铺“石头”的游戏，首先准备不同形状和颜色的“石头”，幼儿从中选出自己喜欢的，然后依次放入对应的“坑”里，将路铺好。在此过程中，可以向幼儿提问：哪种铺路方法能最大限度地利用好这些石头呢？幼儿可以根据自己的想象畅所欲言。游戏环节本身具有开放性，问题的答案更是不止一种，但至少幼儿可以清楚地知道按照直线铺路，是所需石头数量最少的一种方法，还可以引导幼儿注意观察，用什么颜色、什么形状的石头，可以让路铺得既美观又实用。如此可以激发幼儿探索未知领域的积极性，使他们的思维变得更具体，更具逻辑性。
（三）寻找合适的素材，使孩子们对数学游戏保持兴趣
幼儿园的幼儿年龄小，他们对外界的感知具有很大的不确定性。教师应该根据自己的教学目标和孩子们的认知状况，选择适合幼儿年龄阶段的游戏材料，比如可以从他们最熟悉的衣、食、住、行入手。在实际生活中，幼儿往往喜欢那些外形美丽、形象生动可爱的游戏材料。一看到这些，就容易使他们产生进一步探索的欲望。比如可以从幼儿最喜欢的动画形象“小猪佩奇”入手，设计一个“赶小猪”的游戏，幼儿用报纸做出彩色的小棒和小球，在小球上画上佩奇的画像。选择合适的场地，画出起点和终点，每个孩子一根小棒，一个小球，用小棒推动小球，让幼儿更深切地感知球体的特征。在幼儿数学教学过程中，可以将这些美好的形象融入数学游戏当中，使幼儿在不断探索中培养数学思维，积累数学学习的经验。
教师还可以找一些符合教学目的的材料。将游戏融入教学是为了更好地完成教学内容。实现一定的教学目标是出发点，也是归宿。在游戏材料的选取中，要结合幼儿园数学教学的科学性和有效性。将教学目标融入所选游戏材料中，使幼儿在对应的游戏中完成学习目标，掌握学习内容。
（四）将游戏融入生活，帮助幼儿积累数学知识
数学作为一门自然科学，它来源于我们的日常生活，又为我们的生活提供无限可能。幼儿时期是数学思维形成的关键时期，他们对日常生活有了初步的认识。若能在日常生活中潜移默化，植入数学游戏，将有效提升幼儿园数学教学效果。如此一来，幼儿在不知不觉中接受数学知识的同时，逐渐提高了对数学这门学科的认知。可以为孩子们设计一些能直观感受数学知识的课间游戏，如跳高、跳远等，通过亲身体验游戏环节，让他们更生动地体会高度与距离的内涵。
四、结语
在幼儿园数学教学过程中，应该将游戏融入其中，让孩子们在学习中娱乐，在娱乐中学习，增加对所学知识的熟练掌握程度。同时，幼儿数学教学还应致力于发现游戏和生活中更多的数学知识，激发幼儿学习数学的积极性，进一步促进幼儿园数学游戏化教学有效开展。
（责任编辑 李 芳）