【摘 要】
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为了解学习者学业延迟满足能力的全貌,基于扎根理论的研究方法探索学业延迟满足的影响因素,采用访谈的形式开展研究。研究结果表明,高学业延迟满足能力的学习者显示出更多的延迟选择倾向,个体因素和环境因素是学习者展现出的学业延迟满足能力影响因素的种类,不同学业延迟满足能力的学习者具有不同维度的个体因素和环境因素。鉴于此,学习者自身、教师、家长应根据学习者不同的学业延迟满足能力水平,通过个体因素和环境因素加以干预,从而促进学习者学业延迟满足能力。此研究的意义在于建立学业延迟满足影响因素的结构模型,弥补量化研究的不足之
【机 构】
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吉林大学体育学院,吉林大学哲学社会学院,东北师范大学心理学院
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目(20YJC190034),教育部人文社会科学研究青年基金项目(20YJC190029)。
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为了解学习者学业延迟满足能力的全貌,基于扎根理论的研究方法探索学业延迟满足的影响因素,采用访谈的形式开展研究。研究结果表明,高学业延迟满足能力的学习者显示出更多的延迟选择倾向,个体因素和环境因素是学习者展现出的学业延迟满足能力影响因素的种类,不同学业延迟满足能力的学习者具有不同维度的个体因素和环境因素。鉴于此,学习者自身、教师、家长应根据学习者不同的学业延迟满足能力水平,通过个体因素和环境因素加以干预,从而促进学习者学业延迟满足能力。此研究的意义在于建立学业延迟满足影响因素的结构模型,弥补量化研究的不足之
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